第第頁小課題研究心得13篇小課題討論心得1

初識小課題是在閆德明博士的《問題、課題、案例——基于行動的小課題討論》的專題講座上。閆德明博士幽默幽默的講座，讓我了解到一線老師對教育教學(xué)討論的困惑來自于對教育科研的敬畏，同時也讓我明白了中學(xué)校老師的教育科研應(yīng)當是以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以老師為主體、以解決實際問題為核心的小課題討論。小課題討論真正讓教育討論回來到了教育一線，回來到了我們這些老師身上。這讓我有了當家作主的豪氣，真正討論一些屬于自己的東西，做一個真實的自己的想法。對于像我這樣一個在學(xué)校老師崗位上混了20年的老師來說，真的好想有個老師帶著我進步。然而，一路走來，我清晰地熟悉到?jīng)]有人可以教你，一切都得靠自己的努力和鉆研。直到20xx年2月1日，當我參與了臺山市學(xué)校骨干老師培訓(xùn)班進行的關(guān)于《小課題的討論》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我真正走進"小課題",最終找到了自己的方向———做個真實的老師，做個真實的自己。小課題為我的教育人生注入了一劑強心劑。

通過學(xué)習(xí)，我對小課題有了更深層次的了解。小課題討論也是科學(xué)討論，也符合教育科研步驟：發(fā)覺問題———選題———做題———結(jié)題———成果溝通推廣。同時，通過對小課題討論的學(xué)習(xí)，我把握了小課題討論的常用方法：調(diào)查討論、讀書和文獻查閱、行動討論、敘事討論、案例討論、課堂觀看。我發(fā)覺，其實在我們的日常教育教學(xué)活動中，也或多或少的運用過這些方法來討論我們的教育教學(xué)。只是由于自己對教育科研學(xué)問的運用不太清晰，所以才對教育科研敬而遠之。小課題培訓(xùn)活動，為我也為我們一線老師把握科學(xué)的討論方法起到了重要作用。我可以毫無疑問地說：小課題培訓(xùn)幫我獲益良多，讓在教育教學(xué)中游刃有余，讓我享受到了教育科研的樂趣。

小課題討論心得2

作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕老師，我對課題可謂是一無所知，也覺得搞科研是很難的，是專家們做的事。特殊是作為一線老師沒有力量、也沒有時間去做的。因此最開頭我不知道怎么去做課題，只是按照老老師的閱歷和列舉的框架收集一些材料，而詳細的實施過程也只是一帶而過。通過一段時間的討論學(xué)習(xí)，我發(fā)覺其實課題討論是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題討論也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有肯定理論根據(jù)的閱歷，然后再指導(dǎo)詳細的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。

通過這一年多來對《九年制學(xué)校試驗教學(xué)器材有效性使用》課題的討論，我從中受益匪淺。它轉(zhuǎn)變了我以往單純的閱歷教學(xué)手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動技術(shù)教學(xué)，而是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材和場地，整合老師資源，再依據(jù)同學(xué)的愛好愛好、身心進展特點等實際狀況，對體育教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂效果，讓同學(xué)不僅喜愛體育更喜愛上體育課。

《九年制學(xué)校試驗教學(xué)器材有效性使用》這一課題，主要著眼于教學(xué)器材使用的有效性，即將學(xué)?，F(xiàn)有的器材的作用發(fā)揮到最大，不鋪張，不消失器材閑置的狀況。通過課題的討論，我們體育組團結(jié)合作，制訂了班級體育試驗名目和分項目開展大課間體育活動方案，都充分表達了體育器材的利用，并且支配合理、符合同學(xué)身心進展特點，能夠很好的調(diào)動同學(xué)參加運動的主動性。

作為一名老師，參加教育科研活動，是特別必要的，它是要求在更高的水平層次上綻開教學(xué)活動，從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新端詳教學(xué)過程，發(fā)覺問題、思索問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向進展，同時也使自身的素養(yǎng)水平得到提升?！?/p>

另外做課題討論也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實踐力量的最正確途徑。做課題要理論支撐，因此我們必需查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進了我們多看書，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而漸漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去端詳自己的日常工作的習(xí)慣。自覺地去改良自己的教學(xué)手段，進行反思教學(xué)。假如長期參加課題討論，肯定會形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。

課題討論并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學(xué)習(xí)，課題討論就能得心應(yīng)手，我們就能從中得到啟示。我會在今后的工作與學(xué)習(xí)中，端正看法，虛心求教，努力提高自身的科研力量。

小課題討論心得3

忙勞碌碌一年的小課題討論工作就要結(jié)束了，在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個討論過程中全部課題組老師在成果面前互相鼓舞，在挫折面前從不氣餒，一年的討論和實踐，使我們得到了許多。

首先，我們堅持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實際動身，依據(jù)歷史學(xué)問的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進行整合，使教學(xué)按學(xué)問系統(tǒng)進行，真正到達高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為寬闊的角度來重新端詳與定位的歷史教學(xué)。腳踏實地的學(xué)習(xí)討論，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史進展的基本線索。因此，在教學(xué)中我們可以以課程標準為根據(jù)，在討論課標、鉆研教材的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度動身，進行單元教學(xué)的整體設(shè)計，從而將某一節(jié)課的預(yù)備納入單元教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以單元主題為主線來進行教學(xué)設(shè)計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

其次，在實施新課程改革的今日，根據(jù)新教材主題教學(xué)的特點及教育教學(xué)因素進行主題單元教學(xué)設(shè)計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出歷史重點和主干學(xué)問，減輕同學(xué)課業(yè)負擔，又可以提高老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實踐上看，同學(xué)有一種全新的感覺，他們投入很大的愛好和老師一起進入探討，并且轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動了同學(xué)的主動性。

另外，在課題的討論過程中，我們還詫異的發(fā)覺，同學(xué)對單元主題的整合愛好特別大，他們主動進行總結(jié)，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，到達了歷史的時序性。同時也表達了新課改的理論。

通過這個活動，課題組的老師教學(xué)看法和風(fēng)貌也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，大家主動探究、學(xué)習(xí)討論，是老師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的

個人教學(xué)力量、老師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開頭滲透，開闊了眼界，。同學(xué)對歷史課也表示出了重視了，歷史教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學(xué)活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和討論，因此沒有這樣劇烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是同學(xué)的成果，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)看法，我們得到的許多許多……。

最終，我們要感謝西安市教育科學(xué)討論室，西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所賜予我們的關(guān)心和支持，還要感謝指導(dǎo)老師的指教，感謝！

小課題討論心得4

學(xué)校要教出好的同學(xué)，就要有好的老師。老師要成為好老師，就要從專業(yè)進展和提高綜合素養(yǎng)入手，通過小課題討論的方式，實現(xiàn)老師專業(yè)的進展和教育教學(xué)能的提高，這樣才能育好人、教好書，促進學(xué)校的進展。

在開展英語閱讀力量提高的閱讀的小課題工作中，我體會頗深：更新教育討論理念是基礎(chǔ)理念是行為的先導(dǎo)，有什么樣的教育教學(xué)理念，就會指導(dǎo)什么樣的教育教學(xué)實踐活動。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是老師的立足之本。一流的質(zhì)量靠一流的老師隊伍去實現(xiàn)，一流的老師靠不斷磨練去成長。我認為優(yōu)秀老師的成長需要經(jīng)受三個不同階段，即從角色適應(yīng)到閱歷積累，再到專業(yè)成熟。通過小課題討論，引領(lǐng)老師走出從角色適應(yīng)到閱歷積累階段，實現(xiàn)到第三階段的跨越，成為專業(yè)成熟的優(yōu)秀老師，提升老師專業(yè)力量，促進課堂高效和教學(xué)質(zhì)量的提高。

在英語教學(xué)中，老師專業(yè)力量的提升要分三步走。第一步是同伴引領(lǐng)、快速入軌。要主動參與學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，盡快熟識學(xué)校環(huán)境和管理制度，快速完成角色適應(yīng)，能站穩(wěn)講臺，帶好班級。其次步是自我反思、自主研修。老師要在教育教學(xué)中多動腦筋，提出自己對教材、教案的修改看法，使之更加符合同學(xué)的需要，積累屬于自己的帶班、上課閱歷，成為討論型老師。第三步是專業(yè)引領(lǐng)、提升水平。老師要主動參與“國培打算”、“省培打算”等各類專業(yè)培訓(xùn)活動，通過他主和自主研修方式，將自己的專業(yè)從閱歷總結(jié)上升到理性思索，能討論自己學(xué)科教學(xué)中的各種問題，成為獨具特色的學(xué)科老師。校本研修的形式應(yīng)不拘一格，只要能提升老師的教育教學(xué)力量，促進老師的專業(yè)進展即可，老師可根據(jù)支配外出參與校外各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也可在校內(nèi)觀看名師專家講座，參與學(xué)科課堂教學(xué)研討、做課題討論、自主研修讀書等活動，在討論活動中，從學(xué)科原創(chuàng)教學(xué)走向關(guān)注教法討論，再走上學(xué)科教學(xué)高地，形成自己的見解和觀點，在學(xué)科教學(xué)中形成肯定影響。成為教學(xué)風(fēng)格鮮亮，教學(xué)效果顯著，教學(xué)成果突出，深受同行敬重和同學(xué)、家長寵愛的優(yōu)秀老師。促進課堂優(yōu)質(zhì)高效是關(guān)鍵校本研修要以提高老師的教學(xué)力量與水平為主，老師的教學(xué)力量和水平主要靠課堂效率來表達。因此，老師要聚焦課堂，狠抓課堂教學(xué)討論，以課堂高效和提高質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和老師的主導(dǎo)性。老師要主動參與講研討課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課和示范課等教學(xué)活動，促進課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，提高自己的教學(xué)水平。

一要加強課前管理。老師課前要做好充分預(yù)備，做到“四個討論”，即討論教材、討論同學(xué)、討論教法、討論學(xué)法。討論教材就是從整體上把握教材，從詳情上解讀教材。討論同學(xué)就是熟識把握同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、智力水平、實際力量、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及分類狀況。討論教法就是通過聽、看別人的課堂教學(xué)方法，取它山之石運用到適合自己的教學(xué)之中。討論學(xué)法就是對不同類型的同學(xué)采納不同的適合自身的方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，不搞一刀切、齊步走，追求各盡所能、異步前進。二要加強課堂討論。課堂教學(xué)老師要以“精講精練、章節(jié)過關(guān)、主動樂學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效”為主要目標，實行“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式為：“三段”，即自主學(xué)習(xí)階段、集體研討階段、合作完善階段。詳細為：自主學(xué)習(xí)階段重在引導(dǎo)關(guān)心同學(xué)進行嘗試性探究學(xué)習(xí)，老師要設(shè)計出牽一發(fā)而動全身的問題，激發(fā)同學(xué)探究欲望，感受探究愉悅，培育同學(xué)養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習(xí)慣。集體研討階段主要是引導(dǎo)探究問題，要做到引導(dǎo)和牽扶，突出同學(xué)對問題的思索習(xí)慣、思索力量及合作意識的培育，進行合作釋疑，在這個過程中要充分敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從中發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)的障礙點、疑難點、易錯點、愛好點，并有效的將教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)的愛好點有機結(jié)合起來，做到“以學(xué)定教”，實現(xiàn)三維目標的有機統(tǒng)一。合作完善階段是實現(xiàn)嘗試性探究學(xué)習(xí)良性循環(huán)的重要保障，引導(dǎo)同學(xué)準時進行歸納小結(jié)、板演展現(xiàn)，在展現(xiàn)中讓同學(xué)感受收獲。老師適時點撥、引導(dǎo)同學(xué)明確本節(jié)課的新學(xué)問、新環(huán)節(jié)、新方法、新收獲。讓全部同學(xué)在升華中感到自身學(xué)習(xí)的提高。“五環(huán)節(jié)”，即第一環(huán)節(jié)——明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標。老師利用每節(jié)課最終五分鐘時間布置下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，設(shè)計自主探究題目，讓同學(xué)有針對性的自主學(xué)習(xí)。其次環(huán)節(jié)——自主嘗試學(xué)習(xí)。同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)目標，課后自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能解決的問題，自己想法解決，不能解決的問題，記錄下來帶到課堂上師生共同解決，并學(xué)會發(fā)覺新問題。第三環(huán)節(jié)——匯報學(xué)習(xí)狀況。回顧總結(jié)嘗試性探究學(xué)習(xí)狀況，課堂上同學(xué)之間溝通疑難點，探討解決問題的方法。第四環(huán)節(jié)——問題研討。分組商量時，本組同學(xué)之間、組與組之間進行商量，在老師的引導(dǎo)下再思索、再探究可實行查閱資料等形式共同探討，解決問題。第五環(huán)節(jié)——合作完善。老師引導(dǎo)同學(xué)共同完成訓(xùn)練題目，歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法規(guī)律，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)，最終達標測試，反饋矯正。三要加強作業(yè)輔導(dǎo)。課后要嚴把作業(yè)的落實關(guān)，實行分層布置、分類指導(dǎo)、多種方法批改。老師要對學(xué)科正式作業(yè)定期檢查、假期作業(yè)準時檢查、家庭作業(yè)隨時抽查，并對檢查的錯誤準時糾錯，針對存在的問題限期改正，讓同學(xué)對所學(xué)的學(xué)問得到有效的穩(wěn)固和提高。豐富小課題討論的內(nèi)涵是保障老師師德和德育力量提升，也是校本研修工作的重點內(nèi)容之一。老師在師德與德育力量提高方面，應(yīng)從職業(yè)認同、人格修養(yǎng)、情感關(guān)愛、心理品質(zhì)四方面入手，老師通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平，對事業(yè)有進取心，對工作有責(zé)任感，對學(xué)校有奉獻，對同學(xué)有愛心。老師通過職業(yè)道德修養(yǎng)，擅長發(fā)覺與體驗職業(yè)生涯的尊嚴和樂趣，自覺愛崗敬業(yè)，樂于做老師。老師通過心理討論與調(diào)試，訂正心理偏差，保持良好心態(tài)，歡樂工作和生活，以主動樂觀的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作之中，教育同學(xué)歡樂學(xué)習(xí)、健康成長。首先，老師在嫻熟把握多種教育教學(xué)方法的同時，要堅持以同學(xué)為本，先教做人，再教做事，后教學(xué)問。假如同學(xué)連最至少的文明禮貌、遵紀守規(guī)、社會交往都做不到，那么同學(xué)確定對自己沒有任何約束，更談不上課堂守紀、學(xué)好學(xué)問。因此，老師先培育同學(xué)喜愛生活、愛護自然、喜愛做事、樂于求知的愛好，再給同學(xué)傳授學(xué)問、教會學(xué)法、提高力量，實現(xiàn)教學(xué)過程成為師生之間學(xué)問的輕松傳遞。其次，老師要讓同學(xué)明白學(xué)習(xí)就是在老師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、傳授中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知的過程。培育同學(xué)喜愛學(xué)科學(xué)習(xí)，把握學(xué)科特點，創(chuàng)建學(xué)科學(xué)法，形成學(xué)科習(xí)慣。從同學(xué)入學(xué)開頭，就注意培育同學(xué)良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓好的習(xí)慣使同學(xué)一生受益。再次，老師要用真情去關(guān)愛不同類型的同學(xué)，課堂上堅持“按時、站立、微笑、協(xié)作、文明、優(yōu)質(zhì)”教學(xué)，使課堂成為師生情感溝通、行為示范、學(xué)問傳承、方法傳授、思想品德升華的樂園。因此，只有品德高尚、素養(yǎng)過硬的老師，才能更有效地推動校本研修工作的深化開展。

小課題討論心得5

通過本次小課題討論，我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，由于課題的選擇引導(dǎo)著討論方向，并制約著整個討論工作的進展及討論的價值。在這之前我始終認為我只是個一般老師，任務(wù)就是教好課，教育好同學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。至于教學(xué)討論，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教同學(xué)活很遙遠。

但如今參與整個小課題討論后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)討論就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中。我們作為一般的一線老師照樣可以寫出討論性的東西。也特別有必要參加教學(xué)教研，既可總結(jié)自己的教學(xué)閱歷、教學(xué)方法等，也能反思自己在教學(xué)過程中的一些缺乏。

我們的討論素材可來源于日常的教學(xué)活動，例如：在我們平常的課堂上同學(xué)提出的問題就具有肯定的教研價值，同學(xué)普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事溝通或許會取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應(yīng)當準時把握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)覺科研課題的力量。

同樣，我們作為一線老師，也有義務(wù)搞課題討論，教學(xué)中發(fā)覺問題，進行討論，再將討論結(jié)果、方法、價值應(yīng)用與教學(xué)活動中。

在課題討論中我感悟到：

教研素材來自教學(xué)。素材來自教學(xué)，對于老師來說，素材熟識，易于著手，而且討論之后能將成果應(yīng)用于教學(xué)中。

題目要精、小。題目確定你的討論范圍，題目太大，精力有限，力量有限，課題小才能討論透徹，才能出彩。

提前做預(yù)備。每年都有課題討論項目，申請之前，可以先了解，預(yù)定選題方向、課題范圍，提前預(yù)備素材，提前做好預(yù)備。

分工協(xié)作。課題中任務(wù)較多，要將任務(wù)明確分工，讓每個組員都能參加，都能學(xué)習(xí)?？恳粋€人的力氣，任務(wù)太多，不易進行。

材料收集積累。最終結(jié)題需要許多平常的材料，要有意積累收集。

準時上傳資料文件。要按要求準時提交上傳各種資料文件。否則會被注銷課題。

通過一年的小課題討論，讓自己悟道許多東西，以訂正了平常教學(xué)中的一些問題，解決了一些教學(xué)中遇到的難題。

課題討論是一個長期的活動，這是一個良好的開端，今后的教育教學(xué)中要更加主動參加課題申請、討論。教育教學(xué)中有很多工作要進一步的深化與完善，好多未知的任務(wù)在等著我們?nèi)ネ瓿?，我們有信念，有力量，也有?zé)任將其做得更好！

小課題討論心得6

小課題討論工作就要結(jié)束了，在這大半年的時間里，我腳踏實地的學(xué)習(xí)討論，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的討論和實踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會：

一、了解了小課題是什么？

所謂小課題，指的是老師以教學(xué)過程中發(fā)覺的詳細問題為討論對象，以問題的解決為討論目標的課題。小課題討論屬于校本教研的范疇，討論的目的是解決老師個人教育教學(xué)中消失的問題、困惑，并總結(jié)閱歷。

小課題的特點是小、近、實、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠；實就是實實在在的關(guān)注；真就是要真討論、真商量、真實踐。

小課題討論既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特別的學(xué)習(xí)活動。它有利于解決實際問題，有利于積累討論閱歷，有助于逐步提高科研力量。

二、自己變得勤勉了

以前自己在教學(xué)中很隨便，對同學(xué)的心里、行為不探究，如今由于要討論，要自己動腦，自己動手，把自己的所作所想、同學(xué)的進步隨時記錄下來，并能采納肯定的教育方法對同學(xué)嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作看法，通過學(xué)習(xí)實踐使自己變得更充實了。如今我一有時間就把這一天當中的教學(xué)回憶一番，把值得當成閱歷為自己保存的準時記錄下來，把需要改良的問題列出來，通過查閱資料等準時改良，使自己業(yè)務(wù)水平每天轉(zhuǎn)變一點點、每天進步一點點。

三、自己的個人力量、素養(yǎng)各方面都有提高

小課題討論的目的是解決教學(xué)中存在的各種詳細問題，小課題的討論首先要發(fā)覺和提出問題，再學(xué)習(xí)理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最終結(jié)合實際和實踐，得到解決問題的有效方法，這時我就必需要留意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時留意記錄、反思和總結(jié)，同時我還結(jié)合自己的愛好，對自己教學(xué)閱歷進行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)覺自己的教育教學(xué)的亮點、勝利之處，并且取他人之長出，來彌補自己的缺乏，促進獨特化進展，形成自我教育特色。這對自己的個人力量是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學(xué)活動有很大關(guān)心。

四、同學(xué)學(xué)習(xí)力量得到培育

通過這次課題討論，激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，讓同學(xué)樂于主動閱讀自己感愛好的文章書籍，同時也把握了一些基本的讀書方法。這次課題討論，將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，讓同學(xué)在讀的過程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要仔細了，專心了就行。在同學(xué)讀通讀透，有所感悟和體會的基礎(chǔ)上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進一步的訓(xùn)練，

在詳細的教學(xué)中，老師通過語言激勵、通過情境創(chuàng)設(shè)、通過美文品讀、通過活動開展等手段，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。找到讓同學(xué)易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了同學(xué)視野，拓寬了同學(xué)的思路，為同學(xué)把讀應(yīng)用到寫作中打好了基礎(chǔ)。

通過這個活動，老師主動探究、學(xué)習(xí)討論，對老師的個人教學(xué)力量、老師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開頭滲透，開闊了眼界。當然，人要活到老學(xué)到老，讓自己的學(xué)問得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是同學(xué)的成果，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)看法，我們得到的許多許多……

小課題討論心得7

通過參與這次小課題討論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了究竟什么是小課題，如可開展小課題的討論等，結(jié)合自身實際，體會頗多。

一、了解到中學(xué)校老師課題討論的現(xiàn)狀不容樂觀

有人說，教育教學(xué)討論就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程〔柳夕浪〕。它是學(xué)校內(nèi)涵進展的必定要求，是老師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善老師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實的中學(xué)校校里面，老師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神奇，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。詳細說來，中學(xué)校老師科研或者說課題討論有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：重申報，輕討論。許多老師很重視申報課題，但不重視討論，甚至沒有討論，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”〔只有申報與結(jié)題〕，沒有討論過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。所以，許多老師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設(shè)計、查閱文獻、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、溝通共享及結(jié)題展現(xiàn)等課題討論過程帶來的歡樂。究其緣由，有的是由于他們申報課題本來就不是為了討論，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改良自己的教學(xué)實踐；有的是由于工作繁忙，沒有時間和精力進行課題討論。

現(xiàn)狀二：課題又大又空。老師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴峻，與老師自己的工作實際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學(xué)細小環(huán)節(jié)的討論；課題往往也是“拿來主義”，而不是自己的“問題”，其結(jié)果只能是“無病呻吟”，毫無意義。

現(xiàn)狀三：缺乏課題討論的動力。有些老師缺乏問題意識，沒有討論問題、解決問題的緊迫感；有些老師消失“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)進展的主動性，缺乏課題討論的內(nèi)驅(qū)力；有些老師則缺乏課題討論的愛好，沒有嘗過科研能夠改良教學(xué)、進展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些老師則缺乏與他人共享教育才智的愿望和胸懷。

現(xiàn)狀四：許多老師沒有機會做課題討論。這一點許多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強調(diào)“集體”討論，所以，課題討論變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題討論，才是人人公平參加的，才是深刻的、有實效的和可行的。

現(xiàn)狀五：課題討論要求過高。由于過分強調(diào)理論提升，過分強調(diào)課題討論過程的科學(xué)、規(guī)范，許多老師缺乏教科研力量，又得不到適時的、有力的指導(dǎo)，所以對課題討論經(jīng)常有一種“自我無力感”，覺得課題討論有點“高不行攀”，望而生畏。

現(xiàn)狀六：課題討論的時效低。前面幾種狀況必定會導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題討論的“成果”不能準時轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，課題討論不能實時、有效地解決教育教學(xué)實踐中需要解決的詳細問題，沒有進展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。

簡而言之，如今的中學(xué)校老師課題討論大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么，我們應(yīng)當從事什么樣的課題討論呢？

但首先要明確究竟什么是“小課題討論”呢？

二、學(xué)習(xí)了什么是小課題討論，如何選題及如何開展小課題討論

1、小課題的定義

小課題討論是校本科研的一種形式，指的.是以中學(xué)校一線教育工為主體、以教育教學(xué)過程中發(fā)生的詳細問題為討論對象、以問題的解決為討論目標的課題討論。

小課題討論是老師基于職場實際，以解決教育教學(xué)工作中的詳細問題為任務(wù)，對自身的工作進行自我觀看、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進的一種討論方式。

我們給它這樣定義：作為教育活動“當事人”、“實踐者”的老師，自覺針對自身教育教學(xué)實踐中的某些問題、話題，進行長久關(guān)注，不斷反思追問，主動進行改良實踐的討論性教育行為。

通俗地說，是以老師在自己的教育、教學(xué)實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由老師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內(nèi)共同討論，取得結(jié)果，其討論結(jié)果直接被應(yīng)用于參加討論老師的教育、教學(xué)實踐工作中去，并取得實效的教育科學(xué)討論。

有專家認為這類課題無須審批立項，是老師自發(fā)進行、自我負責(zé)的“常態(tài)化”討論行為。它提倡一種“教學(xué)即討論，老師即討論者，成果即成長”的理念。

的確，“小課題”從本質(zhì)來說是一種個人討論行為，由老師個人承當，討論主體同時也是責(zé)任主體，也是利益主體。

2、小課題的特點

一是問題小，討論微觀問題。教育問題、教學(xué)問題和同學(xué)進展問題；

二是過程活，過程周期短且敏捷。

三是成果多，成果形式多樣。

3、如何選題

了解了“小課題”的特點，該怎樣選題呢？

前面我們已經(jīng)說過“小課題討論”的課題是來源于老師的教育、教學(xué)實踐，是從老師在教育、教學(xué)實踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先老師要擅長在自己的教育、教學(xué)實踐中發(fā)覺問題，在教育、教學(xué)中有問題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)覺有的同學(xué)學(xué)習(xí)差，有的類型的題就是不會做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個問題：他為什么不會做?為什么不理解?有了這個問題我們就可以作為一個課題去討論，這就形成了一個老師個人課題，這個課題的討論結(jié)果可以馬上用于在教學(xué)中去轉(zhuǎn)變這些同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個課題不大，討論的對象就是那幾個同學(xué)，通過調(diào)查會很快獲得結(jié)果，再對結(jié)果進行分析就會找到差的緣由和解決的方法，把這些方法應(yīng)用到教學(xué)實踐中就會收到成效。討論的時間短，討論結(jié)果會很快在實踐中應(yīng)用，這就是“小課題討論”。老師要學(xué)會如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)覺問題，要有問題意識，并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以討論的課題。

當然在詳細操作時，還要留意以下要求：

①課題的選擇應(yīng)詳細、實在，討論范圍宜小一些，適合老師個人〔或同備課組的兩到三人〕開展討論。②加強選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進行討論。

③充分考慮選題的主客觀條件，留意選擇自己有較多閱歷積累，或自己在某些方面有一些成果而討論尚不深化的問題進行討論。

④課題名稱的表述精確，留意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法。

⑤課題選題要有創(chuàng)新意識，突出詳細討論內(nèi)容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改良；也可以運用新的方法、新的視角，去探究提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

4、小課題討論的過程

〔1〕問題階段要明確發(fā)覺“有哪些實踐問題需要解決”；

(2)設(shè)計階段要回答“應(yīng)當怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明確實行什么行動措施將得到什么效果；查找解決問題的方法

(3)行動階段要保證“是否按解決方案實行了有效的行動措施”；采納措施去解決問題〕

(4)評價階段要分析總結(jié)“所實行的行動措施是否到達了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后，依據(jù)評價的結(jié)果開展下一步討論。

5、注意在討論過程中積累資料：

每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、打算、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、討論日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)同學(xué)作品等多種形式翔實地記錄討論過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題討論報告的根據(jù)和呈現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。

6、如何通過討論日志積累資料

討論日志是討論者圍圍著討論問題或針對某個主題對所發(fā)生的大事(行)與思索(思)進行的定期記

錄。

討論日志一般要定期進行〔如每天的某個時間〕，但為了防止遺忘，可以準時地寫下備忘錄。?討論日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個方面

描述性記錄包括對討論活動的說明，教育大事的描述等。描述性記錄要注意精確性和關(guān)注詳情

7、解釋性記錄

解釋性記錄指的是個人的感受、解釋、思索、推想、對大事的解說、對討論問題的反思等。?解釋性記錄不能單獨構(gòu)成討論日志，它要依附于大事的發(fā)生與進展。

解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個方面

第一個方面是你對大事緣由的看法，

其次個方面是你對你的行動及其結(jié)果的分析，

第三個是對下一步怎樣做的想法。

上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容

8、常用討論方法：

主要實行行動討論的方式，同時，選擇案例討論、個案討論、調(diào)查討論、敘事討論、文獻討論等適合老師開展的方法開展討論。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理，只作定性的分析、比較。

這里有一個問題想提示老師們留意一下，就是小課題討論過程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論？〔答案當然是確定的〕老師在進行小課題討論中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是非常重要的，由于這種學(xué)習(xí)可以提高我們的熟悉水平，關(guān)心我們能在理論的高度分析討論的結(jié)果，使我們的熟悉更加深化，這樣我們在應(yīng)用討論結(jié)果時會更切合實際，收到更好的成效。同時在討論中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的討論中去應(yīng)用。特殊是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與同學(xué)談話和通過談話到達對同學(xué)的了解，在這些方面都是有肯定技巧的，弄不好了解的狀況就會不真實，這樣一來，討論得出的結(jié)果就不會真實，討論就沒有意義了。

9、小課題的討論結(jié)果的陳述方式：

〔小〕課題討論的成果表現(xiàn)形式

中學(xué)校課題討論的成果主要是同學(xué)和老師的成長和進展，這個成果可以用多種形式來表述，如課

題討論報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及同學(xué)和老師的作品和反映討論過程的各種資料。〔見《關(guān)于小課題討論的幾個問題》〕

要注意中學(xué)校教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特別性。《長春市“十一五”教育科研成果集》實行了由“課題的提出與界定”、“討論過程與實施策略”、“討論成效”三部分構(gòu)成的課題討論報告的形式，這并沒有充分展現(xiàn)出這些課題成果的全貌，可以通過附錄等形式來展現(xiàn)。

可以是報告式，也可以是敘事式。

報告式的討論結(jié)果就是討論報告。它包括以下幾個內(nèi)容：題目；討論目的；討論對象(樣本選取)；討論過程(簡述)；討論結(jié)果的分析；結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的狀況介紹。

敘事式的討論結(jié)果有兩種，一種是敘事討論，另一種是個案討論。它們都是表達式的，其主要結(jié)構(gòu)如下：

題目——題目要簡潔，要點明主題；

引子——說明討論的起因；

背景——說明事情的背景；

大事——說明大事的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果；

結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實踐中改良和應(yīng)用。

三、反思自身存在問題及改良方向

從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表如今：

1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長和謝老師講到選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實際問題就行，討論的切入點要小，從小問題入手，討論過程要真實。

2.討論方法不夠詳細。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種討論方法，特殊是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。

3.閱讀的書籍不多不廣。課題討論要看許多理論學(xué)問或資料，特殊是在課題選題之前，這是必不行少的。

4.反思不夠。遇到問題要準時不斷地進行反思。在討論過程中忠實記錄下自己的做法。

對于這次課題培訓(xùn)，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓(xùn)的機會，提高自己進行課題討論的力量，重新端詳自己的課題，使自己成為一名具有討論精神的老師。

小課題討論心得8

小課題討論是我們學(xué)校最給力的活動之一，我特別喜愛它，由于它總是會讓我有許多發(fā)覺和收獲。今年寒假，我又興奮地開頭了我的小課題討論之旅。

開展討論之前，選擇一個有意思的問題很重要，這個問題就是一種“奇怪???”的感覺。今年，什么引起了我的討論愛好呢？我們?nèi)胰硕枷矏鄢源笏?，特殊是吃面條或餃子的時候有它做伴，那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”，而它的好處卻被科學(xué)家們屢屢發(fā)覺。蒜苗是大蒜幼苗發(fā)育到肯定時期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最愛。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親自種的蒜苗，那該是多么快樂的一件事情啊！正值我預(yù)備在花園里培土種大蒜的時候，媽媽說，聽說大蒜在沒有土壤的環(huán)境下也可以長出又綠又嫩的蒜苗。我說，這怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取養(yǎng)料??？這引起了我極大的愛好，在媽媽的關(guān)心下，我查閱有關(guān)大蒜生長過程的資料，了解到，蒜苗的生長周期比較短，對環(huán)境條件的要求有合適的溫度〔10-15攝氏度〕、光照、水分還有土壤的養(yǎng)分。

為了求證“蒜苗無土生長”這個好玩的問題，我選擇“蒜苗的生長過程”作為我小課題討論題目，通過親自試驗，觀看發(fā)覺蒜苗的生長規(guī)律；親自驗證大蒜是否在無土環(huán)境下也可以生長出嫩綠的蒜苗。

水栽大蒜時，我通過用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來，這樣它們就不會東倒西歪了。種植過程中，我每天都換水，但水不能太多，沒過大蒜即可，否則大蒜就會腐爛。每隔三天，我就認真觀看蒜苗的成長狀況，記錄下它的苗高和根長，并畫出圖表發(fā)覺規(guī)律。我的試驗進行了二十一天，蒜苗長出40厘米的綠苗，根長約3.5厘米，試驗勝利！爸爸快樂地吃上了我的“愛心蒜苗”。

通過試驗我發(fā)覺：水可以給蒜苗養(yǎng)分，光照和溫度對蒜苗的生長也很重要，由于蒜體本身就存有養(yǎng)料，所以只要溫度適當，加上水分、空氣、陽光，沒有土蒜苗照樣能生長。通過親自試驗與觀看，這次小課題討論又給我?guī)碓S多驚喜與收獲。它滿意了我的奇怪???心，不僅讓我驗證了資料上獲得的學(xué)問，也發(fā)覺了新學(xué)問。我收獲了蒜苗、收獲了數(shù)據(jù)，收獲了方法、收獲了進行科學(xué)討論的看法……

與此同時，這次討論還我發(fā)覺，只要有水，生命照樣可以生長！那么，讓我們珍愛生命，節(jié)省用水，關(guān)愛我們最秀麗的地球吧！

小課題討論心得9

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的長久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品德的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是同學(xué)獲得學(xué)問的重要途徑，是同學(xué)智力進展的橋梁，也是培育同學(xué)制造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容中，表達在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、用心聽講、主動發(fā)言、仔細作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來，隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的不斷提高，少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高，農(nóng)夫精神文化生活水平的豐富和社會信息來源也大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時，在農(nóng)村少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素養(yǎng)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

假如任其進展，必定影響同學(xué)日后的健康成長。因此，在農(nóng)村學(xué)校，培育同學(xué)具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要和必要。

我們要通過課題的討論使師生在教與學(xué)中自覺地意識到：通過討論能總結(jié)出適合農(nóng)村學(xué)校生的有效地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培育策略，為全面提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率制造條件，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。聽了李主任的講座之后，我對小課題討論有了新的熟悉。小課題討論有以下步驟：

一、課題的提出

二、討論目標

〔1〕通過課題討論努力使同學(xué)養(yǎng)成課堂教學(xué)中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)良好的的習(xí)慣。擅長思索問題的習(xí)慣的培育。讓同學(xué)養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中的思維和擅長提出問題，質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思索的習(xí)慣。自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。使同學(xué)養(yǎng)成鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，擅長多角度思索問題習(xí)慣和聯(lián)想探究、假設(shè)習(xí)慣的培育，表達獨特進展。

〔2〕通過討論能總結(jié)出適合農(nóng)村學(xué)校生的有效地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培育策略，為全面提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率制造條件，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、討論重點

1、一二班級老師負責(zé)低班級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培育策略的討論；

2、三四班級老師負責(zé)中班級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培育策略的討論；

3、五六班級老師負責(zé)高班級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培育策略的討論；

四、討論過程、方法：

討論方法運用調(diào)查問卷法、文獻資料法、個案討論法、行動跟蹤法，閱歷總結(jié)法等方法。各討論人員結(jié)合本班實際特定相應(yīng)的討論打算。

調(diào)查問卷法：運用調(diào)查問卷了解本班同學(xué)的實際狀況，為討論工作供應(yīng)第一手材料。

文獻資料法：組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)的理論，特殊是關(guān)于語文教學(xué)資源、相關(guān)指導(dǎo)方法的論述和觀點，以及相關(guān)的討論成果，學(xué)習(xí)《語文新課程標準》及其它教學(xué)教育理論，提高課題討論組成員的理論水平。

行動討論法：此討論法將跟蹤本課題討論的全過程。通過老師在真實的教學(xué)中解決作業(yè)習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、寫日記習(xí)慣、收集好詞佳句的習(xí)慣等問題的討論，提高學(xué)校生的良好的語文習(xí)慣。課題組將不斷地討論、實踐、反思、調(diào)整、充實，力求以清晰的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證，供應(yīng)事實性材料，評定前階段工作，啟動下階段工作。在這過程中，老師反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動討論的重要途徑。

個案討論法：對有代表性的同學(xué)作個案分析、分類討論，跟蹤調(diào)查評價，收集整理個案討論材料。通過對特定案例的分析，改良討論方法，歸納出討論所取得的成果。

閱歷總結(jié)法：通過階段性總結(jié)，準時確定試驗成果，修正試驗方案，總結(jié)出試驗的主要閱歷，準時推廣運用。

五、預(yù)期形成的成果：

1、形成老師隨筆集，教學(xué)反思記錄冊。

2、同學(xué)相應(yīng)的作品集，文字材料，光盤記錄等。

3、提交調(diào)查報告和討論報告。

4.發(fā)表成果，推廣試驗討論閱歷。

六、實施措施及步驟

課題討論時間：

第一階段：

〔1〕籌備課題組，制定主課題，構(gòu)建子課題，明確子課題的負責(zé)人。

〔2〕各子課題負責(zé)人制定本子課題的課題方案，明確最終所要到達的目標，并設(shè)計最終的成果展現(xiàn)形式。

〔3〕邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。

〔4〕進行開題會。

〔5〕通過問卷對我校同學(xué)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查摸底，對討論對象進行前測。

其次階段：每學(xué)期制定課題工作打算。

〔1〕按課題方案進行操作討論，把握第一手資料，探究良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培育策略。

〔2〕課題組討論人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人，擅長捕獲課題實施過程中的各類有價值的信息，準時記錄、存檔，小組定期檢查和溝通。

〔3〕組織課題組成員理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課改精神，做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得。

〔4〕通過座談、測試、觀看等方式，定期了解同學(xué)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的進展狀況。

〔5〕對討論過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期討論報告，并通過課堂教學(xué)觀摩及論文等形式展現(xiàn)成果。

〔6〕邀請專家進行檢查、指導(dǎo)，依據(jù)課題進展狀況相應(yīng)調(diào)整課題討論方案。

〔7〕每學(xué)期老師撰寫與課題相關(guān)的討論心得、論文、案例。

〔8〕通過階段性總結(jié)，發(fā)覺問題，調(diào)整討論方案，進一步探究，積累資料。

〔9〕準時把課題討論動態(tài)、過程上傳到寧夏教研網(wǎng)上。

第三階段：

〔1〕總結(jié)討論執(zhí)行狀況，做好結(jié)題工作，對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。

〔2〕寫出課題論文，匯編論文集,優(yōu)秀教案集，全面展現(xiàn)討論成果；

〔3〕撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進行評審鑒定。

〔4〕觀摩活動。

七、課題討論人員支配。

總之，開展小課題討論，有著強大的生命力，它與新課程同生共長。我們信任，小課題討論肯定會成為學(xué)校語文教學(xué)的一大亮點，肯定會豐富學(xué)校語文教學(xué)的內(nèi)涵，為學(xué)校語文教育注入新的活力。

小課題討論心得10

這個寒假，老師進修學(xué)校組織開展小課題討論，以前的我從不做教學(xué)方面的討論總是感覺沒有方向，如今參加后有豁然開朗的感覺。

教授從三個方面具體論述了小課題討論的，從其講解中，我了解了小課題具有以下三個層面的意義：〔1〕小課題討論是一項每一位老師都有力量完成的事情。它取材于教學(xué)實際，加入老師自我的思考后又應(yīng)用于教學(xué)實踐的過程。從這一層面講，小課題討論是促進老師職業(yè)進展的重要途徑?！?〕小課題討論是針對教學(xué)中存在的弊端困難提出的解決問題的策略與方法，是提高同學(xué)的課堂參加性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，改善教學(xué)效果的一種良好的方式。所以從這一層面上理解，小課題討論是提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果的有效方法?！?〕小課題討論是教育教學(xué)成果的表達的重要形式，它的適用性、普及性較高在肯定層面上有利于促進教學(xué)改革，所以說小課題討論是教育教學(xué)改革的切入點。

除了以上對小課題討論的理解，我認為在以后的小課題討論中，需要做到：

〔一〕小課題討論的選題表達教學(xué)中的弊端，或是為解決教學(xué)問題而生；

〔二〕小課題的問題提出后需要經(jīng)過查找資料、訪談或者是閱讀文獻等獵取資料的形式來得到問題解決的策略與方法；

〔三〕具體制定策略或方法得以實施的步驟，最重要的是結(jié)合教學(xué)實際，實時表達在教學(xué)過程中；

〔四〕堅持運用策略與方法，并準時收集自己的實踐資料以驗證策略與方法的合理性，并可依據(jù)實際狀況加以改良。

〔五〕整理資料并提升到理論高度，對課題討論的結(jié)論用理論加以證明。

最終，我想說的是通過這次課題培訓(xùn)，使我明白了小課題討論的目標、內(nèi)容和方法。使我明白了功夫在平常，留意平常資料的收集?？傊?，課題，讓我們有了進步、讓我們有了自信、讓我們有了成就感。

小課題討論心得11

4月28日－30日，我有幸參與了在z三小進行的“z市學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)研討會”。作為學(xué)校數(shù)學(xué)骨干班的一員，這次的學(xué)習(xí)其實從4月8日就已經(jīng)開頭了。我特別珍惜這次的學(xué)習(xí)機會，在接到作業(yè)任務(wù)之初，我就開頭馬不停蹄地進行學(xué)習(xí)和討論。直到我在區(qū)里講完《折線統(tǒng)計圖》這一課，我還在思索我的課，思索的同時我對這一課有了較深的理解，但同時又有許多困惑，得不到解答。來到這里后，觀摩了三位老師同上這節(jié)課，又認真傾聽了專家對這節(jié)課的解讀，我恍然大悟，原來答案是這樣的，原來這節(jié)課還可以這樣上！真是不虛此行，收獲多多！

一、課例討論過程的收獲

曾經(jīng)聽過一個挖井的故事：一天師傅讓徒弟去挖口井，由于每天挑水太遠了。于是徒弟找了塊地，就挖了起來。他挖了幾個月也沒挖出水來。徒弟問師傅：“這里沒水，我到其他地方挖。”師傅說“讓我看看。”師傅到他挖的地方看了一下，只見滿地都是坑，師傅指著一個坑說：“就在這挖，我說停再停?！庇谑峭降芫褪冀K挖，挖了很長時間，最終有水了。徒弟很驚奇，問師傅：“為什么你知道那有水呢？”師傅說：“不是我知道，而是你沒有在一處挖，力氣在一處使，所以不能出水呀。我們學(xué)習(xí)、修行也要如此，要始終深化才能有成就，假如東跑西跑，東看看西學(xué)學(xué)，是不會有成就的?！?/p>

看完上面的故事，再回想于老師讓我們做的課例，這才感受到于老師的良苦專心。從上次的《因數(shù)與倍數(shù)》開頭，于老師就有意識地培育我們對一節(jié)課進行深化細致地討論，用了大約一個月的時間。這次的統(tǒng)計同樣也是這種模式。這樣的課例討論模式讓我不再浮躁，不再東看西學(xué)，而是能沉下心來漸漸體會一節(jié)課的真諦。從課程標準對本節(jié)課的要求到教學(xué)用書的具體解讀；從觀摩名師怎樣執(zhí)教再到自己備課上課；最終再和研討會中三位老師的課堂作比較，我對這節(jié)課不僅有了自己獨特的感受，更從其他老師上的這節(jié)課中感受到了差異和距離：這個環(huán)節(jié)我怎么就沒想到？我怎么就沒有這樣的教學(xué)機靈和教學(xué)思想？

雖然這次我上交的作業(yè)沒有被老師接受，但我已經(jīng)從討論一節(jié)課例當中學(xué)會了思索，有了更深的積淀，這是我在日常備課中肯定達不到的效果。我要像那位小和尚一樣學(xué)會打深井，不能朝三暮四、蜻蜓點水，要持之以恒，進行更細致地討論，爭取下次的作業(yè)質(zhì)量更高一些，早行動，深討論！

二、研討會的內(nèi)容形式帶給我的思索

一天半的研討會，我一點也沒有感到累，相反特別情愿參加，當會議結(jié)束時還很留戀研討的氣氛。由于這次的研討會于老師又進行了創(chuàng)新。除內(nèi)容上都是討論統(tǒng)計領(lǐng)域深化挖井外，形式上采納的是骨干班成員人人參加，給了這些學(xué)員們充分展現(xiàn)自己的舞臺?！癥圖評課”更是一種創(chuàng)舉，讓觀者從聽、看、想三方面進行有效梳理，成果顯著。

作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，我也曾改革我校的數(shù)學(xué)教研模式，但收效甚微。如今想來，我沒有領(lǐng)悟到教研的實質(zhì)，沒有把一線的老師作為教學(xué)討論的主要力氣，都是站在管理層面想當然地進行校本教研；沒有考慮到老師們真正需要的是什么，討論的實效性怎樣，沒有調(diào)動起老師們參加教學(xué)研討的主動性。往后的校本教研應(yīng)當向哪個方向進展，我已經(jīng)找到了答案：一是調(diào)動老師參加的主動性，問題從老師中來，討論再服務(wù)于老師；二是確立討論目標的實效性，集中兵力攻下一個“碉堡”，總結(jié)閱歷為攻下其他“碉堡”打好堅實的基礎(chǔ)。三是轉(zhuǎn)變教研方式的刻板性，敏捷、奇妙、人人參加、樂于享受，在教研中提高老師們教學(xué)的美好指數(shù)。這樣的教研才是我們每一位教研員所應(yīng)努力追求的。

三、令人倍感美好的“小數(shù)團隊”

自從加入了“小數(shù)團隊”，我就倍感美好，有了前進的動力，我的腳步從來沒有停留。從最初于老師給我們的激勵，轉(zhuǎn)變我們的思想；到后來帶著我們學(xué)習(xí)，豐厚我們的內(nèi)涵；到如今催促我們行動，提高我們的技能。這樣一步一個腳印引領(lǐng)我們漸漸成長。跟著于老師，我始終走在成長的路上；有了團隊家庭的相伴，我的成長之路并不孤獨；有了“小數(shù)”前輩們的提綱挈領(lǐng)，我不會迷失方向。我就像那只蝸牛，雖然腳步很慢，但從沒想過要放棄，一步步堅持攀登，終有一天我會迎來屬于自己的巔峰。

小課題討論心得12

寒假的第一天，閆德明教授為骨干班老師進行了《問題？課題？案例——基于行動的小課題討論》的專題講座。

傾聽了講座，使我們知道了小課題討論是指中學(xué)校老師在短時期內(nèi)以解決教育教學(xué)實際問題為中心，主動主動進行實踐改良的一種課題討論方式，相對于大課題討論而言，()小課題討論具有低起點、日?；⒍讨芷?、好操作、易評價等典型特征。閆老師以立項小課題為實例，在充分確定小課題討論成果前提上，在充分提煉小課題特色和亮點基礎(chǔ)上，建議討論問題進一步聚焦，成果要更加具有指向性，成果展現(xiàn)盡量量化或者使用直觀材料。從而進一步做好小課題討論，提高老