怎樣教育調(diào)皮兒童

一次逛書店時(shí)偶遇一本叫《改變我吧》的書，書的名字深深地吸引了我，于是便買了一本帶回家。幾天功夫我就看了三遍。里面記錄著經(jīng)常受到大人們責(zé)罵的調(diào)皮兒童們的希望和煩惱。這也正是我的煩惱，因?yàn)槲业膬鹤泳褪且粋€(gè)較頑皮的孩子，我正為改變他而不知所措。看到這本書就似看到了救命稻草一樣?？赐赀@本書以后我徹底醒悟了，原來是自己教育孩子的方法不得當(dāng)，所以造成孩子越來越不像話，原來調(diào)皮兒童渴望得到人們的關(guān)愛，不希望常常受到父母或老師的責(zé)罵。是的，在我們的日常教學(xué)中，有許多老師也包括我自己對(duì)于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是采用批評(píng)，憑借自己的“威嚴(yán)”管教孩子。其實(shí)，調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如：聰明、精力充沛、語言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。那么，采取什么樣的方式教育調(diào)皮兒童，才能夠取得比較好的教育效果呢？我在這里談幾點(diǎn)粗淺看法，以求同行參考。

一、批評(píng)調(diào)皮兒童要講究方法

我常聽同事們抱怨：“我們班王偉卿天天都挨批評(píng)，可他就是改不了?！蔽乙宦牭竭@種話，就想到“常常批評(píng)”而沒有效果，也許是因?yàn)槲覀兠刻於加猛瑯拥摹芭_(tái)詞”在批評(píng)孩子，沒有效果也就理所當(dāng)然了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到老師的批評(píng)，如果老師每次批評(píng)的話都不曾改變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)；如果老師批評(píng)的話換成另一種說法，或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，琪琪小朋友喜歡搶同伴的玩具，老師常用“琪琪太沒禮貌，經(jīng)常搶別人的玩具”來批評(píng)她，還不如說：“萱萱真不錯(cuò)，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結(jié)同伴玩。我們相信琪琪也能和萱萱一樣”。琪琪聽了這些話后，感受到了老師對(duì)自己的信任，她就會(huì)自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。有一學(xué)者去美國視察回來，說了一段語重心長的話：“美國幼兒教師罵人方式實(shí)在非常高明，絕對(duì)不像一些老師大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽起小孩子的手。開始溫柔的說話。這時(shí)，小孩子對(duì)老師的這種姿勢，都會(huì)覺得不可思議而新奇，對(duì)于老師說的內(nèi)容自然會(huì)聽得很清楚。”這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了老師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和老師貼得更近了。尤其對(duì)于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到老師的親近，當(dāng)老師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時(shí)，他們覺得老師是多么的親切可愛，自然而然地，你訓(xùn)他的話也就很容易聽進(jìn)去了，調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果老師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，只會(huì)適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子大聲地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越厲害一樣。本來孩子做錯(cuò)了事，就知道會(huì)被老師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，老師沒有責(zé)罵他，而是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一頭腦，過些時(shí)候再和他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

二、多給調(diào)皮兒童一些關(guān)愛和鼓勵(lì)

“愛”是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些調(diào)皮兒童，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛及關(guān)注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個(gè)微笑、一句關(guān)心的話語、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話”。盡管孩子小，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。我班有一個(gè)“調(diào)皮大王”上課時(shí)經(jīng)常不舉手突然提問題，打斷老師的話，造成課堂秩序的混亂。對(duì)此雖多次教育，但效果并不好。我經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)她有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但由于不善于控制自己，常常事與愿違。于是，我便在一次“守紀(jì)律的好寶寶”活動(dòng)中，在全班幼兒面前表揚(yáng)了她，并對(duì)她提出了要求：“你很聰明，反應(yīng)快，老師很喜歡你；如果你能當(dāng)個(gè)守紀(jì)律的好寶寶，有問題等老師講完后你再舉手問，老師就會(huì)更喜歡你?！币院?，她真的改掉了這一壞毛病?？梢?，適時(shí)地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵(lì)，很容易取得事半功倍的效果。

三、利用家園聯(lián)系統(tǒng)一教育策略

孩子就像是一個(gè)家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、家長來訪等多種渠道，與家長共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成最佳合力。調(diào)皮的孩子大多精力充沛，在家中無法完全“渲泄”，因而顯得特別頑皮。有的連睡覺時(shí)都在被窩里玩玩具，家長煩惱不已。其實(shí)調(diào)皮兒童他們渴望能多與人交往，但現(xiàn)在的孩子少在家中卻無人作伴，與其玩耍。于是他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。所以，我們建議家長應(yīng)多帶孩子到戶外，讓他們盡情玩耍，通常會(huì)獲得意想不到的收獲。平時(shí)在家中，也可讓他們多做些安靜的活動(dòng)。如拼圖、畫畫、手工制作、聽故事、看圖書等，通過動(dòng)靜結(jié)合，引起孩子的興趣，改變孩子的不良習(xí)慣。

在家庭訪問中，經(jīng)?？梢月牭胶⒆拥募议L說：“孩子年紀(jì)這么小，有時(shí)說他也聽不懂，氣不過，就只好揍他了?！边@時(shí)，我們告訴家長，打孩子并非一種好的管教方式。孩子在挨過一次打后如果再犯同樣的錯(cuò)誤，就再打得重一點(diǎn)，如此惡性循環(huán)的結(jié)果，不但使孩子永遠(yuǎn)無法達(dá)到父母的期望，還很可能演變成孩子對(duì)父母管教的反抗或頂嘴。我們建議家長采取“冷處理”、精神鼓勵(lì)等方法，以取得家園教育方法的一致與默契，并且及時(shí)地互相反饋幼兒在家在園的情況，以獲得良好的教育效果。實(shí)踐證明，經(jīng)過一段時(shí)