統(tǒng)編三上第七單元《大自然的聲音》說課稿大家好！我說課的內(nèi)容是《大自然的聲音》。本節(jié)課從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點與學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾個方面來闡述。一、教材分析。《大自然的聲音》（統(tǒng)編三上第七單元第21課）是一篇生動有趣、充滿韻律的寫景散文。本單元語文要素是“感受課文生動的語言,積累喜歡的語句”。這是對第一單元語文要素“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”的延伸和發(fā)展。課文運用了人格化的寫作手法,將大自然中的"風(fēng)""水""鳥"比作音樂家和歌手，展現(xiàn)作者對大自然的喜愛，體現(xiàn)本單元的人文主題“我與自然"。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動物。在第二自然段側(cè)重對比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動。第三自然段句式層層推進(jìn)，印證了"水，也是大自然的音樂家第四自然段則運用了排比的手法,充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，教學(xué)過程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。二、說學(xué)情：三上是學(xué)生從第一學(xué)段過渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)"，會給他們的學(xué)習(xí)帶來困難和不適。而這些困難、不適一定會體現(xiàn)在課文練習(xí)、從閱讀到表達(dá)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，尤其是“體會大自然聲音的美妙”的閱讀訓(xùn)練，為此，做好課后練習(xí)的任務(wù)分析，設(shè)計好達(dá)標(biāo)的步驟，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，使順利達(dá)標(biāo)，更好過渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的年齡特點和單元要素，特制定本課的閱讀策路:1、小組討論：你還聽到過哪些"美妙的聲音"？2、小練筆：試著用幾句話把它寫下來，基于我們今天的學(xué)習(xí)和平時的語言積累，我相信你們也可以寫出一篇美妙的文章。設(shè)計意圖：通過總結(jié)文章的寫法，以讀促寫，讀寫結(jié)合。既加深了對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。1.落實課程意識。結(jié)合本單元的語文要素,在上一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才爪住課文圍繞"大自然有許多美妙的聲音"，風(fēng)、水是大自然的音樂家;動物是大自然的歌手。根據(jù)"風(fēng)"的特點,運用"具象"引導(dǎo)學(xué)生體會、感受文中語句的生動、美妙，引導(dǎo)總結(jié)出"圈畫詞句，多讀想象，通讀積累”的學(xué)習(xí)方法，然后舉一反三，把習(xí)得的方法遷移到其它聲音的學(xué)習(xí)中,鞏固學(xué)生的語文基本功訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。2.構(gòu)建“雙主”課堂。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。課堂上,通過給學(xué)生搭建臺階，給予學(xué)生具象，利用學(xué)習(xí)單等手段，激發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自主、合作的方式，主動參與和互相交流學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性。三、教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識"妙、奏"等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“呢"，會寫"妙""演”等13個字，會寫"美妙、音樂家”等15個詞語。.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段。.能找到第2、3、4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。.聯(lián)系生活經(jīng)驗,體會課文中描寫聲音的詞語的生動。仿照課文,圍繞一種聽過的聲音寫幾句話。四、說教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，感受課文生動的語言。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2、3自然段。.課文重點是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，想象文中描述的聲音，并感受大自然的美。教學(xué)難點：.聯(lián)系生活經(jīng)驗，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。.關(guān)注描寫聲音的詞語，體會課文中描寫聲音的詞語的生動以及作者的思想感情。五、說教法、學(xué)法。這篇課文淺顯易懂、生動有趣，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的,要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。.讀中感悟，放飛想象：在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了"貫串始終，重點指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.拓展延伸，提高能力：本課在教學(xué)時還要注意讀寫結(jié)合。課后-小練筆”要求學(xué)生圍繞一種聽到過的“美妙的聲音，，寫幾句話，這一方面是對“圍繞一個意思寫一段話，，的能力鞏固，也是從描寫具體事物到描寫抽象事物的過渡。六、說教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、前幾天孫老師給同學(xué)們布置了一個觀察活動：留心去聽一聽身邊的聲音，現(xiàn)在想請你們說一說都聽到了哪些聲音呢？孫老師也找到了，分享給你們聽一聽。（播放《森林狂想曲》）大家聽到了哪些小動物的聲音就模仿著動起來吧！這是大自然的聲音，今天我們就一起去欣賞一場特殊的音樂會，去聆聽大自然的聲音。（板書課題）〔設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。教學(xué)開始，我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流“你都聽到了哪些聲音？”很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí).〕2、不過，大自然說了想要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞卡）。認(rèn)識他們嗎?跟他們打個招呼吧!小組開火車讀、領(lǐng)讀、齊讀詞語。3、出示詞語，將詞語分類。聲音：小溪淙淙河水潺潺、大海嘩嘩、滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳短語輕輕柔柔的呢喃細(xì)語輕快的山中小曲雄偉的樂曲波瀾壯闊的海洋大合唱熱鬧的音樂會充滿力量的聲音（說說你在哪里聽到過這樣的聲音）動詞：演奏匯聚激動敲打打擊2.結(jié)合語境，學(xué)習(xí)多音字"呢"（1）當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的威力。（2）小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了呢!總結(jié):"呢"用在句子未尾表示疑問、確定、停頓等語氣時讀"ne”,表示擬聲詞或毛織物時讀"ni".設(shè)計意圖：通過開火車讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，互相評議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。在全班交流中說說自己喜歡的生字的識記方法。而將詞語進(jìn)行分類是感受描寫聲音詞語的有趣及擬聲詞、動詞的生動，閱讀課文時會關(guān)注到這些生動的詞語。二、入境想象，美讀感悟。1、（出示第一段）第一自然段開門見山：大自然中有許多美妙的聲音。"美妙”是什么意思？又到底是哪些聲音呢？2、教師過渡接下來我們跟著大自然出發(fā)了。請同學(xué)們默讀課文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音?（邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的方式進(jìn)行圈畫。）3、師:你們聽到了哪些美妙的聲音?（學(xué)生說出"風(fēng)、水、動物”的聲音,教師相機(jī)板書，學(xué)生完成課后習(xí)題第2題的圖表）設(shè)計意圖：體現(xiàn)由放到收的策略，把學(xué)生發(fā)散性思維迅速收攏，使得學(xué)生的思維向深度發(fā)展。抓住“文眼"，緊扣“美妙”，直奔重點，進(jìn)入對課文的教學(xué)。關(guān)于風(fēng)的聲音⑴師：你們找到了嗎？找同學(xué)來分享一下?！帮L(fēng)是大自然的音樂家他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！边@一段的關(guān)鍵句是什么呢？師：對，每個自然段的第一句話就是關(guān)鍵句，后面內(nèi)容都是圍繞關(guān)鍵句展開描寫的。那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧!(2)出示句子"當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語,讓人感乎到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。請同學(xué)們找出描寫聲音的詞語。師：你在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲會帶給你怎樣的感覺呢？(3)指2名同學(xué)朗讀，并說說你為什么這樣讀？(讀時注意微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙)讀得真好，讓我們聆聽了音樂會的風(fēng)之曲。(4)接下來我們男女生合作讀(女生讀"微風(fēng)"部分，男生讀"狂風(fēng)"部分),教師適時用手勢劃出朗讀的節(jié)奉和聲音的高低起伏。引導(dǎo)學(xué)生通過男女生對讀的方式進(jìn)一步感受兩種風(fēng)的不同特點。(5)教師引讀，學(xué)生接讀：正因為這樣，所以——風(fēng)是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴，當(dāng)他翻動樹葉,樹葉便像歌手一樣一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。(6)教師小結(jié)：真是一位厲害的音樂家呀!既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲,讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。設(shè)計意圖：第二自然段側(cè)重對比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會“微風(fēng)拂過”的溫柔與“狂風(fēng)吹起”的雄偉，然后出示相關(guān)句子，指名美讀，男生女生合作讀、教師引讀等。教學(xué)重點句時要抓住關(guān)鍵詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語”等詞語來體會微風(fēng)的溫柔；抓住"激動""力量”"威力”等詞語體會狂風(fēng)的雄偉，通過有感情朗讀從而感受到風(fēng)聲的美妙。關(guān)于水的聲音過渡:還有誰也是大自然的音樂家?在書上找一找，進(jìn)行圈畫。(1)指名生回答，你是從哪里知道的呢？出示相關(guān)句子:小雨滴鼓敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉所有的房子,房子的屋頂和窗戶,都發(fā)出不同的聲音。①"滴滴答答……叮叮咚咚……"聲音多好聽啊!連水也能演奏，真是趣事,像這些描寫事物聲音的詞,它有個名字叫"擬聲詞"。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音?你能不能也說幾個?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮叮當(dāng)當(dāng)……)②同學(xué)們說出這么多描寫聲音的詞語，如果把它們補(bǔ)充到課文中來，小雨滴的音樂會是不是又會變得與眾不同呢!誰能把這種感受讀出來?指名讀，指導(dǎo)讀好"滴滴答答……叮叮咚咚......詞語。(2)過渡:小雨滴不僅會演奏,還會唱歌呢。出示句子指名讀:當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌:小溪淙淙，流向河流河流潺潺，流向大海大海嘩嘩洶涌影湃。從一首輕快的山中小曲,唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱"?一滴小雨滴能做到嗎?②文中說"小雨滴敲敲打打”，結(jié)合生活經(jīng)驗想象：小雨滴還可能把什么當(dāng)作樂器？敲出了怎樣美妙的聲音？③師生及小組合作朗讀。1組讀小溪,2組讀河流,3.4組讀大海，老師讀最后一句話。(利用聲音的變化讀出句子的美感，從中體會”淙淙、潺潺、洶涌澎湃"感受水聲變化的美妙。)(3)小雨滴又會演奏，又會唱歌,可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂讀第三自然段)(4)你們喜歡這個自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀和理解文中重點詞句了解演奏會的精彩場面。通過教師引讀、配樂讀、合作讀來感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，滾關(guān)注“滴滴答答"“叮叮咚咚”等擬聲詞聯(lián)系生活體會水聲變化的美妙，感受語言的生動。真正感悟到一水，也是大自然的音樂家。關(guān)于動物的聲音(1)教師過渡:聽到了風(fēng)之曲、水之歌，動物們也不甘示弱，它們也要展示一番。(2)有沒有同學(xué)想模仿這些小動物，來演一演呢？(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行互動。師：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀?出示句子"你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們‘我在歌唱，我很快樂!"教師范讀句子。直是太快樂了.你們也帶著這種心情來讀一讀吧！(4)指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。同學(xué)們，讀完你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點嗎？總結(jié)句子特點：在哪里、什么聲音、什么動物。那同