小學(xué)音樂課中節(jié)奏訓(xùn)練的研究節(jié)奏是音樂的基本要素之一,是組成音樂核心的要素之一,也是構(gòu)建旋律的重要基礎(chǔ),在音樂中節(jié)奏起著舉足輕重的作用.眾所周知:音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏而不是旋律,節(jié)奏可以脫離旋律而存在,旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在.所以,音樂教學(xué)中必須從節(jié)奏這一關(guān)鍵點(diǎn)入手.在多年的音樂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子在演唱歌曲的過程中節(jié)奏感不強(qiáng)，因此,我認(rèn)為在音樂教學(xué)中教師對(duì)節(jié)奏的把握和訓(xùn)練是十分重要的,直接體現(xiàn)著教師音樂教學(xué)的藝術(shù)性及學(xué)生把握歌曲的準(zhǔn)確性。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。節(jié)奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在唱歌、舞蹈、器樂等活動(dòng)中，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏，作為音樂教師我們深感到節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學(xué)。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂的第一要素。它好像音樂的“骨骼”，沒有節(jié)奏，旋律就不存在了。節(jié)奏更是學(xué)好唱歌的重要前提。因此，節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練、效果肯定不佳。因此我在平時(shí)的節(jié)奏練習(xí)中采用以下幾種方法訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。一、感知法1、聽節(jié)奏，讓學(xué)生用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節(jié)奏，我播放平時(shí)生活中最常見的聲音（如：火車聲、汽車聲、風(fēng)鈴聲、鐘聲、走路聲等），讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生興趣濃厚，當(dāng)我播風(fēng)鈴聲叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇魰r(shí)，學(xué)生一聽就知道是風(fēng)鈴的聲音，節(jié)奏脫口而出，同時(shí)對(duì)節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱、高低掌握的也不錯(cuò)。2、還讓學(xué)生看一些視屏，強(qiáng)烈感受節(jié)感的魅力以及帶來的震撼。例如：架子鼓表演、銅鼓表演、木鼓表演、戲曲當(dāng)中鑼鼓、打擊樂器等等各種類型的節(jié)奏表演，另外還讓學(xué)生多聽多看踢踏舞表演，學(xué)生感受的多種多樣的不同節(jié)奏形式，既有興趣又不由自主地把節(jié)奏打了出來。二、兒歌法把難記的基礎(chǔ)樂理編成兒歌，讓學(xué)生容易接受。首先無論是低段還是高段學(xué)生，都應(yīng)該在一開始就讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)最基本的音符單位。幾個(gè)常用的時(shí)值由長(zhǎng)到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接著再讓學(xué)生明白它們之間的關(guān)聯(lián)與不同。如在區(qū)分四分音符、八分音符時(shí)值的教學(xué)中，我出示了這樣一首兒歌：?jiǎn)枇ㄍ郏瑔枇ㄍ?，老鼠娶親鬧開了。八只黑鼠臺(tái)花轎，兩只灰鼠吹喇叭。霹靂啪，霹靂啪，鞭炮鉆進(jìn)洞房了。朗朗上口，易學(xué)易記。又如，用于區(qū)分附點(diǎn)四分音符與附點(diǎn)八分音符的時(shí)值時(shí)，用了這樣一首兒歌：四分音符，八分音符。加個(gè)圓點(diǎn)要記清楚，四分音符加圓點(diǎn)，等于一拍加半拍。八分音符加圓點(diǎn)，等于半拍加半半拍。當(dāng)枯燥、單調(diào)的樂理知識(shí)化為一首首動(dòng)聽的兒歌并熟記于心時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺音樂對(duì)他們而言簡(jiǎn)單有趣。新鮮與好奇心主宰著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也不再是被動(dòng)。三、劃拍法，適合于中高年級(jí)。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉(zhuǎn)變，一般認(rèn)為是四年級(jí)。因此，在一、二年級(jí)熟練掌握基本節(jié)奏后，可以在中高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏及其運(yùn)用。節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可用“噠”字來念節(jié)奏，同時(shí)用手劃拍，為了節(jié)奏正確，拍與拍之間的速度平均。我采用過渡的方法，先用低年級(jí)的讀法讀兩遍，以后發(fā)展到用“噠”，讓學(xué)生們習(xí)慣了這種方法后，再直接用“噠”讀節(jié)奏。例如：⑴××│××××│××│×─‖走走嘀嗒嘀嗒走走慢走噠噠踢踢踢踢噠噠噠─⑵×·×│×·×│××××│×0‖知了知了嘀嗒嘀嗒走空噠噠噠噠踢踢踢踢噠空這種方法節(jié)拍感比較強(qiáng)，在音樂課中也是常用的方法。說節(jié)奏，結(jié)合剛才聽了的聲音節(jié)奏外，還讓學(xué)生說說平時(shí)生活中還聽到了哪些聲音的節(jié)奏。此時(shí)孩子們就會(huì)暢所欲言，不知不覺中對(duì)節(jié)奏就有所感悟，慢慢增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感四、看圖識(shí)節(jié)奏首先在黑板用不同的顏色畫出高高低低的一些方塊兒，學(xué)生們一下就被吸引了。有的瞪大眼睛充滿好奇，有的咧嘴微笑非常高興，還有的一頭霧水被這小方塊兒深深地吸引……在這種狀態(tài)下，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)了一個(gè)是一拍，方塊兒里有一個(gè)字，這個(gè)字就讀一拍。后面采用問答的形式，老師問方塊兒里有兩個(gè)字各讀幾拍？學(xué)生立刻回答“各讀半拍”。一個(gè)字占兩個(gè)方塊兒讀幾拍？“讀兩拍”。學(xué)生注意力十分集中地將方塊兒里的奧秘揭開了，而且非常明白。簡(jiǎn)單的幾句話，學(xué)生就將二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值全理解了，興趣非常的濃厚。其次，讓學(xué)生擺出節(jié)拍，一塊積木代表一拍，教師播放一小段節(jié)奏的同時(shí)，大屏顯示方塊的數(shù)量，孩子們依據(jù)方塊判斷節(jié)拍的長(zhǎng)短不同。進(jìn)過反復(fù)訓(xùn)練，孩子們能夠很快的理解并掌握節(jié)奏。五、用打擊樂器創(chuàng)作節(jié)奏用打擊樂器按節(jié)奏伴奏時(shí)，在教師出示節(jié)奏時(shí)，學(xué)生早被樂器吸引了，興致當(dāng)然很高。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器，會(huì)正確演奏樂器，了解樂器的演奏特點(diǎn)。然后發(fā)揮學(xué)生的集體合作精神，創(chuàng)作想象力，用各種打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏，為歌曲進(jìn)行伴奏。利用各種打擊樂器，根據(jù)節(jié)奏型進(jìn)行合奏，或給小樂曲配上伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力。六、創(chuàng)編節(jié)奏

在學(xué)生熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，采用打擊樂器或動(dòng)作進(jìn)行大膽地創(chuàng)編節(jié)奏，在這一創(chuàng)編的過程中，教師應(yīng)放手，積極鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)性的參與去創(chuàng)造節(jié)奏，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進(jìn)行嘗試，教師都要給予表揚(yáng)，不僅要表揚(yáng)積極參與創(chuàng)編的學(xué)生，也要鼓勵(lì)那些膽小，能力較弱的學(xué)生，發(fā)掘和保護(hù)他們的積極性和創(chuàng)造性。通過課堂實(shí)踐學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，而且對(duì)節(jié)奏掌握的也很好。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，把內(nèi)容繁多的音樂知識(shí)歸納為簡(jiǎn)煉的內(nèi)容，把高深的理論變成生動(dòng)、形象的語言，用“活動(dòng)的教學(xué)”調(diào)動(dòng)學(xué)生親自參與活動(dòng)，在各種活動(dòng)感受音樂、學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂，在樂于學(xué)的高昂情緒中學(xué)好節(jié)奏，打好節(jié)奏基礎(chǔ)。

總之，學(xué)習(xí)節(jié)奏是小學(xué)唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學(xué)科的支柱，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，只要有老師的正確引導(dǎo)，從課堂各個(gè)細(xì)