論共情在高校輔導(dǎo)員工作中的運(yùn)用論共情在高校輔導(dǎo)員工作中的運(yùn)用摘要：的能力。高校輔導(dǎo)員工作中運(yùn)用共情是十分必要的，輔導(dǎo)員運(yùn)用共情可通過(guò)傾聽(tīng)、理解、分析從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值選擇。共情的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生健全人格、陪伴學(xué)生順利度過(guò)不同階段、培育具有共情能力的大學(xué)生。關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；共情；思想政治教育共情，是由人本主義創(chuàng)始人羅杰斯所闡述的概念，指的是能設(shè)身處地體驗(yàn)他人處境，從而達(dá)到感受和理解他人情感的能力。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生日常思[1]共情就是輔導(dǎo)員應(yīng)具備的特殊能力，輔導(dǎo)員工作中合理運(yùn)用共情，充分理解尊重學(xué)生，能夠提高思想政治教育的實(shí)效性。一、高校輔導(dǎo)員工作中運(yùn)用共情的必要性（一）輔導(dǎo)員工作對(duì)象年輕化大學(xué)時(shí)期是學(xué)生世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)整合的關(guān)鍵時(shí)期，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生教育管理的主要力量，對(duì)學(xué)生人生道路的選擇有著重要影響。近年來(lái)，大學(xué)生群體從“80”后到“90”后過(guò)度，輔導(dǎo)員工作對(duì)象的變化就顯現(xiàn)出來(lái)，90后“既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的受益者，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的體驗(yàn)者，也是社會(huì)不良風(fēng)氣和文化傳媒的受90”后學(xué)生給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)了新導(dǎo)對(duì)象的成長(zhǎng)背景和性格特點(diǎn)，準(zhǔn)確捕捉其心理狀態(tài)，合理運(yùn)用共情。（二）輔導(dǎo)員工作職責(zé)多樣化突發(fā)事件、貧困生資助、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、黨團(tuán)建設(shè)、班干部培養(yǎng)等方面對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)做出了規(guī)定。在實(shí)際工作中，我們更是用“上面千根線(xiàn)，下面一條針”來(lái)形容輔導(dǎo)員工作，如何在事務(wù)性工作中有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，是所有輔導(dǎo)員必須面對(duì)的工作任務(wù)。在管理中設(shè)立嚴(yán)格的剛性管理制度，使得學(xué)生管理有規(guī)可依，同時(shí)與學(xué)生加強(qiáng)有效溝通，運(yùn)用共情藝術(shù)，軟硬結(jié)合，做個(gè)有“彈性”的輔導(dǎo)員，這樣才能在繁瑣的工作中做好學(xué)生的引導(dǎo)者。合自己的道路選擇。（三）培育具有共情能力的大學(xué)生表達(dá)、情感認(rèn)同，通過(guò)言傳身教，在無(wú)形中傳遞給學(xué)生。輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的融洽氣氛給予了學(xué)生正面的暗示：運(yùn)用共情能積極有效的解決問(wèn)題。因此學(xué)生在與人溝通交往過(guò)程中，能夠設(shè)身處地的考慮別人的感受，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解。遇事冷靜分析，最終做出合理選擇。這也正是將共情運(yùn)用到思想政治教育工作中的終極目的。引導(dǎo)的能力，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。參考文獻(xiàn)：張耀燦等現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社,2001.張寶君.90后大學(xué)生心理特點(diǎn)解析與對(duì)策[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010（4）:111.陳漢紅[J]．教育與職業(yè)（版）,2007（1