人教版小學二年級數(shù)學表內除法（二）教學設計教學內容：教材39頁例2教學要求：使學生熟練掌握除法口訣的運用，懂得除法計算的道理，會解答這類問題。教學重點：懂得除法計算的道理，會解答這類問題。教學難點：懂得除法計算的道理，會解答這類問題。教學準備：主題圖課件教學過程：復習（電腦顯示課件）學生列式解答后，請學生回答算式表示什么意思？二、新授（一）教學例31、出示主題圖，圖上有多少個氣球？排成幾行？幾列？你能提出什么問題？（電腦顯示課件）板書：有27個人氣球，平均分成9束，每束有幾個氣球？平均分成3束，每束有幾個氣球？2、讀題，分析，題目告訴我們哪些條件，問題問什么？誰和誰比？要解答這個問題一定要找出哪兩個條件才能計算？3、說明：我們把27個氣球一個一個的分開，把幾個當作一份呢？也就是說，是把什么數(shù)作為標準呢？列式時，9作什么數(shù)？板書：27÷9=327÷3=9口訣：三九二十七（二）完成“做一做”（電腦顯示課件）1、7×9=8×9=9×6=63÷7=72÷8=54÷6=63÷9=72÷9=54÷9=2、學生獨立列式解答。練習十二（電腦顯示課件）3、四、總結平均分要用除法來計算。板書設計有27個人氣球，平均分成9束，每束有幾個氣球？平均分成3束，每束有幾個氣球？板書：27÷9=327÷3=9口訣：三九二十七反思：利用復習題為本節(jié)課做好鋪墊，讓學生再次領會平均分的含義及意義，接著引導學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關系，在親身體驗探索中明白道理，發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生是學習主體的數(shù)學思想?！侗韮瘸ǎǘ方虒W反思《表內除法（二）》是二年級下冊人教版數(shù)學第四單元教學內容，學習用7—9的乘法口訣求商。這一單元是建立在學生已有知識——在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。本單元教學的重點有二：一是使學生熟練應用乘法口訣求商；二是使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。教學難點是應用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系轉化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。

教學時，我采取“三步導學”的教學方法，通過激情導課，民主導學，檢測導結等教學過程，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數(shù)學方法來處理有關的信息，合理地解決問題：

一、激情導課。創(chuàng)設生活情境，解決實際問題，由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如，“板書：有27個人氣球，平均分成9束，每束有幾個氣球？平均分成3束，每束有幾個氣球？”這一具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。

二、民主導學運用知識遷移，學生自主探索學習，向學生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。如：“56÷8”這道題，讓學生回顧求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。再由學生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“27÷3”“27÷9”計算，通過教學活動，使學生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。

以解決問題為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)感。解決問題是本單元教學的重要內容。因此，我在教學時，通過讓學生解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的過程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應如何數(shù)學地思考問題，如何用數(shù)學的方法來處理有關的信息，如何合理地計算出結果。在整個解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

四、精心組織操作活動，進一步深化知識。

讓學生通過自身活動理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關系。操作活動可分兩段進行：（1）由具體到抽象的操作活動，通過練習例2和例2后面的“做一做”，都是讓學生通過具體活動，直觀感知平均分的求法（2）由抽象回到具體的操作活動。當學生對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍有了初步認識以后，可以出示以下問題讓學生解答：擺一擺，通過這樣由具體到抽象，又由抽象回到具體的操作活動，學生對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義理解得更深刻。

在整個單元的教學過程中，用學生感興趣的裝扮自己的教室來貫穿整個課堂，使學生在愉悅的情境中學習知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂充滿了活力。在交流中學生積極思維，思路開