《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析1.教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是人教版選擇性必修二第三章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括生態(tài)系統(tǒng)的范圍、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)兩部分內(nèi)容。在高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中，本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生構(gòu)建的次位概念是“闡明生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等生物因素以及陽光、空氣、水等非生物因素組成，各組分緊密聯(lián)系使生態(tài)系統(tǒng)成為具有一定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體”和“討論某一生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費(fèi)者通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起形成復(fù)雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)”。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過種群及其數(shù)量特征，以及生物群落的空間結(jié)構(gòu)，也了解過多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，但本節(jié)教材重在講解生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物環(huán)境之間的有機(jī)聯(lián)系，需要真正理解“系統(tǒng)”的含義。生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)既具體闡述了生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物環(huán)境之間通過營養(yǎng)而發(fā)生聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的功能奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)等形式幫助學(xué)生真正理解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)者分析本節(jié)授課對(duì)象為高二學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)，記憶模糊但有印象。在第一、二章學(xué)習(xí)了種群和群落的概念，有了一定的基礎(chǔ)；以上因素更容易使學(xué)生產(chǎn)生輕視的念頭，故在教師授課時(shí)更要講究方法、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)總是理論和現(xiàn)象分離的。常見的現(xiàn)象不知蘊(yùn)含的生物學(xué)理論，所學(xué)的生物學(xué)理論知識(shí)不知就是常見的普遍現(xiàn)象。因此，從日常生活的物品出發(fā)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中理解生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成成分，闡明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。二、教學(xué)目標(biāo)1.舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成成分。（生命觀念）2.簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)各組分之間的關(guān)系。（科學(xué)探究）3.構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的概念模型。（科學(xué)思維）4.闡明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。（社會(huì)責(zé)任）三、教學(xué)重點(diǎn)

分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，歸納生態(tài)系統(tǒng)的組分，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的概念模型。四、教學(xué)難點(diǎn)

1.構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的概念模型。2.闡明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。五、教具準(zhǔn)備

多媒體演示課件六、教學(xué)思路以學(xué)生已有的群落知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過對(duì)不同類型生態(tài)系統(tǒng)的組分進(jìn)行分析、比較和歸類，討論組分之間的聯(lián)系，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的概念模型，達(dá)成構(gòu)建模型的目標(biāo)；在此基礎(chǔ)上開展閱讀思考、分組討論等活動(dòng)，探討生態(tài)系統(tǒng)的組分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)；通過討論生態(tài)系統(tǒng)的范圍和分類，進(jìn)一步理解食物網(wǎng)的復(fù)雜性對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的意義。七、教學(xué)過程

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入提出問題：1.在一定自然區(qū)域內(nèi)同種生物的所有個(gè)體是什么層次？2.所有的種群構(gòu)成什么層次？3.還有比群落更大的層次嗎？回顧前2章知識(shí)，在必修一知識(shí)的基礎(chǔ)上明確比群落更大的生命系統(tǒng)層次是生態(tài)系統(tǒng)。在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)并了解考綱和知識(shí)與能力雙向細(xì)目表中的要求。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。新課學(xué)習(xí)（一）探究一：生態(tài)系統(tǒng)的概念和范圍（二）探究二：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)之組成成分（三）探究三：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)之營養(yǎng)結(jié)構(gòu)1.播放視頻。提出問題：怎樣才能稱之為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？2.提出問題：視頻中的生態(tài)系統(tǒng)除了生物群落還有什么？3.總結(jié)概念。4.視頻中展示了哪些生態(tài)系統(tǒng)？5.高考鏈接。1.掌聲歡迎演員閃亮登場(chǎng)。2.總結(jié)非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的組成、作用、地位注意：組成成分中的特例要理解并熟記。提出問題：聯(lián)系生物群落與非生物群落的成分是什么？4.段段清2分鐘。5.搶答。6.小組合作：構(gòu)建組成成分的關(guān)系模型。7.高考鏈接1.猜謎語：（1）草地上來了一群羊（打一植物）（2）后來來了一群狼（打一植物）畫出食物鏈：草→羊→狼2.總結(jié)概念3.提出問題：該食物鏈包括生態(tài)系統(tǒng)的哪些生物成分？不包括什么？食物鏈的起點(diǎn)是什么成分？4.食物鏈中每一環(huán)節(jié)即為一個(gè)營養(yǎng)級(jí),處在第幾位即為第幾營養(yǎng)級(jí)。說出食物鏈中的消費(fèi)者級(jí)別和營養(yǎng)級(jí)別并總結(jié)規(guī)律。5.提出問題：每種生物是不是只固定在一條食物鏈上呢？出示圖片，總結(jié)概念。6.要求：（1）數(shù)出食物網(wǎng)中的食物鏈的條數(shù)。（2）食物網(wǎng)中生物之間的關(guān)系。（3）食物網(wǎng)中生物的營養(yǎng)級(jí)別和消費(fèi)者級(jí)別。（4）食物網(wǎng)中，一種生物的數(shù)量發(fā)生了變化，相關(guān)生物數(shù)量如何變化。練習(xí)。7.高考鏈接。1.觀看視頻，了解生態(tài)系統(tǒng)及其范圍。思考問題并回答：無機(jī)環(huán)境。3.總結(jié)概念：我們把生物群落和無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。理解記憶；檢查背誦。4.根據(jù)視頻中的展示回答問題并總結(jié)范圍。5.獨(dú)立完成高考鏈接，做到學(xué)以致用。1.欣賞情景劇《一個(gè)都不能少》，理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其地位與作用。2.根據(jù)學(xué)案的表格，自主思考，疑難問題小組交流討論。3.思考并回答問題。4.非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的組成、作用、地位背誦記憶2分鐘。5.根據(jù)所學(xué)知識(shí)快速搶答并解析。6.根據(jù)各組分的作用用文字和箭頭在白板上畫出它們之間的關(guān)系。7.獨(dú)立思考并解答。1.（1）草莓。（草沒）（2）楊梅。（羊沒）2.理解食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系叫做食物鏈。記憶半分鐘。3.思考并回答。明確捕食食物鏈包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者，不包括分解者，食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者。4.學(xué)生回答并總結(jié)規(guī)律。理解各種生物所處的消費(fèi)者級(jí)別和營養(yǎng)級(jí)別并能夠分析出同種動(dòng)物，其營養(yǎng)級(jí)級(jí)別=其消費(fèi)者級(jí)別+1。5.明確每種生物不只固定在一條食物鏈上，能夠根據(jù)圖片理解食物網(wǎng)的概念，即：許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連接成的復(fù)雜營養(yǎng)結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)。記憶半分鐘。6.明確考點(diǎn)。對(duì)應(yīng)學(xué)案上的問題自主思考2分鐘，疑難問題小組討論1分鐘。7.自主完成高考題并學(xué)會(huì)講解。通過觀看視頻理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，能舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。通過多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的積極性，學(xué)生在愉悅的氛圍中展示自我、獲得知識(shí)。結(jié)合情景劇分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其構(gòu)成。通過貼近學(xué)生生活的實(shí)例，喚起學(xué)生的情感共鳴，明確本知識(shí)的考點(diǎn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。結(jié)合實(shí)例并通過小組合作能正確分析理解生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。闡明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。小結(jié)結(jié)合板書回顧本節(jié)課知識(shí)。設(shè)計(jì)本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。明確本節(jié)的內(nèi)容及其之間的聯(lián)系，理清本節(jié)課的知識(shí)框架。反饋練習(xí)1.下列哪一組名詞，可能用于同一生物體上（）A.生產(chǎn)者、異養(yǎng)生物B.異養(yǎng)生物、草食動(dòng)物C.自養(yǎng)生物、寄生生物D.自養(yǎng)生物、初級(jí)消費(fèi)者2.在下列生物中，屬于分解者的是（）A.藍(lán)藻B.草履蟲C.蘑菇D.蝗蟲3.一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括（）A.全部的食物鏈和食物網(wǎng)B.生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和食物網(wǎng)C.非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者D.生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)思考并回答：BCD檢驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，鞏固提高。作業(yè)布置布置本節(jié)課的作業(yè)：1.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶2.完成課后練習(xí)。課下自主完成作業(yè)。課后及時(shí)鞏固。八、板書設(shè)計(jì)3.1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的范圍生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)非生物的物質(zhì)和能量生產(chǎn)者非生物的物質(zhì)和能量生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者生態(tài)系統(tǒng)的組成成分食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)九、教學(xué)反思：1.本節(jié)課通過設(shè)置情境，讓學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的組分以及組分的作用。通過學(xué)生活動(dòng)，將本節(jié)的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)等概念進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于組成成分注重分析相互關(guān)系，通過模型構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建組成成分之間關(guān)系以及食物