分析小說中的人物形象教學(xué)目標(biāo)：探究小說中塑造人物形象的方法，能夠獨(dú)立解讀小說中的人物形象一．導(dǎo)入：上課之前，我們先來談?wù)勚袊乃拇竺?。我有一個(gè)問題想問問大家。當(dāng)你說到《紅樓夢》時(shí)，在你的腦海你第一時(shí)間出現(xiàn)的是什么？學(xué)生回答：“林黛玉”“賈寶玉”“王熙鳳”；那么說到《西游記》呢？“孫悟空”；《三國演義》呢？曹操；《水滸傳》呢？“武松、宋江”。不錯(cuò)，從同學(xué)們的回答中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，讀完小說，人物就深深地在你們腦海里扎下了根，在你們內(nèi)心打下了深深的烙印。但是，人物形象雖然精彩，要真正的全方面、多角度的去認(rèn)識(shí)了解，確實(shí)不易的，今天我們就一起去嘗試揭開那些小說中人物臉上的面紗，去真正的了解那作品中的人物。今天，我們課題就是：從多角度分析小說中的人物形象。（板書）高考的形式俗話說，“有的放矢，才能事半功倍”，我們來了解一下，最近幾天高考閱讀題的現(xiàn)象。請(qǐng)看大屏幕從數(shù)據(jù)當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小說文本閱讀已經(jīng)悄悄走進(jìn)了高考中，并且出現(xiàn)了逐漸遞增的趨勢，2013年，更是有6個(gè)省份使用了小說這種文體，并且大部分都涉及到了人物形象的分析。所以，我們不得不得重視，做好未雨綢繆的準(zhǔn)備。有題有真相：由此考查人物形象的題型有兩種形式：結(jié)合全文，簡要分析文中××的形象，或××是一個(gè)怎樣的人物？××有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？或××具有哪些性格特點(diǎn)。兩個(gè)方面，一個(gè)形象，一個(gè)性格。形象包括外在和內(nèi)在形象即外貌和性格特征+身份。所以答題的時(shí)候應(yīng)該注意他們的著重點(diǎn)?；仡櫺≌f的相關(guān)知識(shí)萬里長征即將走到勝利的終點(diǎn)，對(duì)于此時(shí)的高三學(xué)子，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，更應(yīng)該具有總體的認(rèn)識(shí)，宏觀的把握。我們來復(fù)習(xí)一下小說的相關(guān)知識(shí)：先來看看小說的含義。小說是以塑造人物形象為中心，通過對(duì)生動(dòng)曲折的故事情節(jié)的敘述和典型環(huán)境的描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。可見，在小說的三要素——人物、情節(jié)和環(huán)境中，人物是最重要的，而情節(jié)和環(huán)境則是為了塑造人物形象服務(wù)的。因此，深入分析并把握好人物形象是讀懂小說的關(guān)鍵，也是深入理解小說主旨的前提。讀小說就得讀懂人物出示材料，學(xué)生總結(jié)方法材料一他青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒洗?！犊滓壹骸贰扒喟啄樕?，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”?；町嫵鲆粋€(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮；只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻?？滓乙咽且粋€(gè)：窮困潦倒，清高，懶惰的一個(gè)生活在社會(huì)底層的老書生。材料二一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！《林黛玉進(jìn)賈府》問：這段文字塑造了一個(gè)怎樣的王熙鳳？明確：是一個(gè)伶牙俐齒、潑辣、圓滑、虛偽、善于逢迎的人。問：是怎樣看出來的？明確：通過語言描寫。小結(jié)：語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫能鮮明地展示人物性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界。材料三賣酒回來時(shí)，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了?！辈輳d被大雪壓倒，只好到古廟棲身，進(jìn)得山神廟，“再把門掩上，”然后將大石頭“掇將過來靠了門”?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》體現(xiàn)了林沖什么樣的性格特征？明確：小心謹(jǐn)慎的性格。小結(jié)：人物的每一個(gè)行動(dòng)都是受其思想、性格制約的。具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所作出的動(dòng)作，能閑適出這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度和思想品質(zhì)。材料四在同馬林魚決戰(zhàn)的時(shí)刻，桑地亞哥在心里命令自己的各部分器官要密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)：“拽吧，手啊，我想。站穩(wěn)啦，腿。替我撐下去，頭啊。替我撐下去。決不要昏過去。這一次我會(huì)把它拽過來的?！彼钚牛骸耙粋€(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅，可就是打不敗他?！崩先耸且粋€(gè)怎么樣的人，怎么看出來的？明確：是一個(gè)堅(jiān)韌不拔、英勇無畏、斗爭到底的硬漢。小結(jié)：心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫。最常見的心理描寫就是人物的內(nèi)心獨(dú)白。心理描寫，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，揭示人物的思想品質(zhì)。材料五我們要老實(shí)說：“埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。。。。。我們高高興興地從墓園回家。寫葬禮人們的態(tài)度可以看出別里科夫在人們心中是一個(gè)怎樣的形象？明確：寫葬禮其實(shí)是側(cè)面來烘托別里科夫的可笑與可悲，生前為人恥笑，死后大快人心。小結(jié)：側(cè)面描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來映襯、烘托所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出。側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，可以豐富人物的形象，更有利于表現(xiàn)人物的性格?？偨Y(jié)人物描寫：人物的肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫更好地表現(xiàn)人物的精神面貌，展示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物的性格。心理描寫反映人物的性格，揭示人物的思想品質(zhì)。側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，可以豐富人物的形象，更有利于表現(xiàn)人物的性格。補(bǔ)充：在塑造人物形象的時(shí)候，我們不能把小說三要素孤立起來，他們是相互關(guān)聯(lián)的，即小說中的故事情節(jié)和環(huán)境描寫對(duì)人物的塑造同樣是功不可沒，所以，在分析的時(shí)候我們不能忽略這兩個(gè)要素。歸納：塑造人物形象：1.正面描寫：肖像、語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)2.側(cè)面：旁人的評(píng)價(jià)3.故事情節(jié)寫和環(huán)境描寫五．分析高考真題閱讀下面文字，完成（1）-（4）題。（25分）小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡要分析。（6分）分析題目：題目要求答出形象的特點(diǎn)，并分析。就應(yīng)該從兩個(gè)方面來答，外形和性格特點(diǎn)。2.3分鐘瀏覽全文，把握文章的故事情節(jié)（整體把握，明白講了一件什么事情）晚飯時(shí)，馬里諾走進(jìn)飯店，給觀眾表演節(jié)目——喂自己影子吃飯，遭到了警察的驅(qū)趕，然后落寞的回到了家。剛剛說到小說是以人物為中心，其他的環(huán)境和情節(jié)都是為了人物而服務(wù)的。那么逐段分析小說是從哪些角度來塑造人物形象的？1、2段，說的人物的外貌3——27段，說表演的過程，主要是人物的語言和動(dòng)作。28段，人物的神情30——34段，說的是觀眾和警察對(duì)他的態(tài)度。35——44段，說的是揭開故事的謎底，他為什么要表演這個(gè)影子吃飯，是未來養(yǎng)家糊口，為了自己的孩子有口飯吃。組織答案題目給的是6分，我們就應(yīng)該從3個(gè)點(diǎn)去答或者說4個(gè)點(diǎn)，寧多不寧少的原則。演藝精湛：能說會(huì)道，善于捕捉觀眾的心理。地位卑微：人前強(qiáng)顏歡笑，依靠表演取悅觀眾，卻遭到觀眾厭棄和警察的驅(qū)趕忍辱負(fù)重：為養(yǎng)家糊口而奔走賣藝，卻只能獨(dú)自忍受精神的孤獨(dú)和痛苦。課堂小練習(xí)小說中的“騎手”有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡要說