第頁共頁初中物理功教學(xué)反思系列10篇初中物理功教學(xué)反思篇1今天下午在初三(5)班上了一節(jié)組內(nèi)公開課《功》，之前在2班已經(jīng)上過了同樣的內(nèi)容，所以我想在原來的根底上再完善一下本節(jié)課的內(nèi)容，爭取根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容按照三個必需要求完成這堂課的教學(xué)。本節(jié)課有個演示實(shí)驗(yàn)，就是“探究斜面”的活動，因?yàn)橹霸?班做這個實(shí)驗(yàn)時能根據(jù)所測數(shù)據(jù)得出想要的結(jié)論，所以在今天這節(jié)課，我是讓學(xué)生上臺演示，然后其他學(xué)生在下面觀察，看是否有錯誤之處。結(jié)果問題真出現(xiàn)了。這名學(xué)生在拉動彈簧測力計(jì)時，應(yīng)該是在勻速拉動時讀數(shù)的，但他卻在拉到頂端時停頓運(yùn)動時再讀數(shù)了，所以導(dǎo)致了測量的F偏小，并且三次都是如此，因此最后計(jì)算出的FS比Gh小了，這個明顯與實(shí)際情況不符合。但是我當(dāng)時考慮到時間問題就沒有展開來講，就直接跟學(xué)生說，這個通過這個數(shù)據(jù)分析^p，我們大致可以發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)S近似等于Gh，然后就接著往下面講了。并且在這里，我還用了語言加板書說這里的FS等于一個定值，這肯定是不科學(xué)的。所以總結(jié)這堂課，我覺得有以下幾個問題需要指出來，也包括在以后的課堂中是需要注意的。第一，在讓學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)時，既然說了讓下面同學(xué)仔細(xì)觀察，看有無錯誤之處，就應(yīng)該留點(diǎn)時間給學(xué)生答復(fù)，也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過程中的一些缺點(diǎn)出來，這就防止了之后產(chǎn)生的很多費(fèi)事。第二，在課堂上語言必需要經(jīng)過考慮之后才能說出來，并且要講究精煉。有時自己認(rèn)為這種說法可以讓學(xué)生能更好的理解，其實(shí)效果卻適得其反，學(xué)生甚至可能誤導(dǎo)。第三，在進(jìn)展演示實(shí)驗(yàn)的過程中，老師應(yīng)在旁邊不斷引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生，而不是完全讓學(xué)生自己做，這個可以防止很多不必要的費(fèi)事產(chǎn)生，甚至，想通過一個演示實(shí)驗(yàn)起到一個好的效果，卻沒有想象中那么好，甚至效果很不理想。之前經(jīng)常聽人說起，教書是一門藝術(shù)!我不是太理解，如今，我在教學(xué)崗位上已經(jīng)是第六個年頭了，有時，一個人靜靜的躺在床上想著今天的課堂教學(xué)時，突然感覺到自己還是有很多問題存在，自己的上課程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他年輕老師，想到自己還需要進(jìn)一步打磨打造，突然對“教書是一門藝術(shù)”這句話有點(diǎn)理解了，這是一門很高深的藝術(shù)，需要我們不斷的探究追尋其中的奧秘，需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問題，解決更多的問題，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的全新理念!初中物理功教學(xué)反思篇2密度這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：一、總的教學(xué)思路：通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究活動，自主的進(jìn)展情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運(yùn)用比擬法，分析^p實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問題，從學(xué)生已有的知識構(gòu)造出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過探究，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調(diào)動學(xué)生考慮的方法，使學(xué)生始終處于一種積極地考慮探究活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、重難點(diǎn)的打破：1、本節(jié)課重難點(diǎn)是學(xué)會應(yīng)用比值法提醒物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì);因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)才能和與別人合作的才能，我將學(xué)生分成12個小組，而每個實(shí)驗(yàn)小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個小組通過探究就課本提出的問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，有的實(shí)驗(yàn)小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)展交流才能獲得，測量完畢后，課堂中的交流活動比擬活潑，同時，不同的見解和觀點(diǎn)在交流過程中得到改良和進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生得出了以下結(jié)論并進(jìn)展了交流：(1)不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的;(2)一樣物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應(yīng)該是一樣的;否那么就不能說明是一樣物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是一樣的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維才能的極好素材)質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中，還注意了比擬的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。與速度概念比照，加深對密度概念的理解。通過比照密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會到比值定義的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打下堅(jiān)實(shí)根底。2、對于g/cm3與kg/m3單位的換算過程沒有作強(qiáng)調(diào)，否那么難點(diǎn)集中，不利于學(xué)生的理解承受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。三、缺乏之處：1、由于學(xué)生分組探究用時偏長，沒有反響練習(xí)，不能知道學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況。2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度知識解決問題，學(xué)生還不純熟，需要安排一節(jié)習(xí)題課進(jìn)展穩(wěn)固拓展。3、在本節(jié)習(xí)題課中，還需要補(bǔ)充體積單位換算知識，讓學(xué)生純熟m3、dm3、cm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。初中物理功教學(xué)反思篇3一、教學(xué)中的“得意”之處1、整個課堂設(shè)計(jì)充分表達(dá)了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生動手才能和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識“來于生活，效勞于生活”，從生活中常見的實(shí)例入手，例如現(xiàn)實(shí)生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象，溫度計(jì)的使用和體溫計(jì)的構(gòu)造等知識都是自己生活中活生生的情景，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)明確。重點(diǎn)一是理解液體溫度計(jì)的工作原理，通過演示學(xué)生自制簡易溫度計(jì)觀察并描繪現(xiàn)象自己得出其工作原理，重點(diǎn)二是掌握溫度計(jì)的正確使用方法，為了突出重點(diǎn)，采用了學(xué)生先觀察視頻(在觀察前，提出明確的觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能)初步認(rèn)識溫度計(jì)的使用方法，再通過小組交流讓學(xué)生明白在測溫前、測溫過程中應(yīng)注意的問題，最后安排學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷測一杯熱水的溫度，從而到達(dá)掌握溫度計(jì)的正確使用方法。二、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。1、剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描繪不夠準(zhǔn)確，這點(diǎn)上本人在引導(dǎo)和指點(diǎn)中做的不好，學(xué)生在學(xué)生描繪現(xiàn)象時出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語序不合理等要及時加以指導(dǎo)和糾正，這是今后教學(xué)中特別應(yīng)注意的問題。2、在“攝氏溫度”知識點(diǎn)的教學(xué)中，沒有結(jié)合溫度計(jì)上其它溫度的標(biāo)示方法讓學(xué)生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標(biāo)示方法。在知識的拓展上做得很欠缺。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生讀數(shù)上出現(xiàn)誤區(qū)。3、演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比擬好，學(xué)生注意用心觀察，但是學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)的時候課堂秩序就需要多控制一下，學(xué)生4人一組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)(用溫水測量水的溫度)時，有的學(xué)生由于不太會使用溫度計(jì)，所以在開場實(shí)驗(yàn)的時候容易出現(xiàn)錯誤，影響到正常的測量，在讀數(shù)上也有的學(xué)生存在一些問題。這些都需要老師多用心，巡回進(jìn)展指導(dǎo)。還有些學(xué)生沒有動手，只是觀察別人實(shí)驗(yàn)，也沒有到達(dá)人人動手的目的。4、整個課堂由于涉及到的內(nèi)容較多，時間的安排不夠合理，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，特別是最后的一個環(huán)節(jié)(讓學(xué)生自己回憶總結(jié)本節(jié)課的收獲)根本沒有表達(dá)出來，所以學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)不能形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，今后教學(xué)中，本人將考慮內(nèi)容較多的章節(jié)適當(dāng)放慢節(jié)奏、多安排一課時進(jìn)展教學(xué)，可能效果較好。5、對所學(xué)知識沒有結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)展練習(xí)加以穩(wěn)固，本來課件中設(shè)計(jì)了練習(xí)題，但由于時間問題也沒表達(dá)出來，今后力爭做到邊講邊練、講練結(jié)合，學(xué)以致用。初中物理功教學(xué)反思篇4一、新課改觀念下的初中物理教學(xué)由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國初中物理教學(xué)對學(xué)生的教育形式往往停留在傳統(tǒng)教學(xué)的形式中。但是，自從近年新課改施行以來，我國的初中物理教學(xué)進(jìn)展了各種各樣的改革，并獲得了一定的改革成效，新課改理念與傳統(tǒng)教學(xué)相比起來，更加注重物理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的開展，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。此外，新課程改革也對當(dāng)前的初中物理教材進(jìn)展了相應(yīng)的改革，教材根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用了大量生動形象的插圖，這就時初中物理教學(xué)更加的生動，也更具興趣性。在新課改的理念學(xué)，老師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”較之以往都有了很大的不同，老師的教學(xué)手段更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更具獨(dú)立性和主動性，老師與學(xué)生之間的交流也更加頻繁，在交流的過程中老師與學(xué)生互相啟發(fā)、互相溝通，可以在很大程度上進(jìn)步物理教學(xué)的有效性。二、力學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性探析力學(xué)不僅是物理學(xué)中的經(jīng)典學(xué)科。也與人們的生活有著非常親密的關(guān)系，初中物理的力學(xué)學(xué)習(xí)是力學(xué)根底性教學(xué)，可以為學(xué)生高中、大學(xué)的力學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的根底。初中物理的力學(xué)教學(xué)為學(xué)生傳達(dá)一些牛頓運(yùn)動定律、能量守恒定律、動量守恒定律等一些力學(xué)的根底性規(guī)律，這些規(guī)律和原理便是力學(xué)中最為根本的概念，學(xué)生只有全面的掌握力學(xué)中的根底規(guī)律，才能學(xué)好后續(xù)的物理學(xué)知識。三、新課改理念下的初中物理力學(xué)教學(xué)改革1.初中物理力學(xué)教學(xué)要以尊重學(xué)生的主體地位初中物理的力學(xué)教學(xué)是物理教學(xué)的根底性教學(xué)，也是教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)的集中所在。在試卷中，力學(xué)題目占的分值比重也是最大的。在初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對力學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至出現(xiàn)了逆反心理，雖然老師努力的開展多種多樣的教學(xué)方式，但是仍然難以解決現(xiàn)階段存在的問題。這樣，學(xué)生學(xué)得辛苦、老師教得辛苦，確都無法到達(dá)目的教學(xué)效果。新課程改革理念要求，初中物理教學(xué)的目的應(yīng)該是提升學(xué)生的物理思維才能以及科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀都可以得到本質(zhì)的開展和進(jìn)步，即尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的興趣愛好，從生活中的力學(xué)出發(fā)，進(jìn)步學(xué)生的理論才能和主動學(xué)習(xí)的興趣。2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的提問意識為了更好的完善物理力學(xué)的教學(xué)效果，必需要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。為此，老師必需要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生提問意識的重要方式之一，提問那么是搭建老師和學(xué)生之間交流和互動的平臺。因此，老師在設(shè)置課堂內(nèi)容時要給學(xué)生留出足夠的提問空間，讓學(xué)生可以獨(dú)立考慮，促進(jìn)學(xué)生在考慮的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。老師在幫助學(xué)生解答問題的過程之中，一定要在學(xué)生的思維角度進(jìn)展考慮，根據(jù)學(xué)生對力學(xué)掌握的實(shí)際程度來解決問題，努力促進(jìn)學(xué)生對力學(xué)知識的考慮和領(lǐng)悟。此外，老師在解答學(xué)生問題的同時，要根據(jù)詳細(xì)情況針對教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和容易出錯的局部向?qū)W生提問，根據(jù)力學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)將其設(shè)計(jì)成問題，運(yùn)用變題和組題的提問形式，給學(xué)生搭好臺階，問題的提問應(yīng)當(dāng)由淺入深，使學(xué)生可以更好的掌握力學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。與此同時，老師在提問的過程中也要留給學(xué)生足夠的思索時間，保障每個學(xué)生都有足夠的時間來思索答案，這樣就可以很好的啟發(fā)學(xué)生力學(xué)思維活動，實(shí)現(xiàn)自我探究和發(fā)現(xiàn)。3.運(yùn)用課堂中隨處可見的道具，進(jìn)步力學(xué)教學(xué)的效果力學(xué)是初中物理的重要知識點(diǎn)，是整個初中物理的根底，并與電學(xué)、原子物理、氣體等知識相結(jié)合貫穿于整個初中物理課程中，假如學(xué)生力學(xué)知識掌握的不好，根底沒有打好，對以后物理知識的學(xué)習(xí)也會難以理解，造成一種惡性循環(huán)。為此，老師可以將課堂中隨處可見的道具利用起來來進(jìn)步力學(xué)教學(xué)的效果。例如，可以將課堂中常用的工具“粉筆”全面的利用起來，粉筆是老師與學(xué)生最為重要的溝通工具，除了書寫功能以外，老師還可以利用粉筆的其他功能幫助學(xué)生更好的理解消化抽象的知識，增加力學(xué)教學(xué)的興趣性和科學(xué)性。例如，要幫助學(xué)生理解自由落體運(yùn)動中空氣阻力、物體量與物體下落速度的大小就可以利用粉筆在課堂上進(jìn)展演示，取一張紙和一只粉筆，在一樣的高度釋放令其自由下落。這時，發(fā)現(xiàn)粉筆的下落速度比紙要快，老師向?qū)W生提一定的問題，自由落體不是不管物體質(zhì)量，下落速度都是一樣么，怎么會出現(xiàn)這樣的情況，由學(xué)生考慮后答復(fù)下列問題，答復(fù)完問題之后，老師再將紙揉成紙團(tuán)，與粉筆一起放在同樣的高度釋放，這個時候粉筆和紙團(tuán)就是同時著地的，這樣就很好的讓學(xué)生理解了自由落體運(yùn)動，并把空氣阻力對自由落體運(yùn)動的影響很直觀的展現(xiàn)出來，從而印證教材上的結(jié)論。另外，為了讓學(xué)生更好的理解慣性定律，老師可以采用粉筆和紙相結(jié)合的方式跟學(xué)生演示，首先準(zhǔn)備一張平整光滑的桌子，將幾支粉筆壓在白紙的一端將白紙的三分之一固定在桌子上。由老師演示，迅速的將紙抽離，這時候紙抽離出來，但是粉筆還是屹立不倒的，這就是慣性定律的一種表現(xiàn)形式。隨后，老師可以由學(xué)生自愿上臺的形式讓學(xué)生來自己理論，幫助學(xué)生更好的理解慣性定律的概念和意義。初中物理功教學(xué)反思篇5在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際，物理新課改之路該如何走？如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。一、引導(dǎo)學(xué)生敢于夢想物理教材中包含了許多科學(xué)家探究物理學(xué)精神的內(nèi)容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志；歐姆的堅(jiān)持不懈精神；法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。老師應(yīng)擅長挖掘利用這些科學(xué)探究精神去感染他們，讓他們敢于夢想成為科學(xué)家，這樣他們就有了學(xué)習(xí)的動力。二、寓教于樂教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)和小制作、課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶興趣性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識。三、從生活中獲得知識物理學(xué)研究的是自然界最根本的運(yùn)動規(guī)律，而自然界中的物理學(xué)現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮的奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會理論及其應(yīng)用結(jié)合起來。把學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之聯(lián)絡(luò)生活，去解釋日常生活中國遇到的現(xiàn)象，把物理學(xué)規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)歷對號入座。這樣能收到事半功倍的效果。四、建立良好的師生關(guān)系老師在課堂上的感情要真摯，教態(tài)要和藹，課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，用一腔熱血去感染學(xué)生。這樣學(xué)生才會把心里話和真實(shí)的教學(xué)信息反響于老師，老師就容易找到教學(xué)中的忽略和存在的問題，以便在往后的教學(xué)過程中查漏補(bǔ)缺。使老師的教學(xué)做到進(jìn)一步的完善。物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。老師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，從而促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的進(jìn)步以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。初中物理功教學(xué)反思篇6本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，務(wù)實(shí)效為教學(xué)工作的根本原那么，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)高效課堂形式和實(shí)教學(xué)常規(guī)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭取進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目的，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念進(jìn)步課堂效率有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校老師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)絡(luò)到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，進(jìn)步才能。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，老師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目的不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)立新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造才能的人。從而形成了"施行新課程的成敗在老師，老師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識。確立了"一切為了人的開展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，成認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在開展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生開展觀，將學(xué)生的開展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。由于新教材加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)絡(luò)。老師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，擅長捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合理論活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動手理論、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的親密聯(lián)絡(luò)。其次，加強(qiáng)自我培訓(xùn)、進(jìn)步自我素質(zhì)也很必要。進(jìn)步老師的業(yè)務(wù)程度是進(jìn)步師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的根底上，加強(qiáng)案例式分析^p，參與分享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使老師在做中學(xué)，在理論中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，理論中總結(jié)，總結(jié)中進(jìn)步的成長歷程。實(shí)在有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在理論中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目的，提出詳細(xì)的施行步驟，在自修自研的根底上對照自我開展目的，進(jìn)展自我評價和自我總結(jié)，并在老師中進(jìn)展交互式討論、開放式探究，使老師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)歷，進(jìn)步了反思才能，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，進(jìn)步課堂的教學(xué)效能。第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人就是新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。老師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生開展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進(jìn)師生共同開展。第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是老師，每位老師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生才能的因素，建立教學(xué)上的最正確工作點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大局部學(xué)生在克制一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長才能。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)形式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活潑思維。在課堂上，老師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)展分析^p比擬，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的才能和運(yùn)用知識的才能。老師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能、語言表達(dá)才能，動手操作才能及自學(xué)才能。努力改良教法的同時，也注意對學(xué)生進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深化鉆研教材，掌握教材體系、根本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案(導(dǎo)學(xué)案)。每課教案(導(dǎo)學(xué)案)要做到：有明確的教學(xué)目的;有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而明晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有適宜精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提早兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改良教法，不斷進(jìn)步質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定(定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度)。按期初制定的教研活動方案正常開展教學(xué)研究活動。老師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目的，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智開展上。單純依賴教參，備課就缺少頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)大信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才能，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)方案，采用抓兩頭帶中間的方法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們將進(jìn)展系統(tǒng)復(fù)習(xí)，單元測試,綜合練習(xí)。以過去中考和模擬考的測試卷為準(zhǔn)，整理一系列題反復(fù)練習(xí)，穩(wěn)固再穩(wěn)固，爭取有新的打破。初中物理功教學(xué)反思篇7初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識的傳授的同時，更需重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能提醒隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于消費(fèi)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面開展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思。教學(xué)反思一：物理老師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)形式側(cè)重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)承受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下老師要改變學(xué)科的教育觀，始終表達(dá)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身開展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂偨佑|物理的學(xué)生來說，唯一的根底材料那么是現(xiàn)實(shí)生活，這就要請教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，老師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動可以接到拋出去的東西？同學(xué)們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生考慮產(chǎn)生這種想象的原因。在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是互相的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的根底。教學(xué)反思二：老師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以老師要相信學(xué)生的才能，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。教學(xué)反思三：善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及興趣實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析^p、描繪、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)絡(luò)的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個讓學(xué)生動手的時機(jī)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如：在講述壓強(qiáng)一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理根底知識和技能的同時，理解這些知識的實(shí)用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用才能。總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正理解到物理知識的實(shí)用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探究科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。初中物理功教學(xué)反思篇8任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而無視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把老師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人開展空間。新課程的要求老師可以結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)展調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而如今有用的有價值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展。在以往的教學(xué)中，老師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不理想。在如今的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析^p實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氣氛下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了老師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的間隔。如今學(xué)生普遍反映，如今的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常可以聯(lián)絡(luò)，接觸社會實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，考慮。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了初中物理功教學(xué)反思篇9概念是反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式。人們通過理論，從對象的許多屬性中，撇開非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性概括而成。在概念形成階段，人的認(rèn)識已從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，把握了事物的本質(zhì)。在此我對初中物理概念的教學(xué)做了一些粗淺的剖析。一、析初中物理概念教學(xué)的重要性在整個教育工作中，根底教育是進(jìn)步全民族素質(zhì)的奠基工程。億萬青少年兒童是祖國明天的建立者，國家和民族的將來和我國社會的前途決定于他們，而決定他們思想品德、科學(xué)文化以及身體等方面素質(zhì)的，是今天對他們施加的教育。振興國家，教育是根底，根底教育那么是根底的根底，而初中階段是青少年系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識打根底的重要時期。一個人從懂事開場，通過反復(fù)不斷的記憶、積累、區(qū)分和比擬，對周圍世界的認(rèn)識已逐步形成一些粗淺的看法，這就是最初的“概念”。進(jìn)入小學(xué)階段后，這一過程逐步深化。在跨入初中階段后，他們可以比擬系統(tǒng)地、相對嚴(yán)密地承受到科學(xué)概念觀的教育。這樣將面臨一個認(rèn)識上的重大飛躍。而當(dāng)他們初步掌握了自然科學(xué)方面的一些概念之后，他們能從微微張開的科學(xué)大門的門縫中初步窺視到科學(xué)王宮的宏大深邃，精彩紛呈。物理概念是整個物理學(xué)知識的核心，它是學(xué)習(xí)物理學(xué)、理解物理公式含意、掌握其法那么、規(guī)律等知識的根底，同時也是學(xué)生特別是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味、難以掌握的一個關(guān)鍵。因此，老師在教學(xué)中靈敏運(yùn)用多種教法，抓好概念教學(xué)是進(jìn)步教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能效的重要手段。二、析初中物理概念教學(xué)的根本內(nèi)容物理學(xué)是一門根本概念和規(guī)律性都很強(qiáng)，同時又能有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析^p推理才能的自然學(xué)科。它的研究對象是自然界中存在的各種各樣的物質(zhì)，以及這些物質(zhì)的變化規(guī)律。初中物理內(nèi)容盡管粗淺，但知識覆蓋面比擬廣。物理概念的教學(xué)實(shí)際上也就是從這二方面來進(jìn)展的。１、關(guān)于物質(zhì)根本屬性的概念初中物理給學(xué)生介紹了很多有關(guān)物質(zhì)根本屬性的概念。如質(zhì)量、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、比熱、電阻等。通過這一類概念的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識事物的根本方法，這就是抓住事物的本質(zhì)屬性，以此來認(rèn)識事物，區(qū)別事物。例如：密度是初中物理中第一個比擬深化比擬詳細(xì)討論的概念，在教學(xué)過程中必須自覺地抓住物質(zhì)的屬性大做文章。怎樣區(qū)別不同物質(zhì)、怎樣說明不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積等等。在這里把文章做夠了，一方面可以在學(xué)生初入門時，就激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。更重要的一方面，可以使學(xué)生由此及彼進(jìn)展聯(lián)想：物與物在本質(zhì)上區(qū)別還有沒有別的方面屬性？為以后比熱等概念的教學(xué)作好必要的鋪墊。２、關(guān)于物體間互相作用及變化規(guī)律的概念速度、力、功、功率、機(jī)械能、電流、電壓等這一類概念的教學(xué)，使學(xué)生初步建立起一個相對的概念。即自然界中的一切物體都在不停的變化之中，而這種變化都是按一定的物理規(guī)律進(jìn)展的。如在能量的轉(zhuǎn)化過程中，在一定條件下，電能、熱能、機(jī)械能間都可以互相轉(zhuǎn)化，但在轉(zhuǎn)化過程中都遵循一個規(guī)律棗能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。三、析初中物理概念教學(xué)的方法應(yīng)用學(xué)生由小學(xué)階段進(jìn)入初中階段是學(xué)習(xí)過程的大轉(zhuǎn)折。事實(shí)說明，局部同學(xué)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上不能順利地完成這個轉(zhuǎn)折，常常是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)、掌握物理概念時遇到了困難。因此，研究概念教學(xué)的方法和規(guī)律是初中物理老師的重要任務(wù)。為此，我們首先要研究和掌握學(xué)生形成物理概念的心理過程和心理特點(diǎn)。一般來說，初中學(xué)生已具備了比擬完全的物理感知才能，他們可以通過自己的感覺器官對周圍世界的物理現(xiàn)象、物理過程形成一個模糊的整體認(rèn)識，也能對與物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的各種條件作淺薄的分析^p。在此認(rèn)識過程中他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性，這是一個積極的因素。但是在對感性材料進(jìn)展分析^p、概括、抽象的時候，他們心理上的主觀能動性往往不夠。這是一個消極的心理因素。老師在進(jìn)展概念教學(xué)的過程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面，克制消極方面，以期到達(dá)最好的效果。假如在教學(xué)中可以注意到以下幾點(diǎn)，肯定可以到達(dá)事半功倍的效果：１、重視從理論中引入概念從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因?yàn)樯罾碚摿粼谟洃浿械男蜗蟆脖硐蟆橙菀诪閷W(xué)生理解。尤其對于初中學(xué)生，從消費(fèi)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個良好的物理環(huán)境。老師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動手實(shí)驗(yàn)往往能起到事半功倍的效果。如在簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)中，課前布置學(xué)生找找生活中杠桿、輪軸的實(shí)例以及它們的作用。再如在壓強(qiáng)的教學(xué)中，課前布置學(xué)生完成兩個實(shí)驗(yàn)：①一個較胖的同學(xué)和一個較瘦的同學(xué)同時站在沙坑中，觀察腳陷入的情況如何？②同一個人穿平底鞋和穿細(xì)高跟鞋站入沙坑中，腳陷入的情況又怎樣？這樣，使學(xué)生對壓強(qiáng)大小的決定因素先有一個初步的，感性的認(rèn)識。這樣能為壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下較好的根底。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念強(qiáng)烈欲望，老師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用。對初中學(xué)生，尤其要講究實(shí)驗(yàn)形象、鮮明、生動。例如講磨擦起電這一課，當(dāng)老師手托一塊事先使之帶電的泡沫塑料塊走進(jìn)課堂，將它放在一個同學(xué)頭上磨擦后吸引該同學(xué)頭發(fā)，一定可以很快地吸引住學(xué)生，促使他繼續(xù)理解磨擦起電的原因。又如做電路實(shí)驗(yàn)，切忌老師自己在講臺上連接線路，坐在稍后的學(xué)生什么也看不見。要講究示教板的大型化，鮮明化，這方面多費(fèi)點(diǎn)精力是大有效益的。在講授新概念之前，老師千方百計(jì)要從形象入手。用一開頭就抄黑板寫定義的方法，是注定不會收到好的教學(xué)效果的。２、通過應(yīng)用，對物理概念加深認(rèn)識學(xué)生對物理概念的理解往往停留在外表的認(rèn)識上，深化不下去。老師的任務(wù)就在于從正面、反面、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使他們深化理解概念的本質(zhì)屬性。對于物理實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現(xiàn)象的個別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此老師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到擅長觀察物理事實(shí)方面，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。以沸騰概念的學(xué)習(xí)為例，對于水燒開的過程，學(xué)生往往只注意冒氣泡這一現(xiàn)象，而忽略了其變化，這樣不利于形成完好的沸騰、汽化的概念。這時老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察水開的全過程：加熱前有無氣泡？加熱過程中，氣泡的部位如何？氣泡怎么變化？劇烈程度如何？溫度是否繼續(xù)上升等，從而把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)上正確的軌道。此外，老師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表如今對學(xué)生抽象概括才能的培養(yǎng)，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中，往往不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括，這時就需要老師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo)。如在慣性教學(xué)中，學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一詳細(xì)物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實(shí)例，這時老師就應(yīng)在此根底上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論。３、合理運(yùn)用概念，分析^p概念間的互相聯(lián)絡(luò)運(yùn)用物理概念進(jìn)展分析^p，解決實(shí)際問題，既是深化認(rèn)識的過程，也是檢驗(yàn)學(xué)生對概念認(rèn)識是否正確的主要標(biāo)志。必須對概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)加以挖掘。有些同學(xué)對每節(jié)課的單個概念予以理解，卻不擅長把這些概念有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來。物理概念之所以有用，不僅在于它是詳細(xì)的物理現(xiàn)象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個相連相容的概念網(wǎng)絡(luò)，也就不能把它們應(yīng)用于各種物理場合。事實(shí)上，初中物理的許多概念前后都有聯(lián)絡(luò)，只要老師精心設(shè)計(jì)，即可收到一石數(shù)鳥之效。如復(fù)習(xí)“電功電功率”這一章時，學(xué)生比擬電功和電熱計(jì)算公式時，發(fā)現(xiàn)有時公式形式是一樣的，這時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析^p：電流做功的本質(zhì)是什么？兩個物理量形式上到達(dá)統(tǒng)一蘊(yùn)藏著一條什么規(guī)律？使學(xué)生聯(lián)想到能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，并由此進(jìn)一步分析^p，何時Ｑ＝Ｗ，何時Ｑ≠Ｗ。這樣，使學(xué)生的知識形成系統(tǒng)化。４、在物理概念教學(xué)中，注意教法的多樣化⑴從錯誤中強(qiáng)化概念的認(rèn)識物理概念的學(xué)習(xí)重在理解。以這樣一個力學(xué)中典型問題為例：一木塊沿斜面下滑，問下滑中木塊受幾個力作用？很多學(xué)生會答復(fù)為重力、支持力、磨擦力、下滑力。無形中多出了一個下滑力。分析^p錯誤產(chǎn)生原因，就是因?yàn)樗烙浉拍?，沒有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個物體互相作用，既要有受力者又要有施力者?？梢?，概念的記憶必須建立在理解的根底上，這樣才能有助于物理概念的深化。通過錯誤從而可以加深學(xué)生的映象，豐富學(xué)生對概念內(nèi)涵的認(rèn)識，也有利于對思維才能的培養(yǎng)。⑵應(yīng)用＂類比法＂幫助理解物理概念初中物理的許多概念如速度、功率、密度、電阻等等，在定義的時候思路上是完全一樣的：通過兩個物理量的比值反映物體本身的某種屬性。對這些概念，通過類比，使學(xué)生可以到達(dá)融會貫穿。例如把電流做功比做水流做功、把電壓比做水壓從而可使學(xué)生把看不見摸不著的電類比成實(shí)實(shí)在在的水，從而理解了電流和電壓的本質(zhì)。⑶把相似概念的區(qū)別