初中語文培優(yōu)補差工作計劃范文初中語文培優(yōu)補差工作打算范文

時間在消逝，從不停留，我們又將續(xù)寫新的詩篇，綻開新的旅程，先做一份工作打算，開個好頭吧。但是堅信許多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧，下面是我細心整理的初中語文培優(yōu)補差工作打算范文，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。初中語文培優(yōu)補差工作打算范文一

指導打算：

提高優(yōu)生的自主和自覺學習實力，進一步穩(wěn)固并提中學等生的學習成果，協(xié)助后進生取得適當進步，讓后進生在老師的輔導和優(yōu)生的協(xié)助下，逐步提高學習成果，并造就較好的學習習慣，形成語文根本實力。培優(yōu)打算要落到實處，開掘并造就一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從造就語文實力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的根底和閱讀寫話實力，并能幫助教師進展輔困活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成果。

制定目標：

在這個學期的培優(yōu)輔困活動中，培優(yōu)對象能遵照打算提高讀、說、寫的綜合語文實力，成果穩(wěn)定在70分左右，并幫助教師實施輔困工作，協(xié)助后進生取得進步。輔困對象能遵照教師的要求做好，成果有必須的提高，特殊是應對語文考試的實力。

制定內(nèi)容：

培優(yōu)主要是接著提高學生的閱讀實力和寫話實力。介紹或引薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，尤其是散文化傾向方面，多給他們必須的指導，以期在寫作中能敏捷運用，提高寫話水平，定時支配必須難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文實力。輔困的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，支配比擬根底的內(nèi)容讓他們學習，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫后獨立完成，保證每個后進生有話可說，有文可寫。訓練后進生的口頭表達實力，堂上締造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

主要措施：

1、課外輔導，利用課余時間。

2、采納一優(yōu)生帶一后進生的一幫一方式。

3、請優(yōu)生介紹學習經(jīng)歷，后進生加以學習。

4、課堂上締造時機，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。

5、對后進生實施多讀多寫措施；對優(yōu)生適當增加讀寫難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作實力。

6、采納鼓勵機制，對后進生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其接著進??；在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習踴躍性和勝利感。

7、充分了解后進生現(xiàn)行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向開展，保證后進生改善目前學習困的狀況，提高學習成果。

8、重視中等成果學生，保持其成果穩(wěn)定和提高。

9、必要時與家長聯(lián)系，幫助解決后進生的學習問題。

總之，不管是優(yōu)等生還是困等生，包括班級中間的局部，在本期工作中，我都將一如既往的關注他們每一個人，設法提高他們對學習的愛好，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發(fā)他們的愛好，吸引他們的留意力，在課堂之外，那么盡自己的可能讓他們保持著這種愛好，而且我恒久記著一句話：好孩子是夸出來的。所以當他們?nèi)〉贸晒麜r，哪怕是微乎其微的，也要剛好賜予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的實力，當然這種夸是須要技術(shù)的，這就更加要求我在本期工作中多和孩子們溝通、溝通，堅信一分耕耘，一分收獲，我將努力使每個學生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。初中語文培優(yōu)補差工作打算范文二

為順當完成九年級本學年的教學任務，提高本學期的質(zhì)量，依據(jù)班級的實際狀況，圍繞學校工作目標，除了謹慎、上課、批改作業(yè)、定期評定成果、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學外，應采納課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)輔差打算，以高度的責任心投入到驚慌的及培優(yōu)補差工作中，培優(yōu)補差工作有著非常重要的必要性。打算如下：

一、思想方面的指導

以老師特殊的愛奉獻給特殊的學生。幫學生一把，帶他們一同上路。對學困生高看一眼，厚愛三分，以限度的耐性和恒心補出成效，對優(yōu)秀生賜予特殊的愛，讓他們更有信念迎接人生的第一次考驗中考。

二、謹慎分析學困生緣由

找尋根源，發(fā)覺造成學習困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身緣由。

1、志向性障礙:學習無目的性、無踴躍性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的看法，把承受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

2、情感性障礙:缺乏踴躍的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，學問欠帳日益增加，成果每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視老師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

3、不良的學習習慣:學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏愛好，把學習當作完成父母老師交給的差事。他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控實力差，較隨意，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成，甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼督處熂议L，學習并沒有變成他們內(nèi)在的須要。

4、環(huán)境因素:其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導實力。有的家長對子女的教育方式簡潔粗暴，缺乏耐性；有的缺乏教育，缺少關懷，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說:我不識字不也過得很好。這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長常年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氣氛差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。

三、優(yōu)秀生心理分析:

1、傲慢心理:認為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上了天。

2、急躁心理:認為自己應還有潛力可挖，可怎么都沒有提高。

三、采納的措施

由于各種不同的緣由造成了學困生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄，而優(yōu)秀生又停步不前，怎么辦?針對以上狀況，我打算采納如下措施:

1、引導學習困難生正確相識自我

學習困難學生不擅長自我評價、自我判定和自我反響，因而簡單降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。老師協(xié)助他們找尋學習困難的真正緣由，以利于取長補短，擺脫學習困難的逆境。

2、造就良好的學習看法

3、優(yōu)化課堂教學的手段

刻學由易到難，使學生層層有進展，處于踴躍學習狀態(tài)。師生活動交替進展，多為學生供應自我表現(xiàn)的時機，對學生進步剛好鼓舞，發(fā)覺問題即刻訂正。對待不同的學生采納不同的教學方法。初中語文培優(yōu)補差工作打算范文三

一、指導思想

把老師的關愛奉獻給全體學生：幫學生一把，帶他們一同上路。對優(yōu)生施加壓力，嚴格要求；對差生高看一眼，厚愛三分。重在補差，旨在提高，以限度的耐性和恒心補出成效。

二、差因分析

找尋根源，發(fā)覺造成學習困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身緣由。

1、志向性障礙：學習無目的性、無踴躍性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的看法，把承受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。如：冶海龍等同學。

2、情感性障礙：缺乏踴躍的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，學問欠帳日益增加，成果每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視老師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。如：謝光芒等同學。

3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏愛好，把學習當作完成父母老師交給的差事。他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控實力差，較隨意，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成，甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼督處熂议L，學習并沒有變成他們內(nèi)在的須要。如：馮強、米軍等同學。

4、環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導實力。有的家長對子女的教育方式簡潔粗暴，缺乏耐性；有的缺乏教育，缺少關懷，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：我不識字不也過得很好。這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長常年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氣氛差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。如：冶會江等同學。

三、采納的措施

由于各種不同的緣由造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎?不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的緣由著重從以下幾個方面入手。

1、引導學習困難學生正確相識自我

學習困難學生不擅長自我評價、自我判定和自我反響，因而簡單降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。老師有責任協(xié)助他們正確相識自我，形成恰當?shù)淖晕乙庾R。協(xié)助他們找尋學習困難的真正緣由，以利于取長補短，擺脫學習困難的逆境。

2、造就良好的學習看法

正確的學習看法是提高學習成果的重要因素。學習看法端正的學生一般學習較為長久、謹慎，即使是自己不感愛好的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比擬踴躍的看法，克制困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生愛好的同時，要注意學生學習看法的造就。

3、優(yōu)化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進展的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于踴躍學習狀態(tài)。師生活動交替進展，多為學生供應自我表現(xiàn)的時機，對學生進步剛好鼓舞，發(fā)覺問題即刻訂正。對待不同的學生采納不同的教學方法。

4、教育他們學會如何學習

從某種意義上說，學習困難學生的困難是不知道如何學習，協(xié)助他們學會如何學習的關鍵應當是駕馭學習策略。應結(jié)合語文學科的學問特點，協(xié)助他們駕馭限制自己知覺、留意、記憶和思維活動的平凡認知策略、解決本學科問題的特別策略、反省認知策略和學習努力程度調(diào)控策略等，對學習困難學生改良學習確定是有益的。

5、激發(fā)新奇心，引發(fā)求知欲

在講授教學內(nèi)容之前，先提出一些與教學內(nèi)容相關的實際生活問題，引起他們的新奇心。為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而詳細，新奇好玩，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們跳一跳摘到桃子。引發(fā)學習困難學生的求知欲，也要留意學問的積累。他們的根底學問較差，只有當某一學問領域內(nèi)的學問累積到必須程度時，才有可能使他們對這一領域的學問產(chǎn)生求知*。

6、加強個別輔導，提高個別輔導的質(zhì)量

協(xié)助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照看到這些學生，針對他們的實際狀況提出不同的要求，采納不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，教師協(xié)助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進展補課。作業(yè)要做到區(qū)分對待。還應踴躍開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，協(xié)助他們一起進步。

7、提倡踴躍鼓舞評價

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年指責聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，漸漸產(chǎn)生悲觀、悲觀、缺乏自信等消極心情。哀莫大于心死，這就要求我們對他們特殊厚愛，要化腐朽為奇妙，要把這些生銹的鎖一把一把地翻開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓舞他們抬起頭來走路。因此，要敬重學生的人格，重視學生的存在，同等對待每位學生，經(jīng)常與學生溝通。對他們