聲音的生與傳播

教學(xué)設(shè)東營市利第二中學(xué)【設(shè)計思】教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程本節(jié)課是本書的第一節(jié)又是初二學(xué)生剛剛進入物理學(xué)習(xí)的起始階段以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點以鍛煉思維和提高能力為根本并適時地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為本教學(xué)設(shè)計的主旨先用微課程然后學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與傳播,而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.本節(jié)課借助微課程教學(xué)教學(xué)、情景交融、配有動畫效果，演示直觀清晰，有助于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容多媒體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使課堂信息容量加大向?qū)W生提供了大量常規(guī)教學(xué)不能涉及到的信息調(diào)動了學(xué)生的積極性充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！窘谭ㄅc法第一步現(xiàn)有學(xué)生根據(jù)任務(wù)單上的任務(wù)觀看微視,然后獨立完成任務(wù)單上的任務(wù)。第二部進行課堂教學(xué)

先組內(nèi)交流《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單作解決存在的問題；再就是展示作業(yè)后學(xué)生利身邊的器材繼續(xù)探究聲音的產(chǎn)生與傳播組進行交流，達成一致意見進行展示，最后通過檢測反饋效果。本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證通過小組交流進行歸納總結(jié)最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。教學(xué)任分析

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)

1．體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。2．領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同1．初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學(xué)會有目的地觀察。2．能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。3．在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法1．感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。2．培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。3．初步認識科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。聲音產(chǎn)生的原因；重點聲音的傳播需要介質(zhì)聲速引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。聲難點

．

音在介質(zhì)中以波的形式傳播”作為本節(jié)課的難點教學(xué)過程計

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動設(shè)計意圖活一讓小組內(nèi)的學(xué)生先交流任先組內(nèi)交主務(wù)單上的任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)單作解決存在的問

各自將自己的任務(wù)完反饋學(xué)生在家觀成情況小組內(nèi)交流，并看微頻完成任提出疑問，現(xiàn)有小組內(nèi)務(wù)的況。的成員進行解決。題；活動二老師發(fā)課堂任務(wù)單并布置生限時完成，并進行學(xué)生作展示學(xué)生做作業(yè)部分對學(xué)生的展示進一步的檢測學(xué)問題進行解答

生的自學(xué)效果活動三、

1、讓學(xué)生利用桌上的飲料、利用桌上的器材做學(xué)生進一步通過瓶子發(fā)出各種聲音看誰的發(fā)聲實驗驗探究得出方法多？并讓學(xué)生思考兩根據(jù)初步實驗觀察，提“聲音是由于物個問題：出猜想振動而產(chǎn)生（1）你是用什么方法使學(xué)生通過實驗來驗證的探究其發(fā)聲的？剛才的猜想中，讓學(xué)生感悟（2）發(fā)聲的物體是固體進行交流并總結(jié)得出科學(xué)探究的一般液體還是氣體？實驗結(jié)論過程和方法：1、實驗探究:學(xué)生實驗探究聲音是怎樣產(chǎn)

學(xué)生回答后再提出兩個問題，讓學(xué)生在實驗中再歸納：

提出問題——猜想問題——實驗驗證——得出結(jié)生的（3）體發(fā)聲音時與不發(fā)

論2、實驗探究

聲時有什么不同？

鍛煉學(xué)生的思維師生實驗探究（4）物體發(fā)聲時有什么共

注重試驗，用觀聲音傳播的條件

同特征呢？教師參與學(xué)生的探究活動引導(dǎo)學(xué)生進行實驗總結(jié)：多媒體畫面演示振動實例，把實驗演示學(xué)生看不清的地方展示給每一個同學(xué)從而強化學(xué)生的感性認識。2：老師講課的聲音是通過、學(xué)生小組內(nèi)討論并空氣傳過來的展示結(jié)果。提出問題1沒有空氣，如果真空能夠傳聲嗎？你能生活中舉例說明氣體、液體、固體可以傳聲嗎？

察實驗的方法，從一系列的實驗中探求物理規(guī)律通過回答，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，發(fā)散思維能力和語言表達能力通過提問激發(fā)學(xué)生思維。再次科學(xué)探究，活動四播放打雷動畫和回聲現(xiàn)象學(xué)生小組內(nèi)討論并展培養(yǎng)學(xué)生將知識提出問題考提問學(xué)生1為什么打雷示結(jié)果進一步運用實際

閱讀

時先看到閃電后開到雷聲？2、回聲有哪些運用？

生活中去，體現(xiàn)物理來源于生活并運用與生活。活動五作業(yè)檢測

布置課堂作業(yè)單上的學(xué)生完成檢測，并匯報鞏固和加深理解