———《外國(guó)詩(shī)兩首》教案【精選7篇】

外國(guó)詩(shī)教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)人簡(jiǎn)況，了解作品資料。

2、了解作品說(shuō)理的技巧和象征的手法。

（二）潛力目標(biāo)：

1、感悟詩(shī)人以真情說(shuō)理征服讀者的技巧，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌象征的手法，提高鑒賞潛力。

2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活和人生道路的思考，提高分析詩(shī)歌資料的潛力。

（三）情感目標(biāo)：

感受詩(shī)人的真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1、了解詩(shī)人簡(jiǎn)況，了解作品資料。

2、了解詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)用到自讀、自學(xué)中去。

（二）難點(diǎn)

感受詩(shī)人的真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

詩(shī)歌教學(xué)不宜多講，重在體會(huì)，但本課的兩首詩(shī)歌都具有很強(qiáng)的哲理性，在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過(guò)程中還是要有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)然這種點(diǎn)撥并不是簡(jiǎn)單灌輸，更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探究的用心性。

四、教學(xué)方法

朗讀、討論

五、教學(xué)媒體

投影儀

六、課時(shí)安排

1課時(shí)

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)兩首》教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

⑵寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。

⑶分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：

自主、合作、探究。

3、情感目標(biāo)：

欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》

簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

1、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

2、整體把握：

這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

3、問(wèn)題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

(提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)

4、課后練習(xí)一：

詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

三、學(xué)習(xí)和欣賞第二首詩(shī)《夜》*

1、簡(jiǎn)介：

葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

2、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美：

第一節(jié)：寫(xiě)夜的靜謐。

第二節(jié)：寫(xiě)溪水的歌唱。

第三節(jié)：寫(xiě)月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫(xiě)到美麗的月色。

3、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

⑴用自己的話，描繪所寫(xiě)的夜景。

⑵這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？

4、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

5、當(dāng)堂做完《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。

【教學(xué)課后記】

這首詩(shī)意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì)詩(shī)歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫(xiě)一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案篇三

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的構(gòu)思藝術(shù)。

能力目標(biāo)：

1、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情境、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，

2、揣摩精美語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美和聲韻美。

3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)對(duì)大自然的情感；能從詩(shī)歌中獲得社會(huì)、人生的有益啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：自學(xué)《夜》

教學(xué)方法：誦讀感悟法，小組在實(shí)踐中學(xué)。

課型：新授課

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過(guò)了雪，聽(tīng)過(guò)了雨，看過(guò)了星，今天我們要來(lái)一個(gè)“壟上行”，到田園去走走。說(shuō)到田園詩(shī)，大家想到什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)田園詩(shī)知識(shí)，背誦過(guò)去學(xué)過(guò)的田園詩(shī)，如《過(guò)故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩(shī)人陶淵明、王維、孟浩然等。

二、教讀新課。

1．指名朗讀第一首詩(shī)，正音。

2．簡(jiǎn)介和時(shí)代背景。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀解釋①，教師補(bǔ)充：

濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

3．學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)及輕重音的正確掌握。

4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

（提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”相對(duì)應(yīng)，分為兩部分，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

5．理解蟲(chóng)鳴的象征意義。

詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

三、詩(shī)歌創(chuàng)作

學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽交流。四、布置作業(yè)。

熟讀成誦，在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

盛夏——蟈蟈的樂(lè)音

大地的詩(shī)歌充滿(mǎn)生機(jī)

嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

第二課時(shí)

自學(xué)《夜》

1、課前準(zhǔn)備：

分小組學(xué)習(xí)《夜》，讀、改寫(xiě)、畫(huà)、唱、說(shuō)等學(xué)習(xí)方式任選：

請(qǐng)課代表牽頭，自薦小組長(zhǎng)組織小組準(zhǔn)備。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合課文、適合個(gè)人特長(zhǎng)的方法，也可參與其中，出謀劃策，指點(diǎn)迷津。

2、展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功感受：

師：相信這樣的模仿創(chuàng)作會(huì)培養(yǎng)出一大批詩(shī)歌愛(ài)好者，偉大的詩(shī)人也許就會(huì)在你們中間產(chǎn)生。好，下面到了百花齊放的時(shí)候，分小組自學(xué)“夜”，然后我們上臺(tái)交流。

請(qǐng)各個(gè)小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生自由點(diǎn)評(píng)。在自學(xué)和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程里，教師只起一個(gè)穿針引線的作用，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別保護(hù)學(xué)生的積極性。

3、教師出示問(wèn)題：

詩(shī)歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？詩(shī)歌傳達(dá)了怎樣的心境？

討論明確：靜謐、美麗的夜；安適、寧?kù)o的心境。

4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。

生：兩首詩(shī)都是描寫(xiě)大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時(shí)可以感覺(jué)到詩(shī)歌充滿(mǎn)生機(jī)活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。

生：詩(shī)歌第二節(jié)中寫(xiě)“只聽(tīng)見(jiàn)溪水輕輕地歌唱”，是以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運(yùn)用的是以靜襯動(dòng)的寫(xiě)法。

生：最后一行詩(shī)中的“披”字，賦予明月以人的靈性，寫(xiě)出了月亮的多情。也可以看出詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)。這種情感和第一首詩(shī)是一樣的。

生：第二節(jié)和第四節(jié)中都寫(xiě)到“夜來(lái)臨，四下一片靜”、“給周?chē)囊磺信香y裝”，這反復(fù)重復(fù)相同的話，給人感覺(jué)像唱歌一樣，最好聽(tīng)的地方重復(fù)多次，令人印象深刻。這和第一首詩(shī)第1行、第9行的作用差不多。

師：是的，反復(fù)吟誦，造成了詩(shī)的節(jié)奏美、形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美，深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩(shī)人此時(shí)的心境與詩(shī)歌的意境是一致的，那么安適、那么寧?kù)o。我們從中可以感受到詩(shī)人對(duì)于夜、對(duì)于自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與贊美。請(qǐng)大家深情朗誦詩(shī)歌。（全班朗誦）

5、課堂小結(jié)：

面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲(chóng)叫聲，在詩(shī)人筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩(shī)人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說(shuō)，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感悟有所不同。但是，賞析詩(shī)歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界。

6、布置作業(yè)：

熟讀詩(shī)歌，摘抄優(yōu)美的詩(shī)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《外國(guó)詩(shī)兩首》

夜

靜謐美麗的夜色反復(fù)吟誦

安適寧?kù)o的心境以動(dòng)襯靜

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《外國(guó)詩(shī)兩首》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境

3、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人——濟(jì)慈(板書(shū))創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》(板書(shū))。

二、教讀新課。

1.指名朗讀這首詩(shī)。正音。

2.簡(jiǎn)介和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀解釋①，教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。

直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。

濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

3.學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。

4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

(提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)

盛夏——蟈蟈的樂(lè)音

大地的詩(shī)歌充滿(mǎn)生機(jī)

嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

5.理解蟲(chóng)鳴的象征意義。

詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。

三、布置作業(yè)。

熟讀成誦。

在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

外國(guó)詩(shī)教案篇五

課文簡(jiǎn)析

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來(lái)贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無(wú)比美好和無(wú)限生機(jī)?！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和安適、寧?kù)o的心境。

創(chuàng)意說(shuō)明

1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景，品味由“蟈蟈的樂(lè)音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。

2、《夜》這首詩(shī)很具有一種畫(huà)面感，可以通過(guò)語(yǔ)言品評(píng)的方式再現(xiàn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的意境。

另外，這兩首詩(shī)都可以通過(guò)不同之間譯文的比較來(lái)品評(píng)詩(shī)歌的語(yǔ)言。

教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

蟈蟈和蛐蛐

一、整體感知

1、詩(shī)中展現(xiàn)在讀者眼前的是幾幅場(chǎng)景？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

2、這些場(chǎng)景具有怎樣的特點(diǎn)？

二、自主探究

1、為什么詩(shī)中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場(chǎng)景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象？

2、為什么詩(shī)中僅僅描寫(xiě)蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，卻沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱？

三、比較品析

對(duì)于濟(jì)慈的這首詩(shī)歌，有許多版本，你認(rèn)為那一種譯文最能體現(xiàn)的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。

出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯

第二課時(shí)

夜

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、整體感知

1、教師配樂(lè)范讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍。

2、學(xué)生感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的畫(huà)面感，體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。

思考：這首詩(shī)傳達(dá)出了詩(shī)人怎樣的心境？

二、研讀賞析

仿照示例，然后用自己的語(yǔ)言去再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

示例：

河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入勒夢(mèng)夢(mèng)鄉(xiāng)，

幽暗的松林市區(qū)喧響。茂密的松林也是靜靜的。

夜鶯的歌聲沉寂了，夜鶯也收起了美妙的歌聲，

長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。長(zhǎng)腳秧雞也停止了它的快樂(lè)的叫嚷。

三、深情朗誦，深入體會(huì)詩(shī)中意境

四、比較品析

1、閱讀另外一種譯文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

夜

葉賽寧

疲倦的白晝垂向黑夜，

喧鬧的波浪起始靜息。

夕陽(yáng)西下，而月亮

沉思地在蒼空浮行。

岑寂的山谷在聆聽(tīng)

平靜的小溪的潺鳴。

幽黯的樹(shù)林彎著身子，

在夜鶯的歌聲中微睡。

河水側(cè)耳傾聽(tīng)嚦嚦鶯啼，

親熱地同沙岸叨叨絮談。

而在河面上，輕輕地漾起

蘆葦快樂(lè)的簌簌的聲響。

2、對(duì)比閱讀沈尹默的《月夜》

月夜

沈尹默

霜風(fēng)呼呼的吹著，

月光明明地照著。

我和一株頂高的樹(shù)并排立著，

卻沒(méi)有靠著。

寫(xiě)作?？谡Z(yǔ)交際。綜合性學(xué)習(xí)

雨的訴說(shuō)

活動(dòng)簡(jiǎn)析：

“雨的訴說(shuō)”從《雨說(shuō)》一詩(shī)引申出來(lái)的一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，試通過(guò)讓學(xué)生關(guān)注大自然中人們熟悉卻并不關(guān)注的雨等幾種常見(jiàn)現(xiàn)象，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然的詩(shī)意之美，豐富學(xué)生的心靈感悟。同時(shí)通過(guò)搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項(xiàng)活動(dòng)可以靈活掌握，根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛(ài)好有選擇來(lái)開(kāi)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。

2、通過(guò)搜集有關(guān)資料，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

3、閱讀和朗誦寫(xiě)雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。

活動(dòng)建議：

1、學(xué)生三項(xiàng)活動(dòng)任選一項(xiàng)，自愿組成活動(dòng)小組。

2、活動(dòng)在第一課《雨說(shuō)》教學(xué)之后提前布置活動(dòng)。

3、這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃齻€(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人

稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲?；顒?dòng)前，請(qǐng)認(rèn)真研讀，感受雨的詩(shī)情。

活動(dòng)安排：

第一組：聽(tīng)聽(tīng)我的足音：

在雨淅淅瀝瀝下起的時(shí)候，帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽(tīng)雨韻，去感受雨情。

1、作好以下記錄：

具體季節(jié)和時(shí)間：

地點(diǎn)：

雨的特點(diǎn)：

對(duì)雨聲雨象的形象描繪：

自己觀雨時(shí)的心情：

2、請(qǐng)你把聽(tīng)雨的感受及聽(tīng)雨的資料與同學(xué)們分享。

第二組：說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)

到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類(lèi)帶來(lái)福祉與災(zāi)難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學(xué)聽(tīng)。（以下可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》）

1．概述一個(gè)雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。

2．羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害。（選擇一個(gè)進(jìn)行探究）

第三組：讀讀我的韻味

1、搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作或俗語(yǔ)，并將有關(guān)描寫(xiě)“雨”的名句或名段摘錄下來(lái)，在展示課上向全班交流。（有關(guān)雨的古詩(shī)名句可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》）

2、將自已搜集并喜歡的有關(guān)雨的文學(xué)作品，制作成配樂(lè)詩(shī)文，在展示課上與同學(xué)分享。

全體同學(xué)：抒寫(xiě)雨的情懷

在自己聽(tīng)雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫(xiě)一篇抒情文章或詩(shī)歌。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案篇六

1.導(dǎo)入：地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她會(huì)以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。

2.老師（配樂(lè)范讀）《蟈蟈與蛐蛐》，同學(xué)閉眼聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，假設(shè)自己置身其中，用（視頻：我感受到。）講述你聽(tīng)讀之后的感受我感受到……好像聽(tīng)到蟈蟈和蛐蛐的叫聲。

我感受到夏天的炎熱，有很多東西。感受到夏天很多具有生命力的事物？

3.（學(xué)生自由朗讀）在朗讀過(guò)程中，你在詩(shī)歌的情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)了什么？（視頻：“我發(fā)現(xiàn)了。）我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人很喜愛(ài)蟈蟈，他用“喜悅”“舒適”來(lái)形容它。我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌讀起來(lái)令人很舒服。我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人喜愛(ài)大自然，贊美蛐蛐和蟈蟈就是在贊美大自然。

4.指名朗讀點(diǎn)評(píng)朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、輕重音，還要根據(jù)對(duì)詩(shī)歌情感的理解，讀出感情。

5.（大家推薦一位同學(xué)朗誦）感情朗誦，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出你不大理解的詩(shī)句。（視頻：我不理解：。）“豪華的盛夏”“詩(shī)歌第二層次寫(xiě)冬天的蛐蛐，前面寫(xiě)景內(nèi)容寫(xiě)的是冬天冷寂的氛圍，第12、13行為什么寫(xiě)人家的暖氣？是不是有些破壞氣氛？”為什么詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱(chēng)為“大地的詩(shī)歌”？

6.女同學(xué)朗誦，其余同學(xué)自主賞析。）（視頻：我欣賞：。）

夜

賞析詩(shī)歌的方法是相通的，對(duì)于第二首詩(shī)可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。依照上面的學(xué)習(xí)過(guò)程，俄羅斯詩(shī)人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，通過(guò)對(duì)夜景的描繪，傳遞了自己的情感與對(duì)生命的體會(huì)。

（全班齊讀《夜》）

（視頻出示問(wèn)題：1、詩(shī)歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？

2、詩(shī)歌傳達(dá)了怎樣的心境？

3、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。）（學(xué)生自學(xué)，輕聲播放速緩的音樂(lè)）

1雨的訴說(shuō)

【活動(dòng)目標(biāo)】

豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。

通過(guò)搜集有關(guān)資料，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

閱讀和朗誦寫(xiě)雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類(lèi)作品中“情景交融”的意境。

【教師準(zhǔn)備】

教師最好在學(xué)期一開(kāi)始就把這項(xiàng)活動(dòng)布置下去，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)留意、多方搜集。

在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。

【活動(dòng)指導(dǎo)與建議】

活動(dòng)準(zhǔn)備

課前，把學(xué)生分成四組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。

第一組：“聽(tīng)聽(tīng)我的足音”。讓學(xué)生在不同時(shí)空諦聽(tīng)雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來(lái)，準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。

第二組：“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”。讓學(xué)生到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類(lèi)帶來(lái)的福與禍的資料；也可以有所擴(kuò)展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。

第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫(xiě)雨的文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行朗誦。還可以進(jìn)行專(zhuān)題性的作品搜集，如寫(xiě)雨的古詩(shī)詞集錦，小說(shuō)、戲劇中的雨；寫(xiě)春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂(lè)、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。

第四組：欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲──尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫(xiě)雨、唱雨的；

以上各組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，老師可以相機(jī)指導(dǎo)，以便把握住整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量。

課堂活動(dòng)（主要練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）

四個(gè)小組依次或穿插進(jìn)行活動(dòng)展示。

第一組：“聽(tīng)聽(tīng)我的足音”。播放雨聲的錄音，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學(xué)描述真實(shí)情境。

第二組：“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”?？梢杂弥R(shí)競(jìng)賽或有獎(jiǎng)競(jìng)猜的形式開(kāi)展活動(dòng)。

第三組：“讀讀我的韻味”。進(jìn)行配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)完后談?wù)劯惺埽约皩?duì)朗誦本身的評(píng)價(jià)。所有朗誦結(jié)束后，再對(duì)作品