第頁如何構建高效化的數(shù)學課堂善于設置教學情境，激發(fā)同學的學習興趣

托爾斯泰說："成功的教學不是強制，而是激發(fā)同學的興趣。'如果同學沒有學習的興趣，課堂教學將成為一潭死水，老師上演的將是一曲"獨角戲'。那么如何引導激發(fā)同學的興趣呢?有人說：優(yōu)良的開端是成功的一半。在上課的開頭，一些同學心情浮燥，注意力不集中，這時老師就必須要把同學的注意力吸引過來，可以用一個小故事、小比賽開頭引入知識，要注意激發(fā)同學的求知欲，喚起他們的學習興趣。

如教學《被3整除的數(shù)的特征》時，先對同學們說："今天咱們進行一個師生比賽，你們隨便給老師出一個數(shù)，老師馬上知道這個數(shù)能不能被3整除、有沒有約數(shù)3、是不是3的倍數(shù)。'同學們紛紛給老師出數(shù)，老師馬上回答這個數(shù)能被3整除，老師答對了。同學們很奇怪，老師口算怎么這么快，準有竅門，這時就是顯示新課的最正確時機。"同學們，今天我們學習能被3整除的數(shù)的特征。'老師在同學原有知識和今天的新知之間制造了同學"心求通而未得，口欲言而不能'的勢態(tài)顯示新課，把同學的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態(tài)下投入到了對知識的探求中。

精心編題，認真反思

我認為課后作業(yè)應分為兩部分：一部分是下節(jié)新課預習作業(yè)，一部分是鞏固本節(jié)課內容的課后作業(yè)。課后作業(yè)要有針對性和層次性，題目還要注意依據(jù)課堂效果，適當對作業(yè)做一定的變更，它的作用是溫故而知新。溫故，就是通過做作業(yè)而復習舊知識，復習舊知，利于掌握新知，利于提升課堂效益;知新，就是預習新知，預習，可以使同學知道新課將學習什么，哪些看懂了，哪些內容沒看懂，有利于同學提升聽課的效率。

反思，即〔教師〕在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教學過程的重新熟悉，隨著課程改革的深入進行，要提升課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。一方面要反思本節(jié)課的亮點在哪里，要積存成功的經驗;另一方面是查找不夠之處，探究應當怎樣改善，要吸取教訓，以便對今后的教學有更大的幫助。這樣一來，會使自己的教法越來越靈活，教學水平越來越高，以至于課堂教學的效率也越來越高。

2數(shù)學課堂高效化構建一

真誠善待每一個同學

在課堂上，教師要面向全體同學因人施教，因為在同一個班里同學的差異很大，中間層次的同學占絕大多數(shù)，尖子生畢竟是少數(shù)，而我們的課堂教學應該是面向全體同學確定教學內容，最大限度地調動同學的積極性、主動性。比如：課堂上讓基礎差的同學優(yōu)先回答一些簡單易答的問題，讓他們體驗到成功、成就感，體驗到成功的快樂，從而促其取長補短、迎頭趕上，最終實現(xiàn)自我超越。很多施行說明：同學成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就會越好。

同時要注重尖子生和學困生的課外輔導，培優(yōu)扶困。不僅在課堂上要給予同學一定的時間讓同學思索，搞好各別輔導，及時幫助同學解決疑難問題，還要在課外多和同學〔溝通〕，包括理想人生、興趣愛好等方面的問題，真正做同學信賴的朋友。無形中這種真誠、信賴就會轉移到數(shù)學課堂中來，從而使同學"親其師，信其道';最終使每一個同學各有所長、各有長進。要讓同學真正感覺到在老師的面前人人平等，這樣同學在課堂上才敢想、敢說、敢問、敢做、敢于革新、敢于創(chuàng)造，有自主意識和自主精神。教師只有真誠平等地善待每一個同學、尊重每一個同學，他們才干對你所教的學科感興趣，課堂氣氛才會寬松、和諧。

建立平等、民主、合作的情感氛圍

教師應尊重同學的人格、同學的選擇、同學的個性，尊重、理解、關懷、寬容每一個同學。同學對教師充滿期望、有信任感，較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上去，從而形成一種積極的學習情緒。教師和同學之間的和諧關系，能為提升教學效果奠定優(yōu)良的基礎。在同學有錯時，教師不應過分批評指責，而應該給他們改過的時間和機會，使同學感到"老師對我抱有期望'，從而自覺地投入到積極學習之中。教師還應充分尊重同學的選擇，加強同學學習的信心和興趣。

同學在課堂上是興高采烈，還是冷漠呆滯;是其樂融融，還是愁眉苦臉，這與老師能否創(chuàng)設優(yōu)良的學習情境有很大關系。在課堂上創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，能給同學以心理安全感;為同學創(chuàng)造一個寬松、和諧的環(huán)境，能使同學更加愉快地學習。教師的欣賞和激勵關于同學來說，就是一種獎賞。教師應努力讓每個同學都感受到成功的喜悅，加強他們學習的興趣，幫助同學實現(xiàn)自主學習;讓同學能夠暢所欲言，進行師生交流和生生交流。只有在這種和諧的氛圍中，才更有助于同學發(fā)揮自己的聰慧才智。

3數(shù)學課堂高效化構建二

注重體驗，使活動經驗更直接

和諧教育理念下的數(shù)學課堂強調同學的親歷與體驗，重視同學的感受，讓課堂成為同學心靈的棲息地，成為他們精神游歷和探險的過程。

在《圓的熟悉》的教學中，老師在處理"圓和以前學過的平面圖形有什么不同'這一問題時，問："圓和我們以前學過的長方形、正方形、三角形等平面圖形有什么不同呢?'然后請同學們用圓規(guī)在紙上畫一個圓，并把它剪下來。(同學認真畫圓、剪圓)這一環(huán)節(jié)，老師意在讓同學通過畫圓、剪圓去感受直線圖形與曲線圖形的區(qū)別。當然，體驗性學習除了感官活動，還必須要猜測、類比、分析、歸納、推理等各種思維活動。教師積極創(chuàng)設問題情景，讓同學在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，再通過解決問題讓同學在獲取知識的同時，提升他們應用知識的能力。

倡導合作，在合作中共同進步

和諧教育的課堂倡導合作學習，是指同學在獨立思索的前提下，在小組或團隊內為了完成共同的任務，有明確責任分工的互動性學習，它包涵師生間的合作、同學間的互動等。教師把自己放在與同學平等的合的位置上，積極為同學提供合作的條件，創(chuàng)設合作的情境，讓同學在合作中體驗成功的喜悅，感受信息共享的快樂。

例如《圓的熟悉》一課，在研究圓的半徑和直徑的特征及它們的關系之前，老師先引導同學觀察自己手中的圓，思索、研究半徑和直徑的特征及關系。有的同學用尺子量;有的同學用眼睛看;還有的把圓折起來。然后老師讓同學分組進行交流和討論，總結特征和關系，使每個同學都分享到研究的成果，而且學到了不同的思維方法。

4數(shù)學課堂高效化構建三

師生間的互信協(xié)作

在課堂中，無論是教師還是同學，在人格上都是平等的，師生間是一種和諧、理解、信任、雙向互動的協(xié)作關系。只有這樣，同學在課堂中才干體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導，進而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。教師在課堂教學中始終要以極大的熱情關注同學，用自己的人格魅力感染同學，使師生情感得到更好的交流和傳遞，以調動同學學習的積極性，使同學更好地學習，達到教與學的和諧心理。因此，師生間的互信協(xié)作更有助于培養(yǎng)同學的革新精神和施行能力。

如：在《分數(shù)的初步熟悉》教學中，我們讓同學自己動手操作，把一個圓平均分成兩份，對折，每份是它的二分之一;再讓同學把一個長方形的紙片平均分成三份，用顏色涂出它的三分之一;緊接著折成四份、五份通過同學折一折、畫一畫、比一比、說一說，通過同學操作、交流、合作討論，老師把主動權交給了同學，同學依據(jù)自己的經驗，自主地進行探究研究，尋求解決問題的辦法，成為了學習的主人。這樣課堂氣氛變得很活躍，每個同學都能真正地動起來，主動參加到學習中來。經過長期的訓練，師生間自然達到了一種默契。由此可見，寬松的、民主的、和諧的課堂環(huán)境和融洽的師生協(xié)作關系可以使同學的思維得到激發(fā)、各種能力得到協(xié)調訓練，師生間從而達到共識、共進、共事，而同學的革新精神和施行能力在這種氛圍中得以培養(yǎng)。

以生為本，是實現(xiàn)和諧的根本

傳統(tǒng)課堂中教師是作為一個滿腹經綸的"知識富翁'而存在的，對同學來說老師是至高無上的。而和諧教育世界下的課堂，同學才是課堂的主角，教師只是同學學習活動的組織者、參加者、合。在整個學習過程中，和諧教育主張以同學為本，教師依學定教，同學自己去體會、推斷、革新。當同學出現(xiàn)錯誤時，教師不應責怪他們，更不能冷嘲熱諷，而要及時巧妙引導。

例如，在教學《24時計時法》時，為了引導同學理解教學內容，老師先用課件模擬一天的24個小時，在同學明白一天中時針要走兩圈，鐘面上的所有隨時都會出現(xiàn)兩次后，老師設疑："如果說1時，你知道是哪個1時嗎?'"不知道。'"那你們能不能想個辦法來區(qū)分呢?'同學稍作思索后，有個同學回答："從0時到12時不變，后面換成下午13時開始，直到晚上24時。'其他同學都笑起來，但老師沒有批評這位同學，很有耐心地問："你想說兩種