“水分進入植物體內(nèi)的途徑”教學設(shè)計一、教學目標知識目標1.說明植物的生活離不開水的原因，2.說出大量根毛對植物吸水的意義，3.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，。2.能力目標通過實驗培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力、觀察能力、合作能力、分析和解決問題的能力，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。1、通過對生有根毛的幼根和莖對水分無機鹽運輸現(xiàn)象的觀察，訓練觀察能力，提高思維能力，加強同學合作解決問題能力。2、通過搜集整理資料，培養(yǎng)學生收集和分析資料的能力。3.嘗試用所學知識解釋生產(chǎn)現(xiàn)象，增強理論聯(lián)系實際能力。3.情感態(tài)度和價值觀1、體驗動手實驗的樂趣，加強與同學交流的感受，在實踐中養(yǎng)成尊重事實、尊重自然的科學素養(yǎng)。、形成熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀二、教學策略：本節(jié)課采用合作探究式的教學模式，采用啟發(fā)法、分析法、實驗法、直觀教學法教學方法。三、教學重、難點分析教學重點：1.說明植物的生活離不開水的原因，2.說出大量根毛對植物吸水的意義，3.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，。教學難點：植物生活需要水的原因四、教學過程教學活動教師活動學生活動設(shè)計意圖一．創(chuàng)設(shè)情景，引入新知識播放圖片。以抒情的語言激發(fā)學生情感，進入情境。觀看大自然的圖片，聯(lián)想到水是生命之源，以此進入情境。激發(fā)學生強烈的學習興趣，符合學生的心理特點和認知規(guī)律學習新知識一、植物的生活為什么需要水？要求學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，以及閱讀資料分析：植物的生活為什么離不開水？1.仔細閱讀課本45頁的資料，完成討論題2.獨立思考后小組交流，并完成導學案任務(wù)一。面向全體學生，通過合作探究的教學模式培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，善于合作的精神，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。二、根適于吸水的特點分發(fā)已培養(yǎng)好的生有根毛的毛豆幼根，指導學生用肉眼和放大鏡進行觀察。置疑：1、觀察你看到毛豆的幼根有什么特點？2、生有根毛的部分屬于根尖的什么區(qū)？3、你觀察的那條幼根的成熟區(qū)有多少根毛？4、運用資料補充：玉米的成熟區(qū)425條/mm2，豌豆有320/mm2，有一位科學家統(tǒng)計過一株高50cm的黑麥上的根毛總數(shù)有125,000根。如此之多的根毛對植物吸收水分有什么意義？學生分組每2人/組觀察毛豆剛長出根毛的幼根。學生回答：生有許多白色“絨毛”，叫根毛。成熟區(qū)（根毛區(qū)）試驗著估計：幾千、幾萬聆聽老師的介紹，觀看課件，體會眾多根毛與吸水的關(guān)系?；卮穑捍罅康母梢源蟠笤黾痈拿娣e，增大根的吸收功能。學生通過觀察，感性認識，獲取知識，加強觀察能力的養(yǎng)成。三、水分在植物體內(nèi)的運輸途徑過渡：根毛吸收的水分進入根后，通過什么途徑運輸?shù)矫恳黄~每一朵花的呢？老師昨天已安排每一小組按照課本教授的提示做了一個水分在莖內(nèi)運輸?shù)男嶒?。設(shè)問：你觀察到的實驗現(xiàn)象是什么呢？水是通過什么途徑跑到葉片中的呢？指導學生用小刀把莖橫切，再縱向切開，并深入課堂關(guān)心學生的動手實驗動態(tài)，同時提醒學生小心用刀，以免劃傷自己或別人。展示實驗照片。陳述：被染成紅色的部位是莖的木質(zhì)部，紅色的水分就沿著木質(zhì)部里的導管向上運輸。展示課件。導管是由許多長形管狀的細胞所組成，上下細胞間的橫壁消失形成中空的管道，導管的細胞是死的。展示實驗照片。植物體就是靠根、莖、葉的導管把水運輸?shù)街参矬w的全身,以后這株植物開了花,花也有導管,植物通過花的導管把水也運輸?shù)交ɡ?。這株植物再結(jié)了果實和種子,果實和種子里面也有導管,植物也就把水運輸?shù)焦麑嵑头N子里，所以植物的根、莖、葉、花、果實、種子都有導管，它們是連續(xù)貫通的。植物根毛吸收的水分就沿著根、莖中的導管運輸?shù)街参锔魈?，同時水中溶解的無機鹽也就“搭著便車”運輸?shù)街参锔髌鞴俪鍪靖餍〗M做的小實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，思考出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因?；卮穑喝~脈變紅了，整個葉片都紅了，而莖表面不見紅。學生分組實驗，將冬青樹莖橫切和縱切，觀察現(xiàn)象。問答：莖被染成紅色。學生觀察思考回答問題學生總結(jié)導管的作用完成表格學生觀察照片中的現(xiàn)象，總結(jié)出水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。學生通過觀察，感性認識，獲取知識，加強觀察能力的養(yǎng)成。及時鞏固小組活動，充分發(fā)揮學生的主動性，強化實驗探究能力，加強合作精神。課堂小結(jié)通過對本節(jié)的學習，你學到了那些只是？你能否具體告訴老師和同學，你獲得了哪些知識，具備了哪些能力嗎？回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，歸納、總結(jié)、各自發(fā)表自己的收獲和感受。梳理新知識，逐步學會歸納知識能力鞏固練習展示課件思考完成檢驗學習效果《水分進入植物體內(nèi)的途徑》學情分析我校是一所農(nóng)村中學，學生大多來自農(nóng)村，有一定的農(nóng)村生活生產(chǎn)經(jīng)驗，學生喜歡動手實驗對探究世界的好奇心強，有高漲的熱情，但注意事力容易分散；之前，在學習植物體的結(jié)構(gòu)層次和植株的生長時，已經(jīng)認識了根尖的結(jié)構(gòu)和輸導組織中的導管，對學習本節(jié)內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)，因此通過講授知識與動手探究觀察相結(jié)合，能有效地吸引學生的注意力，充分激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性。我們的學生已經(jīng)對“生物圈”這個概念有了初步的理解，對學習方式也有自己的看法，喜歡親自動手，對什么事情都充滿好奇，根據(jù)學生的心理活動特點和認知規(guī)律，利用引人質(zhì)疑的圖片，先進的CAI課件引入課堂，營造出輕松、民主、互動的課堂，另外學生也對自己親手做的實驗倍感興趣，使學生自覺的融入學習之中?！端诌M入植物體內(nèi)的途徑》效果分析我的這一節(jié)課以初中生物課程標準為指導思想，以面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習為新課程的核心理念。針對本節(jié)教材特點、學生特質(zhì)和教學資源的可操作性，精心設(shè)計，本節(jié)教學設(shè)計主要關(guān)注學生主動學習過程，倡導合作，主動參與，動手操作，認真觀察來獲取新知識，提高分析問題、解決問題的能力，加強表達交流的能力，因地制宜、因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。課中重視讓學生親身體驗和觀察各種實驗材料，旨在培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，激發(fā)學生對生物科學的興趣，通過學生的認真觀察，親身體驗，增加感性認識，體現(xiàn)了學生學習的主體性和自主性。教學中力求既注重基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設(shè)情境、倡導合作，重視過程的教學策略，體現(xiàn)學生的主體地位。通過學習，旨在學生能說明根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，增強理論聯(lián)系實際的能力，加強同學之間的合作、交流能力，增進同學友誼，形成熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀。經(jīng)過這堂與學生的共同主動學習，基本達成了三維目標，學生能夠說出植物的生活為什么需要水，能描述大量的根毛對植物吸水具有重大的意義，能熟練說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，即水分由根毛吸收后進入根內(nèi)導管后，由下至上通過莖的導管運輸?shù)街参锏钠渌鞴?。在學習過程中，學生的動手實驗?zāi)芰?、觀察能力及思維能力都得到了訓練和提高，同時也體驗了動手實驗的樂趣，增強熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀。這節(jié)課我的收獲也很大，我充分體會到了教學相長的道理，學生們廣闊的思維、學習的潛力和探究的能力深深震撼了我，真正感受到了師生互動，推動我不斷的探索與研究，也使我不斷進步，激勵我更加努力的學習，提高自己的教學水平，迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。《水分進入植物體內(nèi)的途徑》教材分析《水分進入植物體內(nèi)的途徑》是科學技術(shù)版教材生物學六年級下冊第三單元《生物圈中的綠色植物》中的第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》的第一節(jié)的內(nèi)容。第三章的重點是綠色植物參與生物圈的水循環(huán)，這也是《生物課程標準》中的內(nèi)容目標之一。本節(jié)教材中主要包括三個內(nèi)容：1、植物的生活需要水；2.根適于吸水的特點；3.水分的運輸途徑。在介紹完植物的生活需要水后，教材重點選項取了與水分的吸收和運輸有關(guān)的結(jié)構(gòu)知識?？梢?，植物的生活需要水，植物通過根吸收水，根吸收的水分通過導管運送等內(nèi)容實質(zhì)上是為后面第二節(jié)的學習作知識的儲備，也是學生應(yīng)重點學習的內(nèi)容。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位，本節(jié)的教學重點是“水對植物生活的作用”、"根適于吸水的特點"和"水分的運輸途徑"。其中“水對植物生活的作用”既是重點，也是難點。為了完成“說明綠色植物的生活需要水”的課標要求，教材安排了“資料分析”這項活動，引導學生對資料分析、思考和討論，利用學生已有的生活經(jīng)驗，歸納總結(jié)水對植物生活的作用在“根適于吸水的特點：和“水分的運輸途徑”部分，課本安排了兩個“觀察與思考”，我將“觀察與思考”改成了探究，讓學生親自動手來體驗，形成直觀的感性認識，在此基礎(chǔ)上，描述水在植物體內(nèi)的運輸途徑，以突破本節(jié)課的重點。關(guān)于根適于吸水的特點的教學，將利用學生已有的知識--植物通過根吸水，引起學生探索植物根吸水的具體部位的興趣。然后，通過觀察"幼根根尖的根毛"，找出成熟區(qū)與其它部位的不同之處--成熟區(qū)有很多根毛，進而引導學生估算根毛的數(shù)量，并通過圖片展示根毛可以大大增加根吸收水分的表面積，從而讓學生理解大量的根毛對吸水的意義關(guān)于水分的運輸途徑的教學，學生觀察教師事先做好的實驗結(jié)果，并親自動手做一下，證實“植物體內(nèi)確實有專門運輸水的結(jié)構(gòu)”。引導學生利用已有的“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”的知識，分析討論“水分在莖內(nèi)的運輸途徑是什么？”。教師再將導管的知識介紹給學生，進而對導管的特點、功能進行總結(jié)，提高學生對知識的理解。水分進入植物體內(nèi)的途徑評測練習班級姓名1.將炒熟的花生仁裝入塑料袋內(nèi)，扎緊扣，微波爐內(nèi)烘烤1分鐘，會發(fā)現(xiàn)塑料袋內(nèi)還有小水珠，這些小水珠來自（）A．炒熟的花生仁B.空氣C.微波爐內(nèi)D.塑料袋2.將一段帶葉的鳳仙花枝條，插入稀釋的紅墨水中，置于光下，過一段時間后，染成紅色的結(jié)構(gòu)是（）A僅有葉脈B僅有葉柄C僅有莖D莖、葉脈、葉柄中都有3.下列有關(guān)植物含水量的敘述，正確的是（）A.曬干的種子種不含有水B.幼嫩的葉中比衰老的葉片中含水量多C.植物細胞中的水都儲存在液泡中D.瓜果果肉的含水量約為50%4.植物生活離不開水，其原因不包括（）A.環(huán)境中水越多植物生長的越好B.干種子必須吸足水才能萌發(fā)C.植物進行光合作用需要水D.土壤中的無機鹽必須溶解在水中才能被根吸收5.根適于吸水的特點是()A.成熟區(qū)有大量根毛B.有分生區(qū)C.有伸長區(qū)D.有根冠6.過渡干旱會影響農(nóng)作物的生長，這說明植物的生存需要（）A.水B.溫度C.空氣D.光照7.關(guān)于水分進入植物體并在植物體內(nèi)運輸?shù)臄⑹?，正確的是（）A.成熟區(qū)細胞→成熟區(qū)導管→莖導管→葉導管B.成熟區(qū)導管→根毛細胞→根導管→莖導管C.根毛細胞→成熟區(qū)導管→根導管→莖導管→葉導管D.根導管→莖導管→葉導管8.移栽樹苗時，根部往往包著一大坨土，這是為了保護樹苗的（）A.老根B.根毛C.幼莖D.幼葉9.取一段帶葉的冬青枝條，將下端浸入滴有紅墨水的水中，過一段時間切開枝條發(fā)現(xiàn)紅的部位是（）A.韌皮部B.形成層C.木質(zhì)部D.髓10.用肉眼觀察幼根時，在頂端常可見到一些“絨毛”，這是（）A.根毛B.根發(fā)霉C.不定根D.根冠11.2014年運動會在濟寧市舉辦，為了當好東道主，園林工人大力美化，綠化濟寧城，采用給剛剛移栽的樹木輸液（主要成分是水和無機鹽）。為了提高樹的成活率，你認為輸液管的針頭必須插入到樹干的（）A.樹皮B.木質(zhì)部C.韌皮部D.形成層12.無機鹽只有溶解在中，才能被植物體吸收，并到植物體的各個器官。13.根吸收水分的主要部位是。因為該部位生有大量的，從而增加了?！端诌M入植物體內(nèi)的途徑》課后反思錄課結(jié)束，真是有一種破繭重生，羽化成蝶的感覺。靜下心來，回憶這幾天，就像經(jīng)歷了一場磨練，感觸良多。錄課真是件痛苦的事，自己已經(jīng)整理好的教學思路，教法設(shè)計，教學思想在大家的討論中慢慢的模糊，直到到最后迷失了自己，吃不好，睡不著。然后再慢慢找回自己，就像獲得了重生，這就是錄課。1.想備好一節(jié)課不是那么簡單。這節(jié)課我們教研組全體人員足足花費了6課時，才達到這個程度。我本人教了若干年的生物課，每天上課，就是一場鍛煉，即便是這樣，想講好一節(jié)課，也很不容易。真是臺上一分鐘，臺下十年功，一點也不夸張。2.錄課是提高課堂效率，打造高效課堂的最有效的手段。錄課能使教師明確重點難點，并能準確找出問題最好的解決方案，使學生對重點難點理解透徹，對新知識掌握牢固，有利于提高教學質(zhì)量。