內(nèi)科實(shí)習(xí)自我鑒定匯報(bào)實(shí)習(xí)讓我們的思想漸漸成熟，為人處事也學(xué)到了很多，在今后的日子里，我將會(huì)接著努力，不斷完善自己的缺乏，提高技能水平。下面是我為大家?guī)?lái)的內(nèi)科實(shí)習(xí)自我鑒定匯報(bào)【五篇】，盼望大家喜愛!

內(nèi)科實(shí)習(xí)自我鑒定1

來(lái)到___醫(yī)院后，為期一周的崗前培訓(xùn)完畢了，這一周，我們不管是從理論學(xué)問(wèn)還是護(hù)理的根底操作上都有了進(jìn)一步的提高，也具備了進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的實(shí)力，我實(shí)習(xí)的第一個(gè)科室是血液透析室。

報(bào)到的第一天，護(hù)士長(zhǎng)就帶著我們了解了血液透析室的大體環(huán)境，給我們講了血液透析室的幾個(gè)規(guī)定：一、進(jìn)入血液透析室要還白鞋，因?yàn)檫@里的環(huán)境比擬特別，不能肯定無(wú)菌，但是我們要盡力做到盡量;二、與病人接觸時(shí)要帶手套，既是對(duì)病人負(fù)責(zé)，也是在愛護(hù)我們自己，這里的病人自身反抗力比擬差，所以我們要削減傳染，切斷傳播途徑。

在科室教師對(duì)我們很好，總鼓舞我們，要敢做，不能什么都只是看，要自己親自動(dòng)手實(shí)踐才能記憶深刻才能真正駕馭。每天都有教師給我們講課，從血液透析的原理、方式、如何護(hù)理等方面為我們進(jìn)展具體的講解。透析的整個(gè)流程：每次透析前都要為病人測(cè)T、P、BP(體溫、脈搏、血壓)，還有就是病人的體重。每隔一小時(shí)都要監(jiān)測(cè)并記錄病人的血壓、靜脈壓、超濾率、TMP值、電導(dǎo)、電流量等值，這些數(shù)值看似簡(jiǎn)潔，其中的學(xué)問(wèn)大的很，因?yàn)椴∪嗽谕肝鰰r(shí)是建立了一個(gè)體外血液循環(huán)通路，很簡(jiǎn)單引起高血壓和低血壓等并發(fā)癥，插管感染或透析器被污染都會(huì)引起感染，伴隨的病癥就是發(fā)熱。所以，每次透析我們都要檢測(cè)這些數(shù)值，以防病人發(fā)生問(wèn)題。

除了這些，我們還要為病人做宣教，這一項(xiàng)也是很重要的。做A/V瘺的患者，做瘺的一側(cè)胳膊不能測(cè)量血壓、提重物，剛剛做瘺的病人應(yīng)自行熬煉，熬煉的方法很簡(jiǎn)潔就是松握拳練習(xí)。插管的病人要囑其不能自行拔管，要時(shí)時(shí)測(cè)量體溫，為防止感染，要保持插管四周的皮膚清潔、枯燥。飲食啥工要留意食用優(yōu)質(zhì)蛋白、高熱量、高磷低鈣、低鉀低鈉的食物。

在血液透析室的一個(gè)月，忘不了第一次為病人患要時(shí)的驚慌，也忘不了嫻熟了之后的輕車熟路;忘不了第一次為病人注射利比奧時(shí)的驚慌顫抖，也忘不了駕馭了注射技巧之后的自信嫻熟。感謝教師的教育，更要感謝病人肯給我時(shí)機(jī)。護(hù)士長(zhǎng)曾說(shuō)，不是我們?cè)炀统鲆慌鷥?yōu)秀的護(hù)士，是病人把他們?cè)炀统鰜?lái)的，假如不是病人給他們時(shí)機(jī)去實(shí)踐，誰(shuí)能練出手?我認(rèn)為護(hù)士長(zhǎng)的話很有道理，也始終記得。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)就要完畢了，雖然說(shuō)血液透析室的專業(yè)性很強(qiáng)，但我堅(jiān)信在這里所學(xué)到的東西將會(huì)在我以后實(shí)習(xí)的科室受用，在此感謝護(hù)士長(zhǎng)和教師們的教育，我會(huì)接著努力，運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，在以后的科室中好好表現(xiàn)。

內(nèi)科實(shí)習(xí)自我鑒定2

人通過(guò)半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教教師的悉心指導(dǎo)與耐性帶教下，謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過(guò)程的讓病人滿足，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理效勞提出更高、更新的需求，理論水平與實(shí)踐水平有了必須提高，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，謹(jǐn)慎履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，敬重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)懷病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作標(biāo)準(zhǔn)化，技能效勞優(yōu)質(zhì)化，根底護(hù)理敏捷化，愛心活動(dòng)經(jīng)?；瑢⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有打算，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以”愛心，細(xì)心，耐性”為根本，努力做到”眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，一心一意為患都供應(yīng)優(yōu)質(zhì)效勞，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能標(biāo)準(zhǔn)書寫各類護(hù)理文書，剛好完成交接—班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和安康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護(hù)理工作，謹(jǐn)慎執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前打算指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及視察，在工作中，發(fā)覺問(wèn)題能謹(jǐn)慎分析，剛好解決，能嫻熟進(jìn)展…………內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作(記上具體操作)，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人踴躍參與各類病例探討和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理學(xué)問(wèn)有了更全面的相識(shí)和了解。

通過(guò)半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將接著努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者供應(yīng)優(yōu)質(zhì)效勞。

學(xué)過(guò)神經(jīng)病學(xué)的同學(xué)或許會(huì)發(fā)覺，同一種病因損害神經(jīng)系統(tǒng)不同的部位，其臨床表現(xiàn)可迥然不同，相反，盡管不同的病因，假如損害的是神經(jīng)系統(tǒng)的同一部位，其臨床表現(xiàn)幾乎完全一樣，這也確定了相識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷思維的方式的不同，神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)自我鑒定，實(shí)習(xí)自我鑒定《神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)自我鑒定》。在對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的相識(shí)過(guò)程中，特殊強(qiáng)調(diào)首先是對(duì)疾病的“定位”，然后才是“定性”。學(xué)會(huì)和駕馭這一思維方式，對(duì)于正確相識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病，有非常重要的意義。

神經(jīng)病學(xué)，被人們譽(yù)為具有高度邏輯性和理論性的一門臨床學(xué)科。我們說(shuō)神經(jīng)系統(tǒng)困難，這是針對(duì)人類對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的相識(shí)實(shí)力而言的，事實(shí)上，神經(jīng)系統(tǒng)如同一個(gè)浩大而又非常有序的信息交通網(wǎng)，通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)將四周器官和中樞有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成困難的生命體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)或中樞的任何部位出現(xiàn)問(wèn)題或遭到破壞，就會(huì)通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)這困難而又有序的網(wǎng)絡(luò)和中樞，假如沒有嚴(yán)密的邏輯思維和對(duì)其構(gòu)造的相識(shí)，是不行能判定出來(lái)的，因此，思維的嚴(yán)密邏輯性也是神經(jīng)病學(xué)的特征之一。

無(wú)論是學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的解剖、生理、病理生理，還是學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病，同學(xué)們都覺得“難”，它之所以“難”，是因?yàn)槠浣馄屎蜕頇C(jī)能困難，內(nèi)容抽象，而學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，很明顯，要求同學(xué)在短短的幾周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，全面地相識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)相識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法。駕馭了相識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法，然后再去相識(shí)詳細(xì)的每一疾病就會(huì)顯得非常簡(jiǎn)單了，那么，什么是相識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法呢?

上面談到，神經(jīng)系統(tǒng)如同一個(gè)浩大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它的根本單位就是神經(jīng)傳導(dǎo)通路，通常由感受器——傳入神經(jīng)——中樞——傳出神經(jīng)——效應(yīng)器構(gòu)成，一條條傳導(dǎo)通路有機(jī)地結(jié)合就構(gòu)成了神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。有了網(wǎng)絡(luò)的概念，我們就能較好地駕馭實(shí)習(xí)的方法和重點(diǎn)，從而到達(dá)相識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的目的。下面就談?wù)勅绾卫镁W(wǎng)絡(luò)的觀點(diǎn)來(lái)駕馭實(shí)習(xí)方法，從而搞好神既然神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)浩大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們要相識(shí)它首先就必需要對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的組成及功能有必須的了解，網(wǎng)絡(luò)的組成和功能就是我們說(shuō)的神經(jīng)系統(tǒng)的解剖和生理。因此要搞好實(shí)習(xí)首先要復(fù)習(xí)和駕馭有關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)的解剖和生理，這是了解和相識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的前提和基矗我們知道組成神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的根本單位是傳導(dǎo)通路，因此我們的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)首先應(yīng)當(dāng)從這些根本的單位起先，以傳導(dǎo)通路為主要線索，來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)的解剖和生理功能。由于同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，在校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)期間不行能做到對(duì)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)全面了解，因而，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)，也就是說(shuō)抓住構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的主要干道，如各對(duì)顱神經(jīng)的分布及功能，進(jìn)出顱的部位;腦干的內(nèi)部構(gòu)造和功能;脊髓主要傳導(dǎo)束的位置、起止和機(jī)能;常用的各種深、淺反射弧的組成和意義;脊髓神經(jīng)各皮節(jié)分布區(qū)域等等。這些內(nèi)容，在教科書及有關(guān)的參考資料中都用表格形式做了簡(jiǎn)明扼要的描述，復(fù)習(xí)時(shí)可參考這些書籍。駕馭了網(wǎng)絡(luò)的“主干道”，就能較好地把握網(wǎng)絡(luò)的主體，這對(duì)相識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病非常重要?？梢哉f(shuō)對(duì)該網(wǎng)絡(luò)的組成和功能了解越全面，對(duì)相識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的協(xié)助就越大，因此，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)盡可能多地駕馭有關(guān)解剖和生理學(xué)問(wèn)。

神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)生實(shí)質(zhì)上就是網(wǎng)絡(luò)上的某個(gè)環(huán)節(jié)、部位發(fā)生了故障。要發(fā)覺這些故障的部位及緣由，就必需采納相應(yīng)的方法來(lái)獲得有關(guān)資料，這就是問(wèn)病史、查體及協(xié)助檢查。

在問(wèn)病史方面，除了須要駕馭一般的問(wèn)病史的方法外，還要特殊留意：

①了解病史的對(duì)象，不僅僅是病人，而且應(yīng)包括病人的親屬或知情人。這是因?yàn)椋环矫?，出現(xiàn)意識(shí)障礙的病人，本身就沒有實(shí)力表達(dá)病史，另一方面，病人對(duì)發(fā)病時(shí)的感受可能會(huì)與實(shí)際病情有出入，例如，癲癇病人對(duì)在發(fā)病時(shí)的表現(xiàn)就沒有知情人了解清晰。

②要留意判定病人的感受與實(shí)際病情的差異，在神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病人中，存心夸張或縮小病情的病人，要比其它系統(tǒng)疾病的病人多，因此，對(duì)病史分析時(shí)，要留意病人的訴說(shuō)與實(shí)際體征及病人全身狀況是否相同，否那么，簡(jiǎn)單被病人不恰當(dāng)?shù)脑V說(shuō)引入誤區(qū)，造成診斷和治療的錯(cuò)誤。

內(nèi)科實(shí)習(xí)自我鑒定3

通過(guò)半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將接著努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者供應(yīng)優(yōu)質(zhì)效勞。

在內(nèi)科這兩個(gè)多月中，在帶教教師的悉心與耐性帶教下，我學(xué)到了很多在課堂上不曾懂得的東西。在實(shí)習(xí)的日子中，我了解到收治病人的一般過(guò)程：如測(cè)量生命體征;詢問(wèn)病人病史、過(guò)敏史等，謹(jǐn)慎寫好護(hù)理記錄，同時(shí)視察病人的病容，協(xié)作教師的指導(dǎo)，了解抗生素對(duì)各種消化系統(tǒng)的根本應(yīng)用。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，謹(jǐn)慎履行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，敬重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，踏實(shí)工作，一心一意為患者著想。同時(shí)坐到了理解家屬，正確處理好護(hù)患關(guān)系，能做好說(shuō)明與勸慰工作，多說(shuō)“對(duì)不起”，是家屬也理解護(hù)士的工作，削減不必要的誤會(huì)或過(guò)激行為的發(fā)生。

心內(nèi)科以高血壓病、心律失常、冠心病及心力衰竭多見，在教師的帶教下，我根本駕馭了一些常見病的護(hù)理及根本操;微笑迎接新病人并做好入院評(píng)估;嚴(yán)密監(jiān)測(cè)生命體征并標(biāo)準(zhǔn)記錄;正確采集血、尿標(biāo)本;踴躍協(xié)作醫(yī)生治療;嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì);謹(jǐn)慎執(zhí)行靜脈輸液……在工作的同時(shí)我也不斷的謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)歷，能勤于、擅長(zhǎng)視察患者病情，從而剛好地駕馭病情改變，作出精確判定。這段日子，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是我接觸到了許多以前不了解的?？茖W(xué)問(wèn)和技能，重新?lián)炱鹆嗽S多操作技術(shù)，例如無(wú)菌原那么，氧氣的應(yīng)用，以及搶救車的五定等。

總之我覺得在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了許多，雖然我還只是學(xué)生，或許我的實(shí)力有限，但是我用我的努力充溢我的學(xué)問(wèn)與技能，盼望能用我的微笑送走病人安康的離去，渴望在學(xué)習(xí)中成。這只是實(shí)習(xí)之初，是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。我必須要把學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到下一實(shí)習(xí)科室，并牢記教師的訓(xùn)誨，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，我要感謝本科室的患者，他們很協(xié)作的讓我做治療，俗話說(shuō)，病人就是教師。盼望下一站，一切順當(dāng)。

內(nèi)科實(shí)習(xí)自我鑒定4

轉(zhuǎn)瞬間兩周的消化內(nèi)科實(shí)習(xí)生涯就完畢了，聽同學(xué)說(shuō)下個(gè)科室是心內(nèi)，可以說(shuō)是我們醫(yī)院比擬厲害的科室了，為期三周，盼望能有個(gè)好的進(jìn)步。

這兩周在消化內(nèi)科，我還是扎了好多人的，而且由于教師幫挑的病人比擬好，沒有一個(gè)出了問(wèn)題的，嘿嘿，惋惜每次都要教師幫助給送膠布，很汗，很囧。我想到心內(nèi)可能打針的時(shí)機(jī)要少，不過(guò)其他像搶救之類的`就多了吧。由于我教師始終上白班，我還真沒上過(guò)其他的班!倒是有幾次搶救的，什么大口吐血的，休克甚至死掉的也有，我同學(xué)參加了，等我到的時(shí)候要么穩(wěn)定了，要么轉(zhuǎn)科了，要么就在床上掛紫外線燈了(死亡以后的終末消毒)。

這個(gè)科室的教師挺好，尤其是我的帶教，很有水平，雖然還比不上護(hù)士長(zhǎng)，但是可以預(yù)見她在熬幾年就可以進(jìn)入管理崗位了。年輕，有學(xué)歷，懂管理，技術(shù)也是一流的。從病人和護(hù)理站的資料看，她才從腎內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，就又是組長(zhǎng)又帶新員工的，恩，有前途。雖然長(zhǎng)的不是很美麗，但是看上去很安適，脾氣也好，離開我的啟蒙教師還真是有點(diǎn)舍不得呢。

書到用時(shí)方恨少，以前舍友說(shuō)他在臨床上讀的書比在學(xué)校里還多，我還訕笑他說(shuō)他在學(xué)校就沒有讀書，始終是在WOW中度過(guò)的。此時(shí)此刻看來(lái)我把書都留下還是很有意義的，許多有印象的東西就是不熟識(shí)，要用的時(shí)候總是拿不出來(lái)，很郁悶。所以今日我就在把明天在心內(nèi)可能會(huì)用到的東西閱讀下，終歸要做到優(yōu)秀還是一件很難的事情，而且昨天下班的時(shí)候看到內(nèi)科樓下貼著__等幾個(gè)七年的同學(xué)取得了代理住院醫(yī)師的稱號(hào)，還是很艷羨的。心想假如我們表現(xiàn)優(yōu)秀，提前取得代理護(hù)士的稱號(hào)，或許也很能滿意下我的虛榮心呢。

最為印象深刻的還是接留置針，由于留置針少，每次都遺忘翻開那個(gè)夾子，結(jié)果每次都被教師說(shuō)，我說(shuō)肯定不會(huì)有下次了。但是過(guò)了兩天還是遺忘翻開了，結(jié)果我檢查為何輸液不暢的時(shí)候教師說(shuō)你不是說(shuō)不會(huì)有下次了么。然后我翻開了夾子。當(dāng)時(shí)心里叫一個(gè)難過(guò)，雖然教師后面又勸慰了幾句，但是我根本聽不進(jìn)去。等洗了手，教師去忙了，我換了個(gè)房間，正好另外一個(gè)教師在接針，她問(wèn)我做什么，我說(shuō)我想接這個(gè)。那個(gè)教師爽快的容許了，科室消好毒我怎么也拔不下來(lái)那個(gè)針帽。那位教師說(shuō)，你剛洗了手吧，我哦了一聲，又把針還給教師了。后來(lái)想想，這種贖罪式的心態(tài)還是要不得的，像這種人命關(guān)天的事情有時(shí)是不給你補(bǔ)救的時(shí)機(jī)的。所以下次必須要一次做成，一次做好!

內(nèi)科實(shí)習(xí)自我鑒定5

今日是我在消化內(nèi)科實(shí)習(xí)的最終一天了，一個(gè)月就這樣過(guò)去了，每次在要離開的時(shí)候才發(fā)覺自己該學(xué)的東西還有許多，以下是我實(shí)習(xí)的鑒定。

我是在內(nèi)科12樓黃煥軍教授那一組，說(shuō)實(shí)話我是帶著一個(gè)不好的心情進(jìn)去的，因?yàn)辄S教授對(duì)八年制的學(xué)生特殊關(guān)注，我們五年制的學(xué)生在他眼里就是打雜的。黃教授對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，做事做不好，或者做慢了，甚至只要你把一個(gè)小細(xì)微環(huán)節(jié)遺忘了都會(huì)被罵，比方說(shuō)在他那里每個(gè)病人要求每天都有病程記錄，而且要經(jīng)常把病程記錄打印出來(lái)給他看，化驗(yàn)報(bào)告單不僅要?jiǎng)偤觅N起來(lái)，而且貼得不美觀也會(huì)被說(shuō)，有一次他很無(wú)聊的要那個(gè)八年制同學(xué)把她自己管的病人的長(zhǎng)期醫(yī)囑給背下來(lái)，背不下來(lái)也會(huì)被罵(當(dāng)然我們五年制的同學(xué)不存在這個(gè)問(wèn)題)……總而言之，他手下的醫(yī)生和學(xué)生沒有一個(gè)不怕他的，當(dāng)然我也被罵過(guò)_遍了，罵得還有一點(diǎn)難聽，不過(guò)后來(lái)自己長(zhǎng)記性了就好了，之后還被表?yè)P(yáng)過(guò)幾次，讓我硬是好好開心了幾天(因?yàn)榘四曛频耐瑢W(xué)都沒有被表?yè)P(yáng)過(guò))，不過(guò)更恐懼的是八年制的同學(xué)轉(zhuǎn)走之后，他對(duì)那個(gè)轉(zhuǎn)走了的師姐更是每天罵，其實(shí)都是一點(diǎn)點(diǎn)小事情，我今日也轉(zhuǎn)走了，不知道會(huì)不會(huì)遭遇同樣的下場(chǎng)，他這個(gè)急性子真是太恐懼了。

黃教授還有一個(gè)特點(diǎn)就是特殊喜愛在別人面前說(shuō)自己有多厲害，尤其在病人面前，一起先我還真不覺得他有多厲害，他的做法倒讓我覺得是在不停的吹牛，通過(guò)這樣來(lái)提高自己的知名度，對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)覺得有些反感，看其他教授，別人是靠效果說(shuō)話，低調(diào)點(diǎn)倒讓人對(duì)他們更加敬重。黃教授手下的病人以肝硬化，食管胃底靜脈曲張裂開出血，消化道潰瘍，胰腺炎為主，有時(shí)有幾個(gè)肝炎腹水的，我在那里呆了一個(gè)月也就只見到這幾種病，貌似他就只搞肝病和胰腺炎，有點(diǎn)虧的是我對(duì)消化科常見的腸道疾病沒一點(diǎn)相識(shí)。黃教授在肝病和胰腺炎這方面還是不錯(cuò)的，手下的病人一進(jìn)來(lái)根本就不會(huì)再出血了，他有一個(gè)特點(diǎn)就是出血和胰腺炎的病人都要至少進(jìn)食一周，然后全部靜脈養(yǎng)分，補(bǔ)液量一般也是兩千以下(出血的病人)，胰腺炎的那么是三千以上，我很憐憫他的病人，個(gè)個(gè)每天都在喊餓，而且其他教授對(duì)禁食沒他那么嚴(yán)格，他們更看重在病情穩(wěn)定后要患者自己通過(guò)適量的食物來(lái)補(bǔ)充養(yǎng)分。黃教授常用的藥有：護(hù)肝：松泰斯、易必生、瑞甘、天晴甘美等。護(hù)胃：耐性、達(dá)喜、施維舒。(幾乎每個(gè)出院病人都會(huì)帶這三種藥)胰腺炎：施他寧、金迪林等(當(dāng)然還有大量補(bǔ)液和抗生素預(yù)防感染)。其他的病我見得太少了，也沒有發(fā)言權(quán)。

昨天就在我要離開消化科的時(shí)候，帶我的教師收了一個(gè)怪病人，我個(gè)人覺得是無(wú)形體病，可是跟教師說(shuō)了以