部編版七年級語文上冊教案22全1春教學目標1．學會細致地觀察并生動地描寫自然景物。2．學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排。3．靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。教學重難點1．領(lǐng)會語言的準確性、生動性。2．培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住特點描述的能力。導入新課春天是一年四季中最美的季節(jié)。春回大地，萬物復蘇，春天給大地帶來希望，春天歷來是文人墨客歌詠的對象。在古人眼中，春草是“草色遙看近卻無”，春花是“一枝紅杏出墻來”，春風是“吹面不寒楊柳風”，春雨是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。那么，在現(xiàn)代作家朱自清的筆下，春天又是怎樣的一番景象呢？讓我們和朱自清一起走進春天，感受大自然賜給我們的夢幻景象。教學過程一、初讀課文整體感知自學提示及要求：1．有感情地朗誦課文，要注意語調(diào)，讀出文中春的氣息。2．思考：全文是從哪幾個方面寫春的？3．試著劃分本文的段落，并歸納段落大意。【明確】1．略。2．春草、春花、春風、春雨、迎春。3．本文共10個自然段，可分為三個部分：第一部分(第1自然段)：盼春第二部分(第2～7自然段)：繪春(總體勾勒春草、春花、春風、春雨、迎春)第三部分(第8～10自然段)：頌春二、梳理思路探究文意1．研讀第一部分。(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？【明確】“盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。(2)第一段在全文中的作用是什么？運用了哪些修辭手法？【圖解】第一段點題，總領(lǐng)全篇，引起下文。盼eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(盼望著、盼望著,東風來了,春天的腳步近了))反復、擬人2．研讀第二部分。(1)賞析第一幅圖：春醒圖。

春醒圖eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(山朗潤,水漲,太陽臉紅))總寫(2)賞析第二幅圖：春草圖。春草圖eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(草的特征：小、嫩、綠、軟,草的范圍：滿是的,草的好玩：打滾、踢球、賽跑,草的樣子：軟綿綿、嫩綠))(3)賞析第三幅圖：春花圖。春花圖eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(花兒之多,花色之美,花果之美,花間之鬧,花類之廣))eq\a\vs4\al\co1(虛實結(jié)合,相映成趣)描寫順序：上→中→下(4)賞析第四幅圖：春風圖。春風圖eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(風的和煦：聽覺,風的芳香：嗅覺,風的聲音：聽覺))eq\a\vs4\al\co1(和煦,溫暖)(5)賞析第五幅圖：春雨圖。春雨圖eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(春雨連綿：多,牛毛細雨：細,細雨蒙蒙：密))eq\a\vs4\al\co1(動靜,結(jié)合)(6)賞析第六幅圖：迎春圖。迎春圖eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(天上：風箏多了,地上：孩子多了,人人：各做各事))eq\a\vs4\al\co1(春早,人勤)3．研讀第三部分。贊春eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(娃娃：新,小姑娘：美,青年：力))eq\a\vs4\al\co1(排比,比喻)三、研討釋疑重點探究1．作者如何調(diào)動五官，抓住景物特征進行描繪的？作者通過眼見(視覺)，寫出了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等這樣優(yōu)美的語句；通過耳聽(聽覺)寫出了“牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”等悅耳的句子；通過手摸、面撫(觸覺)，寫出了“不錯的，像母親的手撫摸著你”等給人以春風溫和的輕柔之感的語句；通過鼻聞(嗅覺)，寫出了“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”這樣芳香撲鼻的語言，通過口嘗(味覺)，寫出了“花里帶著甜味兒”，這樣的可口語句。全文這樣的句子有很多，無一不是通過五官感受，抓住特點來寫景的，使人陶醉，令人流連忘返。2．結(jié)尾三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響？順序不能顛倒，因為它們是按照喻體的成長順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地點明了春天成長的過程。最后一個比喻含蓄而又不失熱烈地表達了作者奮發(fā)向上、追求美好未來的愿望，并以此作為全文的結(jié)束語，所以不能顛倒順序。如果把三個比喻合為一段，那么它們各自表達出的春的特點就不鮮明，因此會削弱文章語言的表現(xiàn)力。3．總結(jié)本文的主題思想。這篇寫景的抒情散文，用詩的筆調(diào)，描繪了大地的回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮、蜂兒蝶兒鳥兒飛舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擻精神做事的種種景象，抒發(fā)了作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。四、技法賞析寫作借鑒1．精巧別致巧構(gòu)思。作者匠心獨運，緊緊圍繞著“春”字，將文章分成三個部分：盼春、繪春、贊春。作者在寫景中不忘寫人，寫人時不忘抒情，畫面愈加更迭，感情愈加熾熱。首尾照應，渾然一體，卻無斧鑿痕跡，構(gòu)思巧妙，可見一斑。2．珠圓玉潤巧用詞。不管是宏觀勾勒，還是細致描繪，本文都是字字珠璣，句句清麗。寫山“朗潤”，我們似見山之秀；寫水“漲”，我們似見水之媚……這些詞句，或動或靜，或單純或連綿，都如跳動的音符，共同譜寫了春的樂章。3．文采斐然巧修辭。作者能將春天描繪得如詩如畫，巧妙的修辭立了大功。你看，樹上的花“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，多么鮮艷嬌美……這些比喻、擬人、排比手法的運用，不僅將春天的各種景物描繪得形神兼?zhèn)?，更能引發(fā)讀者的共鳴，讓讀者獲得美的體驗。4．醇厚溫潤巧抒情?！耙磺芯罢Z皆情語?！弊髡呷谇橛诰?，有了情的滋潤，字里行間都散發(fā)著春天的清新氣息，這是借景抒情。結(jié)尾的三段，則是對春天的直接贊美，是大手筆的激情涌動。附板書設(shè)計：春eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(盼春：盼、來、近→反復、擬人,繪春\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(草：嫩、綠、多,花：多、艷、香,風：暖、柔、鮮,雨：細、密、亮,人：多、抖擻))\a\vs4\al\co1(擬人,比喻),贊春\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(娃娃：春之新生,小姑娘：春之美麗,青年：春之健壯))比喻))eq\a\vs4\al\co1(春回大地,生機勃勃)布置作業(yè)1．在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。2．以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景的散文。2濟南的冬天教學目標1．學會細致地觀察，抓住自然景物特點描寫的手法。2．學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排。3．了解、區(qū)分、并學會使用比喻、擬人等修辭手法。教學重難點1．領(lǐng)會語言的準確性、生動性、情感性。2．培養(yǎng)學生，細致觀察事物，抓住特點描述的能力。導入新課說起冬，尤其是中國北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到溫暖的春意。那么，稱為“寶地”的濟南的冬天的確如作者描繪的那樣詩情畫意嗎？今天，就讓我們在老舍的引領(lǐng)下，一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去感受濟南冬天的溫馨，去體味蘊涵其間的濃郁情致。教學過程一、初讀課文整體感知自學提示及要求：1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2．思考：濟南的冬天獨具一格的風貌是什么？3．試著劃分本文的段落，并歸納段落大意?！久鞔_】1．略。2．濟南冬天的“溫晴”。3．本文共6個自然段，可分為兩個部分：第一部分(第1自然段)：通過對比突出濟南的冬天的特點。第二部分(第2～6自然段)：具體描繪濟南冬天的美景。二、梳理思路探究文意1．研讀第1自然段。(1)濟南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？【明確】濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”。(2)作者是運用什么方法寫出濟南冬天“溫晴”的特點的？【明確】作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的?？倢憽鷾厍纭鷈q\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(北平風大,倫敦霧多,熱帶日光毒))對比2．研讀第2～3自然段。(1)文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。(2)濟南的這些小山有什么地理特征？“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。(3)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？①用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著；只等春風來把它們喚醒?！庇靡弧皶瘛?、一“睡”、一“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。②用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境。③從人們的感受：“面上含笑”；“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”；人們的幻想：不僅描繪笑容，更突出心理活動。3．研讀第4自然段。(1)文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。(2)“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。(3)這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？①比喻：用“日本看護婦”比喻雪后矮松秀美形態(tài)，借矮松寫出雪的形態(tài)；用“花衣”比喻雪色。②擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。4．研讀第5自然段。(1)本段寫什么？寫出了它的什么特征？本段承接上文寫城外遠山，寫出的特征是像張“小水墨畫”(比喻)。(2)這一段怎樣寫城外的遠山？用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。5．本文第3、4、5自然段都是寫山的，請概括說明寫出了山怎樣的特點。山eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(陽光朗照下的山：溫暖,薄雪覆蓋下的山：秀氣,城外的遠山：淡雅))6．研讀第6自然段。(1)這一段寫濟南冬天的水有什么特點？①水的暖：作者描寫水不但不結(jié)冰，還冒著熱氣，寫出了水的暖。②水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠

聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。③水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。水eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(反在綠萍上冒著點熱氣：暖,把終年貯蓄的綠色全拿出來：綠,整個的是塊空靈的藍水晶：清、亮))(2)這段文字運用了什么修辭手法？①擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。②比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。(3)文章的結(jié)尾“這就是冬天的濟南”一句該如何理解？這一句是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定季節(jié)里的濟南的總的觀感。這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點明題旨，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。三、研討釋疑重點探究1．作者是從哪些角度來描寫濟南的冬天的？作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描寫濟南的山和水，主要借三幅畫來描寫濟南的冬景。第一幅畫描繪了陽光下濟南的全景。第二幅畫描繪了秀美的雪景。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。作者以這樣三幅美景，描繪出了濟南特有的動人的冬景。2．課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”這一特點的？寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要?？空荆虼?，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。3．總結(jié)本文的主題思想。作者通過細致的觀察，形象地描寫、寓情于意，情景交融地展示了人間寶地——濟南的特色，生動而真切地描寫了濟南的冬天氣候溫和，山青水綠，度冬如春，美麗如畫的景色。抒發(fā)了作者的贊美之情。四、字斟句酌名句品析1．“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？【品析】不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？【品析】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

五、技法賞析寫作借鑒1．布局合理，層次井然。文章開頭第一段，寫濟南的天氣，突出它的“溫晴”，是個“寶地”。這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第二段第一句承上啟下，轉(zhuǎn)入對濟南冬天的山、水的描寫。下面用三段文字寫冬天的山，先寫陽光下的山，再寫小雪下的山，再寫城外的遠山，“這是張小水墨畫”。最后一段寫濟南冬天的水。作者寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。最后，以簡明有力的句子結(jié)束，使全文渾然一體。2．寓情于景，情景交融。文章在描寫濟南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。有直接抒發(fā)感情，如“濟南真得算個寶地”，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。有創(chuàng)造意境、流露深情，如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”在優(yōu)美的意境中，表達作者的贊美之情。有虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)感情，如“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，飽含喜愛之情。3．比喻擬人，巧妙運用。本文比喻生動貼切。如：把濟南比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”。擬人的句子更顯個性化特征。如把小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’?！卑阉?、水藻、垂柳都人格化了。如“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！薄按沽€要在水里照個影兒呢！”這些都表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機。六、多元智能拓展延伸《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。附板書設(shè)計：eq\a\vs4\al\co1(濟南的冬天)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(總特點：溫晴（寶地）→對比（突出特點）,山\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(陽光下的小山：溫暖→擬人,小雪后的小山：秀氣→比喻,城外遠山：淡雅))水：溫暖、澄澈))eq\a\vs4\al\co1(冬天的濟南)布置作業(yè)請你仔細觀察家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來。3*雨的四季教學目標1．理解并積累字詞。2．體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。3．理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會作者情感，領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。教學重難點1.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的情感。賞析本文的語言特色。2．培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會作者對自然和生命情感。導入新課雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。教學過程一、初讀課文整體感知1．朗讀課文，讀準生字詞。粗獷(guǎng)誘惑(huò)靜謐(mì)蒞(lì)臨：__來到，來臨(多指貴賓)。多用于書面。蒞，到。____吝嗇(lìnsè)：__過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。__咄(duō)咄逼人：__形容氣勢洶洶、盛氣凌人。__2．請同學們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并概括段落大意。第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2－5)繪雨；第三部分：(6－7)贊雨。二、梳理思路探究文意(一)走進文本1.思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語，分析四季的雨各有什么特點？【明確】春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈、粗獷秋雨：沉靜、端莊冬雨：平靜、自然2．這四幅美圖中你最喜歡的是哪一個？請談?wù)勀愕目捶āＪ纠捍河陥D中“這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”，運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機。

3．請同學們齊讀第一段和最后兩段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情？作者通過形象化地描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。4．辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同?！八募镜挠辍眴渭儚娬{(diào)一個“雨”字，顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，充滿情趣和意境。(二)走進語言勾畫出你最喜歡的句子，從感官、寫作手法或修辭、特點等角度賞析。1．也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！盎藠y”，寫出了冬雨的美麗；“飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。2．水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。運用比擬的手法，生動形象地向我們展示出雨后春景。3．啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。運用擬人、排比等手法，形象地表達了對雨的熱愛。4．每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。運用擬人、比喻的手法，把整棵樹及其每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”寫出了春雨的清新、柔和、滋潤萬物的特質(zhì)，也給了讀者不一樣的感受。三、課堂小結(jié)今天我們在同一時間聆聽到了四季的雨聲，親身領(lǐng)略了散文的賞析方法。其實我覺得聽雨有兩種境界，一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感；一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，蓋增愁思結(jié)半語。有人說，“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入詩意的境界的。讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察大自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美，生命太有意義，太有價值。四、拓展延伸作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能做到語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲。4古代詩歌四首教學目標背誦詩歌，理解詩的意境，體會作者情感。教學重難點1．反復誦讀，熟練背誦，積累詩句。2．品味語言，體會詩詞意境。培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情。教學過程觀滄海一、初讀詩歌疏通詩意自學提示及要求：1．有感情地朗讀詩歌，注意語氣、語速、語調(diào)及節(jié)奏的把握。2．結(jié)合課下注釋，用自己的話疏通這首詩歌的意思。【明確】1．詩歌朗讀節(jié)奏指導：可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。2．本詩共7句，每句意思大致如下：①東行登上碣石山，來觀賞大海。②海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。③樹木一叢一叢到處都是，各種草兒長得很繁茂。④樹木被風吹動發(fā)出颯颯的聲響，海上翻涌起巨大的波濤。⑤太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。⑥銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。⑦慶幸得很哪，就用詩歌來表達心志吧。二、精讀詩歌深入探究1．全詩是圍繞哪個字展開的？全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想象的？全詩寫了三層意思：第一層(開頭一句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。3．詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

三、研讀詩歌字斟句酌1．東臨碣石，以觀滄海?！酒肺丁繙婧?，即大海，這兩句的意思是“我向東登上碣石山，以便來把滄海觀?！边@兩句點出了詩人觀望滄海的地點——碣石山，其中的“臨”“觀”二字，傳達出了詩人躍馬揚鞭，高瞻遠矚的昂揚氣概。此時的曹操所向披靡，得勝而歸，躊躇滿志，意氣昂揚，雄心勃勃，氣吞山河，一副“得志才子”的形象。2．水何澹澹，山島竦峙?！酒肺丁繉懙氖歉╊珳婧５娜?；“樹木”“百草”二句寫的是靜景，是近看所見之景，是特寫；“秋風”“洪波”二句寫的是動景，是遠觀所見之景，描寫先總后分，由近及遠，一靜一動，有力地刻畫了大海的壯闊，為下文展開想象埋下了伏筆。3．日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！酒肺丁啃菨h：指銀河。這四句的意思是“匆匆遠行的日月，就好像出自大海之中，燦爛無比的滿天繁星，就好像出自大海間?！边@四句是虛寫，寫的是詩人看到海水洶涌浩蕩所想象出的景象。4．幸甚至哉，歌以詠志?！酒肺丁恐笔阈匾苤P，意思是“慶幸慶幸多慶幸啊，我吟詩作歌抒豪情?！蹦苓h征到此，“臨”碣石山，且有閑情逸致“以觀滄?！?，非勝利者莫能為之也。5．本詩小結(jié)?！久鞔_】這首詩寫景由近及遠，由實到虛，動靜結(jié)合，虛實并用，層次分明，狀盡大海浩淼無垠、吞吐日月的宏大氣勢，實際上是極寫詩人那如“滄?！卑愕那閼?，抒發(fā)了詩人決心消滅所有殘敵，誓統(tǒng)中國的壯志豪情。四、多元智能拓展延伸1．有人說，曹操的詩以慷慨悲壯見稱，《觀滄?！匪愕蒙稀翱犊瘔选眴?？若算不上，請你試作概括(最好也是四個字)，并指出這首詩表現(xiàn)了曹操怎樣的理想和抱負。“慷慨悲壯”是對曹操詩的總體評價，《觀滄?！匪悴簧稀翱犊瘔选?，可概括為：雄奇豪邁。聯(lián)系時代背景，從作者寫景的雄偉奇麗可以看出，這首詩表現(xiàn)了曹操博大的胸襟和建功立業(yè)、一統(tǒng)天下的理想抱負。2．古今名人說曹操◆孫權(quán)：“其惟殺伐小為過差，離間人骨肉以為酷耳，御將自古少有?！薄翮妿V：“曹公古直，甚有悲涼之句?！薄籼铺冢骸芭R危制變，料敵設(shè)奇，一將之智有余，萬乘之才不足。”附板書設(shè)計：觀滄海eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(狀貌\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(水：澹澹山：竦峙,樹：叢生草：豐茂)),聲勢：秋風蕭瑟洪波涌起,想象\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(日月：若出其中,星漢：若出其里))))eq\a\vs4\al\co1(博建,大功,胸立,懷業(yè))

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄一、初讀詩歌疏通詩意自學提示及要求：1.有感情地朗讀詩歌。注意語氣、語速、語調(diào)及結(jié)構(gòu)的把握。2.結(jié)合課下注釋，用自己的話疏通這首詩歌的意思。【明確】1.本詩的朗讀節(jié)奏如下：楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。2.本詩的大致意思如下：楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經(jīng)過五溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西！二、精讀詩歌深入探究1.“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？楊花飄落和子規(guī)啼鳴。作用：①點明時令：暮春時節(jié)。②渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世。子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。③烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。這句話中，含有對友人遭遇的同情，與友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。2.這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。運用了擬人的修辭手法，分析：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！弊髡咴谶@里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。把客觀事物人格化，就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼地。不僅表現(xiàn)出詩人和友人的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。三、研讀詩歌字斟句酌1.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。首句寫景兼點時令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉?！斑^五溪”，可見遷謫之荒遠，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對被貶友人的深切懷念。2.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。人隔兩地，心意難達，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起，伴隨王昌齡赴遠方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關(guān)切之情。

四、合作探究試舉例說明情景交融的藝術(shù)手法的運用。詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。五、教師小結(jié)詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨君逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達了對友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。附板書設(shè)計：聞王昌齡左遷龍標遙有此寄首句寫景點時令——飄零之感；次句敘事表驚悉——遷謫之遠；后兩句抒情表牽掛——情深意長。對遭遇同情，對官場憎惡。次北固山下一、初讀詩歌疏通詩意自學提示及要求：1．有感情地朗讀詩歌，注意語氣、語速、語調(diào)及五言詩的朗讀節(jié)奏。2．結(jié)合課下注釋，用自己的話疏通這首詩歌的意思?！久鞔_】1．本詩的朗讀節(jié)奏如下：客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。2．本詩共4句，每句意思大致如下：(1)旅途通向青山之外，船行在綠水之間。(2)春潮與岸相平，江面更加寬闊，恰遇順風，一桅白帆高懸。(3)殘夜尚未退盡，紅日已從海上升起，舊年還沒逝去，江上已露出一絲春暖。(4)思鄉(xiāng)的書信怎樣才能送到洛陽？只有寄希望于北歸的大雁。二、精讀詩歌深入探究1．詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？這是詩人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。2．“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中。“潮平”一語為下句中“江春”一語作鋪墊。

3．為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅游他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。三、研讀詩歌字斟句酌1．客路青山外，行舟綠水前?！酒肺丁块_頭以對偶句發(fā)端，開筆清新自然，寫“客路”“行舟”，與尾聯(lián)“鄉(xiāng)書”和“歸雁”遙相照應，寫出了神馳故里的漂泊羈旅之情懷。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。“青山”點題中的北固山。2．潮平兩岸闊，風正一帆懸?！酒肺丁款h聯(lián)寫船上所見景色，寓情于景。寫“潮平”“風正”的江上行船，情景恢弘闊大?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。3．海日生殘夜，江春入舊年?！酒肺丁款i聯(lián)歷來膾炙人口，既寫景又點明了時令，寫出了拂曉行船的情景，即景生情，對仗中蘊含著一種自然的理趣、生活的哲理。“形容景物，妙絕千古”，給人以積極向上的藝術(shù)魅力?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋。4．鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！酒肺丁课猜?lián)見雁思親，以懷鄉(xiāng)之情結(jié)束全詩，與首聯(lián)呼應。四、多元智能拓展延伸1．讀了“海日生殘夜，江春入舊年”一句，你還有什么新的感受？示例：“海日”兩句可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前。2．比較賞析：下面的兩句古詩詞所表達的感情有何區(qū)別？為什么？◆日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。——崔顥《黃鶴樓》◆海日生殘夜，江春入舊年?！鯙场洞伪惫躺较隆返谝痪涫堑统?、纏綿的，而第二句并不低沉。因為殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎？不正是體現(xiàn)了一種積極向上的精神嗎？附板書設(shè)計：次北固山下eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(見\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(青山、綠水,岸闊、帆懸,海日、江春)),行——鄉(xiāng)書、歸雁))思鄉(xiāng)愁緒

天凈沙·秋思一、初讀詩歌疏通詩意自學提示及要求：1．明確體裁。2．有感情地朗讀本曲，注意語氣、語速、語調(diào)及節(jié)奏的把握。3．結(jié)合課下注釋，用自己的話疏通這首詩歌的意思。【明確】1．關(guān)于“曲”：曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進入戲劇的三篇作品，叫散曲；進入戲劇的唱詞，稱劇曲。散曲包括散套和小令兩種?！短靸羯场で锼肌肪蛯偕⑶械男×?。2．本小令的朗讀節(jié)奏如下：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。3．本詩共4句，描繪了4幅畫面，每句意思大致如下：(1)枯藤纏繞的老樹的枝干上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。(2)小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家。(3)荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風，一位騎著瘦馬的游子緩緩前行。(4)夕陽早已往西沉下，漂泊未歸的游子還遠在天涯海角。二、精讀詩歌深入探究1．曲的前三句描繪了怎樣的畫面？表達了作者怎樣的心情？用詞上有何特點？詩的前三句描繪了一幅蕭瑟、荒涼、幽靜的畫面，表達了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。三句詩用了九個名詞，一字一詞，一詞一景。各個事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各事物又都帶上了鮮明的個性，還使本來不相干的事物，在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個統(tǒng)一整體，構(gòu)成一幅形象生動的深秋晚景圖，在簡約中更見細深。2．這首小令在寫法上有什么特點？試舉出其中一點簡要分析。①運用了寓情于景的手法。作者選用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”和西下的“夕陽”等景物，將“斷腸人”的情感寓于其中，充分表達了詩人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。②運用了靜景與動景相映襯的手法。如處于動態(tài)中的“流水”與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映，這種安適、幽靜的環(huán)境，使淪落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。③運用了大量的名詞。即用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”“夕陽”等，組成了一幅蒼涼的深秋晚景圖，抒發(fā)了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。三、研讀詩歌字斟句酌1．枯藤老樹昏鴉?！酒肺丁渴拙洹翱萏倮蠘浠桫f”是一個滄桑悲涼的畫面，大有人生蒼暮之感。一枯藤一老樹一昏鴉將讀者帶入了一個黯然傷懷的心境。一枯，暗射人生的干枯；一老，暗射人生之滄桑；一昏，暗射仕途之昏昏然，郁郁不得志。

2．小橋流水人家?！酒肺丁看尉洹靶蛄魉思摇北砻婵此圃谛羞M中換了一個場景，實是對人生美好時光的懷念。一小橋一流水一人家三樣景物寫出了家庭的溫暖和對家庭的思念。此句表達出作者對美好生活的追求，卻終此一生而不可得。3．古道西風瘦馬?！酒肺丁俊肮诺牢黠L瘦馬”此句寫出一人一馬在毫無人煙的道路上孤獨的行走。瘦字寫出了路途之遙遠，馬因此而瘦?！肮诺馈薄拔黠L”兩詞更暗合一“瘦”字。古道，路途之悲涼；西風，路途之孤單。此句是寫路途，更是寫人生。寫出了作者思歸之心，但一“瘦”字卻也寫出了不知人生之路在何方的惆悵。4．夕陽西下，斷腸人在天涯?！酒肺丁磕┚洹跋﹃栁飨?，斷腸人在天涯”表達出的畫面是夕陽即將落下地平線，遠方一馬上的行人在孤獨的趕路，但卻路途遙遙，不知所向。5．本詩小結(jié)。【明確】這首元曲小令以四個畫面，四個場景組成。共有枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，古道，西風，瘦馬，夕陽，斷腸人，天涯十二個名詞，作者將這十二個看似毫不相干的名詞巧妙地拼合聯(lián)結(jié)起來，組成了這四幅優(yōu)美的悲秋畫面。真正做到了詩中有畫。表面看本曲并無華麗美妙之處，然而，正是作者看似不經(jīng)意的名詞整合卻寫出了這千古名篇。四、多元智能拓展延伸1．請再列舉一些我國古典詩歌用日暮斜陽來顯示相思之烈或別離之苦的詩句?！舾≡朴巫右?，落日故人情?！畎住端陀讶恕贰裟钊トィЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊?！馈队炅剽彙贰羧漳亨l(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。——崔顥《黃鶴樓》2．欣賞白樸的《天凈沙》，比較兩者的異同。天凈沙白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。相同點：兩首小令都運用白描手法，描繪了秋天的景色。不同點：馬致遠的《天凈沙秋思》暮色暗淡，蒼茫蕭瑟，表達漂泊游子痛苦的思鄉(xiāng)之情。白樸的《天凈沙》描繪了一幅色彩鮮艷、冷暖相間、明麗可愛的秋景圖。表達了作者心平氣和，閑適安逸，和平寧靜的思想感情。附板書設(shè)計：天凈沙秋思eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(寫景\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(深秋晚景,凄涼冷清)),抒情\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(直抒胸臆,游子之悲))))eq\a\vs4\al\co1(景羈,物旅,烘之,托思)5秋天的懷念教學目標1．知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象，感悟作者的意圖。訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。2．過程與方法：指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生的自學能力。學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。3．情感態(tài)度價值觀：感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的思念、懺悔、自責，體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。教學重難點品味賞析細節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨。教學過程一、聯(lián)系舊知情感導入1．打開記憶的閘門，請同學們回憶在所學過的課文或者接觸過的故事中，有沒有表現(xiàn)母愛的？這些母愛具體體現(xiàn)在哪里呢？2．母愛是世界上最崇高最無私的感情，是千百年來永恒的主題，帶著一份感動、一份崇敬，更帶著一份期待，來欣賞《秋天的懷念》。二、初讀課文整體感知1．根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇。史鐵生(1951年1月4日—2010年12月31日)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究；他的肝臟將捐給需要的患者。史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語文學傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞)

2．根據(jù)課題，設(shè)計幾個閱讀思考題。例如：作者懷念誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么事？3．指名1—2位同學分段落朗讀課文，教師朗讀最后幾段。4．針對剛才設(shè)計的思考題，全班交流，感知文章主要內(nèi)容。文章記敘了“我”雙腿癱瘓后，母親強忍住內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，無比關(guān)懷愛護病殘兒子的感人情景。三、研讀賞析把握主旨1．自由閱讀課文，圈畫令你感動的詞句、段落。要求：(1)時間：三分鐘；(2)有感情地朗讀；(3)適當批注。2．讀一讀感動你的句子，說一說感動你的理由。引導學生抓住人物細致的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫，體會深沉無私的母愛。并指導學生讀出真情。3．兒子又是怎樣來表達對母親的這一片深切懷念之情的？引導學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：(1)母親細小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新。(2)最后一個自然段：①全班有感情地齊讀。②小組討論：作者為什么濃墨重彩地描寫那些菊花？(借景抒情的寫作手法)。③請試著把“母親沒有說完的話”說完整。著重抓住文章最后一個自然段中對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。借景抒情是指讓感情依附于一定的景物，通過景物描寫來抒發(fā)情感，它能使情和景互相感應，互相交融。四、深化主旨拓展交流1．(幻燈出示)“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待?！闭埻瑢W理解句意。理解要點：感嘆人子想盡孝雙親時，父母卻已經(jīng)亡故，而無以言孝。告誡天下的兒女們，抓緊父母健在的光陰，及時盡孝，哪怕是一句體貼的言語、一個關(guān)愛的眼神。2．“母親走了，帶著對子女深深地掛念；母親走了，遺留給兒子永無償還的心情?！甭?lián)系你的生活實際，回憶你的父母為你做的點點滴滴的小事，此時此刻，你想對他們說些什么呢？你又打算怎么回報他們呢？附板書設(shè)計：布置作業(yè)1．摘抄你喜歡的語段，讀一讀，背一背。2．推薦閱讀：畢淑敏《孝心無價》。6散步教學目標1．準確、流利、有感情地朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。2．揣摩詞句含義，品味文章的語言美。3．培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的情感。教學重難點整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實純真的親情。教學方法以“先學后教”的思想理念為指導，采用“自讀品悟——誘導點撥——合作探究相結(jié)合”的教學方法。即在教師的引導下，學生運用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語言。抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時點撥，并用多媒體來輔助教學，充分激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，使之真正成為學習的主人。導入新課親情是甘泉，給我們干枯的心靈以滋潤；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。教學過程一、簡介作者檢查字詞1．介紹作者這一環(huán)節(jié)可采用課前預習的方式讓學生搜集資料，自主學習，有利于節(jié)約課堂時間。2．字詞識記嫩(nèn)芽霎(shà)時拆(chāi)散熬(áo)過分歧(qí)水波粼粼(lín)委屈各得其所3．明確學習目標二、初讀課文整體感知1．兩分鐘速讀課文，快速搶答：(1)散步的季節(jié)？(2)散步的地點？(3)課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？(4)在散步過程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？提示：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。2．據(jù)搶答內(nèi)容概括文章的主要內(nèi)容。三、研讀入境把握主旨1．聽讀課文，進入情境請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。學生回答：這是一個多么溫馨和諧、幸福美滿的家庭?。∫患胰讼嘤H相愛、理解謙讓，他們在陽光下、田野間的散步是一幅最動人的畫面。這才是天下最浪漫的事！文章是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)尊老愛幼的贊歌！2．再讀課文，點評人物那么，在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞________，因為，從文中________可以看出他(她)是一個________的人?！钡木涫交卮?。(投影出示)學生各抒己見，各贊所愛：“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重(板書：“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重)A：“母親本不愿出來的，……就像我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。B：“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。C：“這樣，我們在陽光下……背起了兒子?！薄奥?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。母親——溫和慈愛(板書：母親——溫和慈愛)A：“母親本不愿出來的……”母親很害怕自己給兒子、媳婦、孫子造成麻煩，怕拖累他們，所以寧愿一個人在家?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。B：“但是母親摸摸孫兒……母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法?！斑€是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現(xiàn)出中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。兒子——聰明伶俐、善于觀察(板書：兒子——聰明伶俐、善于觀察)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”妻子——溫柔賢惠(板書：妻子——溫柔賢惠)“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”……【老師小結(jié)】幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”。3．水到渠成，把握主旨感知了文章內(nèi)容，又分析了人物形象，現(xiàn)在，你能概括文章的中心思想了嗎？學生概括：文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼(板書：尊老愛幼)的傳統(tǒng)美德。4．寫法探妙，可資借鑒一次平常的散步，一點小小的波折，要是你，會把這事寫入文章嗎？明確：這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，“以小見大”(板書：“小”“大”)地開掘出頌揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德的深意。這種以小事情表現(xiàn)大主題的寫作手法非常值得我們學習。四、美點尋蹤品味語言“好馬配好鞍”，好文章除了有好主題，還須有好的語言與之配合，才能珠聯(lián)璧合。請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話、最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動的景物描寫；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語句；精當?shù)挠迷~……(投影出示)1．學生尋找、思考、圈點、勾畫、批注。2．學生暢所欲言。(1)寫景的句子A：第四自然段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！薄痉治觥窟@段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，襯托了一家人散步時祥和、歡樂的情緒。B：第七自然段“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！薄痉治觥窟@句描寫了充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時渲染了一種和諧美好的氣氛。(2)傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評)A：“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套?！薄痉治觥窟@幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)?！罢驗槿绱恕币痪洌滞嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就要用什么樣的語言。B：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”【分析】比得多妙！從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。(3)對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)——有的濃，有的淡。——我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面?！懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤??！赣H要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！业哪赣H老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親?！叶紫聛?，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！痉治觥空Z言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。(4)精當?shù)挠迷~如“熬”“鋪”“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”等。(5)含義深刻的語句“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”【分析】“我”和妻子都人到中年，既要扶老又要攜幼。母親代表過去，對她要尊重珍惜；兒子代表未來，對他要呵護珍愛。對家庭來說，他們確實幾乎就是全部。作者如此形容十分貼切，深切地抒發(fā)了我和妻子對生活的使命感。小結(jié)：文章的語言優(yōu)美，耐人尋味，我們以后在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。五、拓展延伸音樂升華1．自省吾身想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎么處理的？學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？(投影出示)2．抒寫親情愛要說出口，現(xiàn)在你也許有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨小語，回家后深情地向你的親人訴說；也可以寫到賀卡上，在他們生日時給他們一份真摯的祝福。3．真誠行動愛要說出口，更要有行動?；丶页楦改浮⒓胰俗鳇c事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……相信你能做到！(投影出示)4．教師寄語親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當(投影出示)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。衷心祝愿大家家庭美滿，闔家幸福！最后就讓我們在這首《讓愛住我家》的歌聲中結(jié)束今天的學習。附板書設(shè)計：布置作業(yè)抓住你生活中的一件小事，寫一篇短文，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。7*散文詩二首教學目標1．指導學生把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。2．體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學過程金色花導入新課母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請同學設(shè)想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2～3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙?、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》《飛鳥集》等，長篇小說《小沙子》《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國家，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛。檢查生字詞。(可用大屏幕投影)朗讀課文教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。一、初讀課文整體感知這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛呢？(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢？二、自主學習合作探究請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。(1)“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？是怎樣表現(xiàn)的？(2)“我”為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征著什么？(3)“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？(4)“我”和媽媽各是什么性格？學生四人小組討論交流，教師參與交流。體驗反思過渡：母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流，時時刻刻地滋潤著我們。學了這首詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)劇＿^渡：詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。學生朗讀課文。三、課堂小結(jié)《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高雅的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學生感受到想象的新奇和美妙，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。布置作業(yè)背誦課文，準備比賽。荷葉·母親導入新課課間播放《幸福拍手歌》師：你們覺得自己幸福嗎？(學生發(fā)言)師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？(學生發(fā)言)師：感謝同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。幻燈片顯示：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。師：今天就讓我們跟隨作者冰心去尋找一份感動，也做一個幸福的人。一、初讀課文整體感知1．現(xiàn)在，請同學們大聲地自由朗讀課文，并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的畫面？明確：一片大荷葉慢慢傾側(cè)下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨。(顯示圖片)2．同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？(引導學生尋找段落6、7)二、品析語言1．同學們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？學生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個“護”字所蘊含的感情呢？

2．品析重點字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐(結(jié)合朗誦指導)3．有感情地齊讀6、7自然段。師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會怎樣呢？(學生回答——花瓣凋零、枯萎)師：對啊，同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應該怎么讀呢？師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語句作一下猜想嗎？簡述猜想的依據(jù)。師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。三、提煉主旨在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯(lián)系你們的生活實際，說說這場暴雨讓你們聯(lián)想到了什么？明確：人生的風雨——挫折、困難。師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？明確：紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我們蔭蔽人生風雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨。同學們，讓我們一起滿懷感情地齊讀文章最后一段。四、抒寫感動在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，寫下心中的那一份感動。五、課堂小結(jié)感動，無處不在。學會感動，是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學們都能成為幸福的人！播放《媽媽的吻》，在音樂聲中結(jié)束該課。附板書設(shè)計：8《世說新語》二則教學目標1．了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。教學重難點1．指導學生掌握學習文言文的方法。2．兩個詠雪佳句的評析。教學方法1．誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。2．討論法與點撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？3．延伸閱讀法。如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。教學過程詠雪一、導入激趣師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事流傳至今。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？學生講述自己準備的故事。如：司馬光砸缸、曹沖稱象等。師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天讓我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！二、介紹劉義慶及《世說新語》學生齊讀注解①中對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》的相關(guān)簡介。多媒體顯示：《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。三、誦讀文本復述故事教師教讀。由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。

例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會到：根據(jù)文意讀準節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也?！睂W生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀出韻味。學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。(過渡)在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發(fā)生的緣由——經(jīng)過——結(jié)果。四、疏通大意品析佳句1．默讀課文，對照注釋疏通大意。默讀貴在邊讀邊思考，要求學生采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”“欣然”“擬”“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前所學過的加字法、換字法疏通文意。)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。2．學生分組探究問題。(1)各組提問。疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。(2)教師歸納問題?？赡芴岢龅膯栴}有：①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？(3)學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。【明確】①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里的良辰、美景，不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵。在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。③用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(“冬天來了，春天還會遠嗎？”

——雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”；岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。3．學生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。背誦有兩個明顯的功能：一、能幫助深入理解內(nèi)容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死記硬背，而應講求方法，可收到事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。附板書設(shè)計：詠雪eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(交代背景,,敘述詠雪,,補述身份))欣賞謝道韞的聰明才氣布置作業(yè)1．從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。2．整理你在本課上學到的文言文知識和學習文言文的方法。3．利用學到的方法預習《陳太丘與友期行》，熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問題。陳太丘與友期行一、激趣導入1．“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞，是否有同學能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓λ鼈兊恼J識理解呢？2．總結(jié)學生發(fā)言，由此導入新課：是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。當然在為人處世中，我們還得講禮貌，因為這樣更能使自己受到別人的尊重，為自己贏得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎？——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對于個人來講是一個人內(nèi)在美的體現(xiàn)，是社會交往的需要。接下來，我們就要學習一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。二、課文初讀培養(yǎng)語感文章的內(nèi)容是怎樣的呢？相信大家一定都很好奇，不過，我們先不急，下面請同學們根據(jù)自己的語感為幻燈片上的無標點文言文劃分句讀，標注標點停頓。陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧(可同桌相互討論交流)

三、朗讀課文疏通文意1．請學生朗讀有標點的課文內(nèi)容，掌握字詞音。2．教師點撥指導重要字詞句并聯(lián)系相關(guān)成語：(1)特殊字音：尊君在不(fǒu，通“否”)(2)特殊詞義：期(約定)日中——(成語)不期而遇下車引(拉)之——(成語)引而不發(fā)入門不顧(回頭看)——(成語)顧影自憐相委(丟下、舍棄)而去(離開)——(成語)委肉虎蹊去危就安(3)不同稱謂：家君：謙詞，對人稱自己的父親。君、尊君：敬詞，對別人父親的一種尊稱。3．借助工具書及課下注解自主翻譯課文。(在必要的時候，給予學生適當?shù)膸椭?4．朗讀表演，進入語境，熟悉課文。請學生根據(jù)語境進行對話表演，注意人物語言的語氣語調(diào)及話語背后的心理變化。元方：面對無禮的友人，他落落大方、不卑不亢。友人：面對幼小的孩童，他惡語相向，但終因失信失禮而自感慚愧。四、深入思考合作探究幻燈片中顯示了幾個問題，下面請大家先自己動動腦筋，然后在小組內(nèi)展開討論：1．本文提到了幾個人？寫了什么事？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是怎樣的呢？提示：人物：三人(陳太丘、太丘之友、陳元方)起因：①期日中，過中不至——說明不守信的是客人，而不是陳太丘②太丘舍去，去后乃至——到后不見太丘，這是客人“發(fā)怒”的原因③門外戲——因此與客相遇，這是對話的由來，同時交代了地點經(jīng)過：①客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”——屬于信息交流性質(zhì)，作鋪墊用。②友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！薄獙懣腿说弥鹨呀?jīng)離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳；元方則針鋒相對，指出對方“無信”“無禮”，義正辭嚴，逼得對方無言可答。結(jié)果：①客人下車引之——表示認錯②元方入門不顧2．我們常說晚輩必須尊敬長輩，彬彬有禮，那么你覺得結(jié)尾元方“入門不顧”是否失禮？從元方的言談舉止中可看出元方是一個怎樣的孩子？提示：元方當時才七歲，那么對于他的這樣的行為，我們也不必過于求全責備。

文章為我們刻畫了一個明事懂禮、孝順父親、大方正直的孩子。3．對“友人”這個人物，你是如何評價的？(仍請學生大膽發(fā)言，各抒己見)提示：(應多角度看問題)盡管他有無信無禮的一面，不過他還是知錯能改的，不然就不會做出“下車引之”這樣的舉動了。4．從這個小故事中你得到了什么啟示？聯(lián)系自己的生活，談?wù)勛约旱母形颉Ｎ?、主動質(zhì)疑學有所得在前面學習的基礎(chǔ)上，學生可根據(jù)自己的學習情況，提出學習中的困惑。老師可先請其他同學幫助解答問題，以此來促進學生學習的積極性和主動性，再根據(jù)學生的回答情況稍作點撥或總結(jié)。六、拓展延伸提高能力多媒體播放反映校園生活的一段小錄像或一些照片，讓學生指出其待人接物的正誤，從而學會在生活中運用“信”與“禮”來正確地待人接物。教師提示：正確的待人接物方式須注意以下幾點：(1)說話時態(tài)度要誠懇和氣，語言要文明得體。(2)要能做到尊重他人、平等待人。(3)要誠實無妄、信守諾言、言行一致。七、課堂小結(jié)感悟?qū)型ㄟ^這篇課文的學習，我們知道了“惡語傷人