PAGE5PAGE19.螞蟻【教學內容】三年級下冊第五單元第十九課【教學目標】1.能用放大鏡等工具對螞蟻進行細致觀察，并能用語言、文字、圖畫等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結果；能嘗試用歸納的方法對觀察到的螞蟻作合理的解釋；能制作簡單的昆蟲模型。2.意識到科學探究中細致觀察的重要性，觀察時愛護小動物；愿意與他人合作，探討昆蟲的共同特征；能利用掌握的科學知識辨別常見的動物類型——昆蟲。3.能說出螞蟻的身體構造；知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物是昆蟲，能對常見的動物進行判定是否屬于昆蟲。【教學重難點】教學重點：在合作交流中，知道昆蟲的共同特征。教學難點：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，能利用昆蟲的特征辨別常見的動物是否是昆蟲?！窘叹?、學具】學生準備：每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。教師準備:各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲有關的文字、圖片資料?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設情景，提出問題1.師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞。）

師：看來同學們對螞蟻并不陌生，這句話主要是說了螞蟻的生活習性，我們今天就來學習第19課、《螞蟻》。（板書課題：19、螞蟻）2.師：老師讓同學們回家搜集有關螞蟻的資料，誰來向大家介紹一下。學生匯報自己搜集到的有關螞蟻的知識。教師適時評價。預設：（1）螞蟻喜歡吃甜食。（2）螞蟻住在洞穴里，石頭下，樹上。（3）下雨前，螞蟻搬家。（4）螞蟻靠觸角傳遞信息。3.師：老師還布置大家回去捉螞蟻進行觀察，完成任務了嗎？你們在觀察的時候遇到困難了嗎？哪位同學來說一下？學生匯報，師生交流。預設：螞蟻會動，亂爬，不好觀察4.師：那怎么解決觀察時出現(xiàn)的困難呢？現(xiàn)在就請你根據老師給你提供的觀察材料設計你的觀察方法吧！讓我們比一比誰設計的最好。二、小組學習，自主探究1.制定觀察方案。（讓小組長拿出紅色材料袋）讓學生根據老師提供的材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、樹葉、瓶蓋、、毛筆），讓學生以小組為單位制訂出自己組的觀察螞蟻的方案。2.匯報觀察方案。（教師及時引導，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會自由爬動，我們無法仔細觀察。）讓學生說說本組的觀察方法。方案1：把螞蟻關在一個更小的塑料瓶里，用放大鏡觀察。方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀察。方案3：把螞蟻放到昆蟲觀察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀察。方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進行觀察，邊觀察邊記錄。方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀察。方案6：用衛(wèi)生球畫一個螞蟻的活動范圍，再進行觀察。方案7：用大蒜畫一個圈使它的活動范圍縮小，然后用放大鏡觀察。（螞蟻到處爬，教師應重點引導學生用什么辦法觀察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會傷害小螞蟻。）3.師生共同梳理出最佳方案（1）利用裝有螞蟻的塑料瓶，學生借助放大鏡進行觀察。（2）用昆蟲觀察盒進行觀察。（教師介紹放大鏡的使用方法：使用的時候要用手握住放大鏡的手柄，調整至合適大小為止，不能用手直接去觸摸放大鏡的鏡片。）4.出示觀察要求，學生分組觀察。在觀察前讓學生相互補充各組觀察過程中應該注意的地方，老師再及時進行總結，并提出要求：（1）螞蟻太小不要拿著觀察，我們要借助放大鏡去觀察。（2）重點觀察螞蟻的身體的構造，數一數螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點？（3）觀察要仔細，小組分工合作，填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時先畫螞蟻身體的主要部分，然后再畫出其他部分。（4）注意不要傷害螞蟻！觀察記錄表（一）螞蟻的特征第一只第二只第三只螞蟻的共同特征5.看看你有什么發(fā)現(xiàn)。學生分成4人一組進行實驗，教師觀察指導。三、匯報交流，評價質疑。根據學生的觀察發(fā)現(xiàn)，在匯報交流中隨機進行。讓學生以圖畫的形式進行匯報自己的發(fā)現(xiàn)。觸角足觸角足腹胸部頭部1.學生匯報自己的觀察發(fā)現(xiàn)后，教師進行適時點撥，引導學生交流出螞蟻的身體（結構）特點。2.教師課件展示：螞蟻的身體結構圖。討論：請仔細觀察，這些螞蟻都有什么共同特點？3.談話：螞蟻王國是一個龐大的家族，螞蟻的種類大約有16000多種，單單在我國就有600多種，讓我們再認識幾種螞蟻，看看它們的身體特點和你剛才觀察到的螞蟻有沒有共同點。師課件出示紅牧蟻、行軍蟻、農夫蟻、蜜罐蟻，讓學生對比觀察它們的身體結構特征與我們觀察的螞蟻特征，讓學生匯報，共同得出結論。4.師小結并板演畫出：螞蟻的身體分為三部分：頭、胸、腹，頭部有一對觸角，胸部有三對足。（板書：板書：頭胸腹、觸角足）預設2：發(fā)現(xiàn)螞蟻營群居生活，內部各有分工，即了解螞蟻的生活習性。1.讓學生根據課前收集的關于螞蟻的資料或生活經驗交流螞蟻的生活環(huán)境：在地底下的洞穴里、石頭下或樹上等地方。2.分組交流螞蟻群的分工。師課件補充雄蟻、蟻后、工蟻、兵蟻的職責。蟻后：在群體中體型最大，特別是腹部大，與雄蟻在空中交配后，脫掉翅膀，尋找場地建筑蟻巢，主要職責產卵、繁殖后代和統(tǒng)管這個群體大家庭。雄蟻：頭圓小，上顎不發(fā)達，觸角細長。雄蟻壽命最短，只有幾個星期，主要職能是與蟻后在空中交配。工蟻：是沒有翅膀的，一般為群體中最小的個體，但數量最多。我們常見的便是工蟻。其主要職責是建造和擴大巢穴、采集食物、伺喂幼蟻及蟻后等，是“家庭”的主體。兵蟻：是由負責保衛(wèi)他們的“家園”的雌蟻組成。頭大，上顎發(fā)達，可以粉碎堅硬食物，在群體遇到危險時可保衛(wèi)群體的安全。3.交流：螞蟻喜歡吃的食物是什么？螞蟻是靠什么傳遞信息的？4.師播放螞蟻群居生活的課件并補充：螞蟻生活在一個非常有組織的群體中。螞蟻群體有嚴格的等級分工。一窩螞蟻一般有雌蟻（蟻后）、雄蟻、工蟻、兵蟻，每窩螞蟻的數量都不一樣，少則幾十只，多則上萬只甚至幾十萬只，但一般為500—2000只。螞蟻喜歡吃甜食，靠觸角傳達信息。螞蟻體內有一套腺體，它們會用不同的化學物質傳達20多種意思。腹部的發(fā)聲器官是對化學語言的一種補充，能摩擦發(fā)出振動信號。預設3：學生觀察各種動物與螞蟻的共同特征進行比較分類，即研究昆蟲的共同特征。1.師出示蝸牛的圖片，讓學生觀察是否符合螞蟻的身體結構特征。2.師再出示蜜蜂、蝴蝶圖片，讓學生觀察是否符合螞蟻的身體結構特征。觀察記錄表（二）動物特征身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。3.師評價并引導學生總結：身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物，就是昆蟲。像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶這樣的動物都屬于昆蟲。（板書：昆蟲）4.教師出示動物圖片，讓學生辨認下列哪些動物是昆蟲，哪些不是昆蟲？為什么？學生討論，師指導并參與討論。（重點引導學生討論蜘蛛、蝎子為什么不是昆蟲？使學生明確蜘蛛、蝎子與螞蟻同屬節(jié)肢動物，但蜘蛛、蝎子屬蛛形綱，它們的身體分胸部和腹部，腹部有四對足。青蛙是兩棲動物，蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，它們不具備昆蟲的共同特征。）學生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進行適時點撥，引導學生總結蜘蛛、蝎子、青蛙、蚯蚓不是昆蟲。師小結：昆蟲是最早出現(xiàn)在地球上的動物，早在4億年前就出現(xiàn)在地球上了。昆蟲還是自然界中種類最多、數量最大、分布最廣的動物。四、鞏固應用，拓展提高制作昆蟲模型。教師展示制作的幾只昆蟲模型，讓學生觀察。（讓小組長拿出師提供的白色材料袋：牙簽、小刀、橡皮泥。），讓同學們以小組為單位制作昆蟲模型，師生展示并評價作品。（教師重點引導學生從模型是否符合昆蟲的特征、制作精細程度等方面進行評價。）五、總結概括，抽象提升1.師：同學們今天這節(jié)課的學習你快樂嗎？你有哪些收獲呢？

師：老師和同學們一樣這節(jié)課也很快樂，小螞蟻為我們今天的學習可是立了大功，但是過了這么長時間它們都想家了，下課以后不要忘了把它送回家，讓它回到自己的家中快樂成長。

2.對昆蟲研究感興趣的同學，課下可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的昆蟲繼續(xù)研究，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。版小學科學三年級下冊《螞蟻》學情分析

家數、學生在走進教室之前，并非一無所知，有的學生曾經觀察過螞蟻，有的學生從科普書籍中了解過螞蟻，他們是帶著對螞蟻不同的經驗來到班級的。學生對小動物有很濃厚的學習興趣，因此，在本課的教學中，要注意利用和發(fā)揮學生的已有經驗，引導學生相互交流各自的經驗，對于螞蟻的生活習性做進一步的學習，從而知道每種生物都有自己獨特的適應陸地上生活的本領，為后續(xù)的探究活動深入的開展做好鋪墊。版小學科學三年級下冊《螞蟻》效果分析：《螞蟻》這一課的重點是觀察螞蟻的外形特征，教課的過程比我想象的要成功的多。首先學生探究熱情高，思維活躍，興趣很濃。從開始創(chuàng)設情境——提出問題——大膽猜想——觀察實驗——得出結論，并且教學中所有問題老師都不給出答案。通過提問，觀察，探究等形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考，尋求答案。并在觀察，思考，探究的過程中學生主動直接參與了整個教學活動，充分體現(xiàn)了學生科學探究，嘗試了科學探究解決問題的過程和方法。再就是學生的出色的表現(xiàn)令我刮目相看，使我認識到低估學生比高估更可怕，在學習上要給學生提供廣闊的空間，讓他們的聰明才智得得到充分的展示；整個流程體現(xiàn)了學生的主體作用，教學時通過讓學生聽，讓學生看，讓學生說，讓學生畫，讓學生想，讓學生爭論、讓學生研討，在學生交流中分享研究成果，在互動中生成知識，這樣的知識才是真正內化了的知識，從而培養(yǎng)了學生的動眼，動耳，動口，動手，動腦能力，全面促進了學生各方面素質的提高，體現(xiàn)以學生為主體的思想，真正實現(xiàn)課堂為學生服務。最后多媒體課件的運用可以更好地幫助學生理解所學知識，提高學生學習的興趣，促使學生更積極主動地去進行學習。教學中教師適時進行小結，可以幫助學生理清思路，鞏固記憶，加深理解。觀察螞蟻過程中要求學生愛護小動物，珍愛生命，體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀的觀點。但是，這節(jié)課也留下了一些缺憾，比如有些學生捕捉的螞蟻太小，不便于觀察。由于班級學生人數多，教師有指導不到位的地方；學生分工合作不夠具體。今后要注意方法的改進。版小學科學三年級下冊《螞蟻》教材分析小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學\t"/soft/sort07/sort0491/sort0494/_blank"素質為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎.

《螞蟻》這部分內容是在學生已經尋訪了小動物,觀察了蝸牛,蚯蚓,并對蝸牛和蚯蚓進行了比較之后的又一次觀察活動.螞蟻是一種最為常見數量最多的的昆蟲,了解了螞蟻也就是了解整個昆蟲界,所以本課的學習意義很大.孩子們通過觀察活動可以獲得對小動物的直接認識,對他們構成對動物乃至整個世界的認識具有積極的意義.螞蟻是學生生活中常見的動物，因此，教材在進行動物王國的探究中首先選擇了螞蟻作為探究對象，建構學生對昆蟲類動物的認識，可以較好地調動起學生對不同動物探究的積極性。通過探究進一不培養(yǎng)學生用簡單工具進行細致觀察的能力，同時培養(yǎng)學生珍愛生命的情感，感受螞蟻種類的多樣性。同時也為后續(xù)動物的學習奠定基礎。版小學科學三年級下冊《螞蟻》評測練習：填一填像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶這樣的動物，它們的身體都分為（）、（）、（）三部分，頭部有（），胸部有（）凡是具有這些特點的動物都是（）。二．畫一畫畫出你喜歡的一種昆蟲，比一比誰畫的最漂亮。三．做一做根據昆蟲的共同特征，用橡皮泥做一個你喜歡的昆蟲模型，比一比誰做的最漂亮。版小學科學三年級下冊《螞蟻》教學反思本課是三年級下冊《動物王國》單元中的一課，目的是讓學生借助對螞蟻身體特征的探究，并對螞蟻與蝴蝶進行了比較之后,歸納昆蟲類的共同特征。在進行教學設計時,我遵循了“科學探究始于細致觀察”的新課程理念,教學中著力去培養(yǎng)和優(yōu)化學生的觀察能力。本節(jié)課的教學設計我努力做到了以下幾點：（1）教給科學觀察的方法。在培養(yǎng)學生科學觀察能力的過程中，首先應注意傳授給學生觀察的方法，使他們化被動觀察為主動觀察，由盲目觀察變有目的、有選擇、有針對性地觀察，從而提高觀察的實效。我引導學生在探究昆蟲的共同特征時，先運用全面觀察法引導學生各個方面、各個部分、各個角度進行細致觀察螞蟻的身體特征，形成初步的認識；然后運用比較觀察法啟發(fā)學生對比觀察蝴蝶、蜜蜂、蝸牛同中求異，異中求同，辨析符合螞蟻身體特征的動物，從而獲得觀察信息；最好運用歸納觀察法，通過探究、討論、對比、模型制作活動得出昆蟲的共同特征，這樣對提高學生科學觀察能力起到了事半功倍的作用。（2）培養(yǎng)科學觀察的策略。這節(jié)課我重點抓住螞蟻身體的特征，采取觀察興趣化、觀察明確化、觀察深入化、觀察習慣化等教學策略，通過創(chuàng)設情境、合作觀察、掌握觀察要領等活動，培養(yǎng)學生耐心持久的觀察品質和正確的觀察態(tài)度，進而讓學生學會科學觀察。學生通過各種方法細致地觀察螞蟻，在此基礎