《空氣在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用感官來(lái)初步感知空氣的性質(zhì)。2.能夠利用所提供的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的周?chē)?、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、愿意合作、科學(xué)交流的實(shí)驗(yàn)常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題1、（師手拿粉筆）這是什么？（粉筆）今天老師想學(xué)學(xué)魔術(shù)大師劉謙，用這幾根粉筆為大家表演一個(gè)小魔術(shù)，想不想看？（想）2、不過(guò)，老師有一個(gè)小小的要求，看完魔術(shù)表演后要告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么?，F(xiàn)在，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了。（往水里放粉筆）3、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下，剛才你看到了什么？（交流：粉筆里面往外冒氣泡。）4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，從粉筆里面冒出來(lái)的氣泡是什么？（交流：空氣）5、不錯(cuò)，從粉筆里面冒出來(lái)的氣泡確實(shí)是空氣。小小的粉筆里面竟然藏有空氣，那么空氣還會(huì)藏在哪里呢？今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)空氣的知識(shí)。（板書(shū)課題：空氣在哪里）二、探究空氣在哪里1、誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為空氣還會(huì)藏在哪里？（自由交流）2、大家認(rèn)為這么多地方都會(huì)藏有空氣，那就請(qǐng)同學(xué)們利用準(zhǔn)備的材料找出空氣。比如，剛才我們利用將粉筆放入水中的方法發(fā)現(xiàn)粉筆里面有空氣，你可以利用哪些方法也找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺(jué)一下。下面小組同學(xué)開(kāi)始合作找空氣吧。（小組合作）3、你們找到空氣了嗎？誰(shuí)愿意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸或者讓大家感覺(jué)一下。（交流）4、我們的身體里有沒(méi)有空氣，可以怎樣驗(yàn)證一下？（吹頭發(fā)，飄起來(lái)，吹紙也會(huì)飄起來(lái)）5、同學(xué)們真了不起，用這么多方法找到了空氣。通過(guò)驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)：教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、我們的身體里等等都有空氣。那誰(shuí)能用一句話(huà)或一個(gè)詞總結(jié)一下，空氣究竟在哪里？（交流：到處都有）6、小結(jié)：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周?chē)教幎加锌諝猓ò鍟?shū)：到處都有）三、探究空氣的性質(zhì)

1、既然我們周?chē)教幎加锌諝?，同學(xué)們睜大眼睛看一看，空氣是什么顏色？用鼻子聞一聞，空氣是什么氣味？用舌頭嘗一嘗，空氣是什么味道？我們大家中間都隔著一層空氣，可是我們卻能互相看見(jiàn)，這說(shuō)明空氣還具有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道，透明的）2、像空氣這樣，能在空中向四面八方流動(dòng)的物體我們給它起個(gè)名字叫做氣體。（板書(shū)：氣體）空氣就是一種氣體。

3、除了空氣，你還知道哪些氣體？（煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等）4、對(duì)，它們都是氣體，都會(huì)向四面八方流動(dòng)。四、探究空氣占據(jù)空間

1、過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)我們大家都生活在空氣的世界里，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們呼吸著我們周?chē)迈r的空氣，想不想聽(tīng)個(gè)小故事。2、故事引入：古時(shí)候打仗時(shí)，有個(gè)國(guó)家的士兵偷到了敵國(guó)的情報(bào)，這是一份非常重要的情報(bào)，他把情報(bào)寫(xiě)在一張紙上，剛要回來(lái)時(shí)，被敵人發(fā)現(xiàn)了，匆忙中，他把情報(bào)塞進(jìn)了一個(gè)杯子里，（教師演示把紙塞到杯子底部）然后放到水中。敵人搜了他的身，結(jié)果沒(méi)搜到，最后，不但這個(gè)人脫離了危險(xiǎn)，并且他用性命換來(lái)的情報(bào)也完好無(wú)損。那么，這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報(bào)的杯子放入水中的呢？同學(xué)們想不想來(lái)試一試。小組同學(xué)開(kāi)始吧，一次不成功可以再換一張紙多試幾次，看看我們班有多少聰明的小士兵。（小組合作）3、實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)請(qǐng)舉手，原來(lái)我們班有這么多聰明的小士兵。誰(shuí)能上來(lái)演示一下。（一生上臺(tái)演示）看，杯里的紙確實(shí)沒(méi)有濕。

4、誰(shuí)能來(lái)解釋一下這是怎么回事，為什么杯子里的紙沒(méi)有濕？（討論交流）

5、小結(jié)：對(duì)，是因?yàn)楸永锩娌⒉皇强盏?，而是充滿(mǎn)了空氣，所以水進(jìn)不來(lái)，空氣也象水、大米一樣會(huì)占據(jù)空間。（板書(shū)：占據(jù)空間）

6、剛才有的小組的同學(xué)將情報(bào)弄濕了，知不知道為什么？（杯子不是豎直放進(jìn)去的，傾斜了，這樣水就進(jìn)去了，把杯里的空氣趕出來(lái)了，水就占據(jù)了空氣的空間，所以紙就變濕了。）

7、那同學(xué)們?cè)賮?lái)試一試吧。五、自由活動(dòng)：空氣搬家1、過(guò)渡：剛才的小實(shí)驗(yàn)十分有趣，不僅讓我們清楚地觀(guān)察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會(huì)占據(jù)空間。那么接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)讓空氣搬家的小游戲。2、兩個(gè)一樣的杯子，讓其中一個(gè)杯子里的空氣跑到另一個(gè)杯子里面。誰(shuí)有好方法，起來(lái)交流一下。(小組活動(dòng)交流，教師演示)3、同學(xué)們來(lái)試一試吧。

我們有的小組已經(jīng)成功的給空氣搬了家，也有的小組實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，課后可以繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究。六、總結(jié)與拓展

1、今天我們一起和空氣交上了好朋友，現(xiàn)在你知道空氣在哪里了嗎？（找生說(shuō)）空氣有什么性質(zhì)？

2、課下請(qǐng)同學(xué)們想辦法研究一下空氣有沒(méi)有重量，水里面有沒(méi)有空氣？其他星球上有沒(méi)有空氣？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探究交流。七、板書(shū)設(shè)計(jì)空氣在哪里到處都有沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道，透明的氣體占據(jù)空間學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生知道我們的生活周?chē)锌諝猓紶枙?huì)玩耍一些空氣的小游戲，對(duì)空氣有著比較濃厚的興趣，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)卻是非常膚淺的，尤其對(duì)空氣的無(wú)處不在缺少生動(dòng)具體的實(shí)際感受。所以本節(jié)課通過(guò)一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)、游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能用眼看到、用耳聽(tīng)到、用手感覺(jué)到空氣的存在，以事實(shí)證明空氣就在我們身邊?！犊諝庠谀睦铩沸Ч治霰菊n以學(xué)生探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)空氣進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新思維。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)空氣的存在；通過(guò)“捕捉”空氣和移動(dòng)空氣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)體積和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了提問(wèn)、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流等科學(xué)探究活動(dòng)，掌握了知識(shí)，提高了能力，培養(yǎng)了科學(xué)的情感和態(tài)度。一、我確定的教學(xué)三目標(biāo)1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能用簡(jiǎn)單的方法證明空氣的存在。通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察、操作等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，動(dòng)手能力和邏輯思維能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊(duì)精神，樂(lè)于思考、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀(guān)察、操作等探究活動(dòng)，了解空氣的存在、流動(dòng)及空氣占據(jù)的空間。三、我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程——四活動(dòng)和討論交流活動(dòng)一：“捕捉”空氣讓學(xué)生用自己的方法，比如將空氣裝近塑料袋，然后充分運(yùn)用感官去感覺(jué)空氣。再讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái)，學(xué)生頭腦中的空氣會(huì)由零散的表象向概念化的方向發(fā)展?；顒?dòng)二：杯子里有空氣將紙團(tuán)放進(jìn)杯子底部，杯子豎直放入水中，然后取出，紙沒(méi)有濕，說(shuō)明有空氣占據(jù)杯內(nèi)。再將杯子豎直放入水中，慢慢傾斜水進(jìn)入杯內(nèi)，有氣泡冒出，說(shuō)明空氣跑出?；顒?dòng)三：轉(zhuǎn)移空氣。一杯裝滿(mǎn)水，一杯空氣，都倒置在水中。兩杯對(duì)準(zhǔn)互相傾斜，有氣泡從空杯進(jìn)入盛水的杯子。通過(guò)本活動(dòng)，學(xué)生可以清楚觀(guān)察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。討論交流：空氣占據(jù)空間嗎？經(jīng)過(guò)前面的一些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)空氣有了一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)討論交流空氣是否占據(jù)空間？讓學(xué)生進(jìn)一步明確空氣是確實(shí)存在的，并且占據(jù)一定的空間。四、我采用的教學(xué)理念——三突出一提高1、突出探究這個(gè)中心在學(xué)生的探究活動(dòng)中，應(yīng)該給學(xué)生提供充足的研討時(shí)間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。本課的四個(gè)活動(dòng)中，我給了學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行猜測(cè)、觀(guān)察和研討，讓學(xué)生親歷猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證等一系列探究活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。2、突出學(xué)生這個(gè)主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。其實(shí)課堂是學(xué)生的，學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、交流方式只要是學(xué)生喜歡的，都應(yīng)該支持。學(xué)生的眼光是獨(dú)特的，教師不可以用成人的眼光看待孩子們的觀(guān)察比較結(jié)果，學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該鼓勵(lì)。3、突出實(shí)驗(yàn)這種手段實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡做的事情，實(shí)驗(yàn)更能為課堂創(chuàng)設(shè)出濃濃的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本課開(kāi)展的三個(gè)活動(dòng)和一個(gè)討論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，學(xué)生在探究活動(dòng)敢猜測(cè)、肯合作、肯交流，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦融于一體，學(xué)習(xí)興趣高昂。4、提高學(xué)生觀(guān)察、推理、實(shí)驗(yàn)的能力本課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生利用各種感官了解，通過(guò)“捕捉”空氣，杯子里有空氣，轉(zhuǎn)移空氣，空氣有重量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)空氣具有占據(jù)空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，提出問(wèn)題，猜想假設(shè)，制定方案，實(shí)施探究，展示交流，拓展創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還提高了學(xué)生觀(guān)察、推理、實(shí)驗(yàn)的能力。以上一些，是我個(gè)人不成熟的做法，肯定存在著許多不足，懇請(qǐng)各位專(zhuān)領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，我將不勝感激，謝謝。評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空題：1、空氣是（氣體），具有（占據(jù)空間）、有（質(zhì)量）、有（流動(dòng)性）等性質(zhì)。2、比較空氣和水的異同：空氣和水都沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有一定的形狀、都是透明的，都會(huì)流動(dòng)，都要占據(jù)空間；但是空氣是氣體，水是液體，空氣比水輕等。二、實(shí)驗(yàn)回答：1、把一團(tuán)紙緊塞在杯低，將杯子倒立豎直壓入水中，紙團(tuán)會(huì)濕嗎？為什么會(huì)這樣？2、用力吹瓶子里的氣球，氣球吹得大嗎？為什么會(huì)這樣？怎樣才能吹大瓶子里的氣球？3、將兩只充滿(mǎn)氣的氣球吊在小棍上，并使它們保持平衡，刺破其中一只，觀(guān)察發(fā)生了什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？4、解開(kāi)氣球的繩子，讓氣球的口對(duì)著自己的臉，你有什么感覺(jué)？實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？《空氣在哪里》課后反思

在《空氣在哪里》的教學(xué)中以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和能力的發(fā)展為目標(biāo)，大膽地采用“用教材教”。充分利用教材資源和實(shí)際的條件，主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.讓學(xué)生用已有的知識(shí)水平大膽猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，對(duì)自然事物進(jìn)行了一次“重現(xiàn)”，為進(jìn)一步探究作好準(zhǔn)備。2.提供給學(xué)生充盈的探究條件和廣闊的探究空間，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛在能力，讓他們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了探究的整個(gè)過(guò)程，讓他們享受到了成功的喜悅，激發(fā)了探究的熱情，也在實(shí)踐中慢慢形成了一定的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)這樣一個(gè)“科學(xué)探究味”十足的過(guò)程中，本課的重點(diǎn)內(nèi)容也就輕易地被學(xué)生“瓜分”了，從而形成了知識(shí)的建構(gòu)。3.在全身心投入到探究活動(dòng)中后，往往很多學(xué)生仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個(gè)新的探究活動(dòng)中，很難使學(xué)生達(dá)到良好的狀態(tài)，反而對(duì)下一探究活動(dòng)不利，所以在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前以“不濕的情報(bào)”一故事情境引入，正迎合三年級(jí)學(xué)生的特性，也使他們自然地過(guò)渡到下一任務(wù)中來(lái)。聽(tīng)了故事，教師不急于讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生的思維進(jìn)行一次碰撞后再讓他們?nèi)?dòng)手，使學(xué)生興趣盎然，有了先前的知識(shí)鋪墊和多種思維的認(rèn)識(shí)后，探究任務(wù)也就迎刃而解了，這課的難點(diǎn)也就輕易瓦解。在這里可謂是“一浪激起一浪”給學(xué)生的思維進(jìn)行了一次沖擊。真正促進(jìn)了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，發(fā)揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)展了能力。課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。空氣是是地球上的重要物質(zhì)，由氮?dú)?、氧氣、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜