本文格式為Word版，下載可任意編輯——飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足(五篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

這篇文章是科普說明文，所以資料對比煩瑣，第一段一個中心句總領(lǐng)全文，其次段陳述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個過渡段僅有一個設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎樣樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最終一個自然段表達(dá)了科學(xué)家期望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自我的話來表達(dá)明了恐龍的演化過程。

在備課過程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。在跟師父商榷了如何安排課文順序之后，最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設(shè)計(jì)了兩個表格，讓學(xué)生梳理明了思路，另外還涉及了一些對用詞確切的句子的理解，幫忙學(xué)生理解恐龍的蛻變過程。

實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問題。由于在備課的過程當(dāng)中，教師只是備了自我，沒有備好學(xué)生，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有好多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟教師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自我就感到慌了，導(dǎo)致十分的緊張，學(xué)生感受到了教師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是對比沉悶的。

二是上課的語言十分平淡，沒有活力，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生十分感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是教師的大忌，特別是小學(xué)教師，更加應(yīng)當(dāng)用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。

三是教師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的蛻變過程就應(yīng)當(dāng)要靠這兩個表格來提醒，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)好多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽教師講。這個時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)主動停下來，讓全班學(xué)生一齊來看看表格，共同把它完成。

四是自我在上課的過程當(dāng)中，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語言不應(yīng)當(dāng)重復(fù)過多，對于提的問題也不應(yīng)當(dāng)重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)語言確切的句子的時(shí)候，沒有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會恐龍的演化過程會有必需的難度。所以缺少“讀〞也是需要改善的地方。

主要的缺點(diǎn)就在這上頭說的四個方面，這是極需要改善的地方，我想要想改正過來對于自我來說還是對比困難的，可是要想有提高就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要逐漸的滲透一些活力，逐步來改變自我的語言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí)，語言的運(yùn)用對教師也是十分重要的〞這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自我的語言，期望能獲得好的改善。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍〞為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕便、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中貌似毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的蛻變過程，體會科學(xué)工從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文確切生動的語言。

梳理了課文資料和檢查了預(yù)習(xí)情景后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)鯓訒懽兂尚▲B的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。

首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地明白了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的巨大家族到最終獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會的寫作順序：按時(shí)間順序描述。

其次階段和第三階段重點(diǎn)教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的巨大家族〞，交流，分組朗讀。體會從生活習(xí)性、形狀特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來描述。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個步驟來完成。

然后激發(fā)學(xué)生從書中尋覓句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。先出示課件，從圖上說說恐龍蛻變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認(rèn)識的階

最終用自我的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。到達(dá)了了學(xué)習(xí)的目的。

然后是指導(dǎo)朗讀，還是由于時(shí)間不夠，把最不能省的步驟給省略了。

這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“漸漸〞、“逐漸〞已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？

學(xué)習(xí)課文的前面兩段，體會科學(xué)的研究從推測到證明這當(dāng)中的困難和欣喜。那里還是過于匆忙的，學(xué)生對于體會科學(xué)工從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補(bǔ)充。

教了這課。我覺得語文課文的教學(xué)還是要好多的補(bǔ)充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的資料和信息盡量地飽滿起來。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既透露了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇摸索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃重興趣。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍〞為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕便靈活的鳥類——這兩種在人們印象中貌似毫不相干的動物展此刻讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛行的鳥兒，之后介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢〞這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；之后介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情景；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最終表達(dá)了科學(xué)家們的完美心愿：期望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)本課，我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的蛻變過程，體會科學(xué)工從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文確切生動的語言。

教學(xué)中，我首先緊緊抓住三個重點(diǎn)句子的理解，讓學(xué)生感悟用詞的確切，體會描述的生動，感受科學(xué)的奇妙和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。

1、二者貌似毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的好多化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空飛行的鳥兒。

理解：“貌似〞?！懊菜屁曊f明什么？二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么？用上“貌似〞有什么好處？（感受到科學(xué)家用詞的確切性；假說需要論證的事實(shí)；科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)。）讀這個句子。

理解“二者〞?！岸擗曋傅氖钦l？讀第一句描述兩者的句子。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一齊描述，二者各給你怎樣的感覺？請你用朗讀表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

理解“一支〞、“漫長〞。去掉這兩詞，與原文對比讀，能去掉嗎？為什么？

2、遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛〞之筆。

“畫卷〞指的是什么？“點(diǎn)睛〞之筆又指什么？（這個比喻句為暗喻，）為什么這么說呢？

讀資料袋

小結(jié)：“點(diǎn)睛之筆〞是指最重要、最關(guān)鍵的資料。由于遼西的重大發(fā)現(xiàn)，為科學(xué)家們提出的鳥類由恐龍蛻變而來的假說，供應(yīng)了強(qiáng)有力的證據(jù)，所以說是“點(diǎn)睛〞之筆。在這句話中，運(yùn)用極其生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷〞。科學(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上浮現(xiàn)的大量相像之處，提出了鳥類由恐龍蛻變而來的假說，但始終缺少強(qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，最終有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項(xiàng)研究工作供應(yīng)了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，所以，說它是“點(diǎn)睛之筆〞。

指導(dǎo)朗讀。

3、科學(xué)家們期望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多的精致化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。

理解“重現(xiàn)〞詞義?！斑@一愿望〞指的是什么？你從中感受到什么？

“這一歷史進(jìn)程〞指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛行、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工十分期望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入摸索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭經(jīng)過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示）將其蛻變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

其次，課文3、4自然段是課文的重點(diǎn)，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，用自我的話有條理地說一說。〞先讓學(xué)生默讀課文，找到有關(guān)恐龍蛻變的語句，搞清幾個過程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的巨大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍；之后，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格，初步感受描述的角度，經(jīng)過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文表達(dá)的條理性，再讓學(xué)生用自我的話把恐龍演化的過程說一說，到達(dá)內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生陳述的時(shí)候，能夠根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、貼合情理的想象，融入自我了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。但由于課前在備課時(shí)感覺學(xué)生要很快地感受到的寫作方法有必需的困難，于是，我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍(lán)天蛻變過程的四個階段后，就用自我的話來說說。原本是想來突出教學(xué)的這一重點(diǎn)，但事與愿違，學(xué)生由于沒有了對語言的深入感悟，語言的順序把握，好多學(xué)生沒有能夠自主完整流暢地說說過程。這一教學(xué)的失敗，深刻地向我說明白讀熟課文，把握語言特點(diǎn)，是一切語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，失去這一基礎(chǔ)，一切都是空的。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

12月5日越秀區(qū)四年級新教師培訓(xùn)暨四語中心組教研在我校展開，我作為四年級新教師理解了這次教學(xué)實(shí)踐的檢閱。準(zhǔn)備的課程是之前迎接市檢的《飛向藍(lán)天的恐龍》。上課的班級是張主任的班。異班教學(xué)，也有別趣。

整個教學(xué)過程是較為順暢的，特別是我那冷靜不迫的心態(tài)，我時(shí)刻在覺察自我內(nèi)心的變化，最終沒有捕獲到一絲慌亂的情緒，不禁為自我喝彩。與學(xué)生的互動也是十分自然，毫無顧忌場下還坐著諸多教師，由于我始終覺得一切都要自然而然，這樣才能收放自如。在最終利用思維導(dǎo)圖復(fù)述的環(huán)節(jié)時(shí)，有點(diǎn)艱苦，由于較少有人能夠完整且流暢地復(fù)述，大約是此文他們還沒有讀熟，由于是周六才臨時(shí)布置的任務(wù)，周一立馬就上，不像我們班，提前好幾天讓他們充分預(yù)習(xí)，所以在自我班上課時(shí)完全沒有遇到這個問題。這個難辦的問題剛好是鄰近終止，后面還有兩個環(huán)節(jié)，也是較為耗時(shí)的。假如讓他們在小組內(nèi)復(fù)述，時(shí)間也是不夠的，頂多走一下過場。一下子沒記起還能夠同桌交流。所以請了3位同學(xué)，復(fù)述的時(shí)間，剛好相當(dāng)于同桌交流后請一位同學(xué)復(fù)述?？墒呛么踝罱K一位同學(xué)還是基本能過關(guān)。所以還好化險(xiǎn)為夷。

上完課后，眾教師幫我評課。她們提出了寶貴的提議：

1、朗讀的形式能夠更多樣化，更自然化，與過渡語相連，讓學(xué)生自然地順入情境。

2、復(fù)述環(huán)節(jié)能夠先交流再指名復(fù)述。

3、學(xué)生之間的互動要更多一些。

4、重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。

5、要加強(qiáng)學(xué)生提取關(guān)鍵詞的才能。

聽完后我獲益匪淺?？墒菑闹形乙舶l(fā)現(xiàn)，每個人對一節(jié)好課的`要求真的是沒有最高僅有更高。她們在提各種提議的時(shí)候，我雖認(rèn)同也能理解，但偶爾也覺得有吹毛求疵之嫌，仿佛你不提出點(diǎn)看法來顯得你聽課不認(rèn)真且水平不夠高一樣……哎，即便名師，也有被人抨擊的地方，何況我等小人物?？墒俏覔P(yáng)一揚(yáng)眉，就過去了，由于我最終解放了，最終要和恐龍說再見了。真好，人生就是這樣，完成一件又一件的事，直到完成了死亡，才圓滿終止。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章，文本以“飛向藍(lán)天的恐龍〞為題，使人耳目一新，頗具吸引力。文章開篇以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕便、靈活的鳥類──這兩種貌似毫無關(guān)系的動物呈現(xiàn)在我們面前，激發(fā)我們的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的蛻變過程，體會科學(xué)工從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動形象的語言。

其次自然段和第三自然段是重點(diǎn)教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的巨大家族〞，交流，分組朗讀。體會從生活習(xí)性、形狀特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來描寫，小組探討之后以表格的形式進(jìn)行匯報(bào)，得出結(jié)論：一些獵食性的恐龍由于躲避敵人的傷害漸漸演化成了鳥類。其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我分幾個步驟來完成。先讓學(xué)生觀測圖片，從圖上說說恐龍蛻變成鳥類的經(jīng)過，