散文閱讀主觀題備考策略2023.03高考命題方向PART01

散文是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、情文并茂的文學樣式。它不僅在高中語文教材里占有較大的比例，更是在語文高考中占據文學作品閱讀的半壁江山。

在新高考背景下，散文閱讀考查則越來越貼近創(chuàng)作和欣賞的規(guī)律，向著更為學術、專業(yè)的方向發(fā)展，這對當前的散文閱讀教學及備考提出了更高的要求。

高考評價體系的內在邏輯和總體特征可以從“核心價值金線”

“能力素養(yǎng)銀線”和“情境載體串聯線”三條線索進行理解和把握，其中“核心價值金線”貫穿高考命題和評價的始終，“能力素養(yǎng)銀線”成為高考命題和考查的重心，情境作為考查載體，是“金線”和“銀線”的串聯線。高考評價體系指導下的高考命題，呈現出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的典型特征。以2022年新高考Ⅱ《到橘子林去》為例，把握文學類文本的命題方向。必備知識

6.選擇7.選擇8.簡答9.簡答

文體知識√√√√

內容、形象、情感√√√√結構、手法、語言√√√主題意向、思想蘊含√√表達效果、文學風格√

能

力

素

養(yǎng)6.選擇7.選擇8.簡答9.簡答信息獲取與加工邏輯推理與論證批判性思維與辨證思維文學鑒賞與審美√√√√文化理解與傳承語言建構與運用√√核心價值6789感受中華傳統(tǒng)文化，增強文化自信堅定理想信念，培養(yǎng)愛國主義情懷√培養(yǎng)科學思維，激發(fā)探索精神確立正確勞動觀念，增強奮斗精神感受生活之美，培養(yǎng)健康生活情趣增強社會責任感，確立為民服務觀念√增強健康意識，建立健康生活理念套路之弊：從屢試不爽到屢試“不爽”

針對典型知識點或題型提煉出來的成系統(tǒng)的方式方法、標準樣式，謂之答題套路。套路本不是貶義詞，在某種意義上甚至可以叫做規(guī)律。套路有不少擁躉，也因它的確體現了一定規(guī)律，如小說閱讀，學生從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、讀者效果等方面鑒賞，符合某些傳統(tǒng)的小說理論；而在新高考前，典型化甚至套路化的題目也的確頻繁出沒，因此套路在考試中屢試不爽，很多考生很得意于自己在閱讀時脫離文本、誤讀文本，居然還能靠生搬硬套在得分上屢屢得逞。

套路之弊在新形勢下尤為明顯，它讓學生脫離知識體系與題目要求內在的本質聯系，將規(guī)律固化、僵化，使規(guī)律異化為弄巧成拙、作繭自縛的套路，成為學習的反噬物，不但無益于應試得分，也極易消解思維的真實性、靈活性，與學生核心素養(yǎng)的提升背道而馳。因此，在新高考背景下，命題方有意規(guī)避套路的趨勢十分明顯，套路屢試不爽的時代已然畫上句號；跳出套路，回歸真閱讀、真思考、真能力、真素養(yǎng)，成為繞不過的語文之路。套路之弊：從屢試不爽到屢試“不爽”散文閱讀“五面一體”PART02一、剖析文序，厘清文脈

剖析文序，厘清文脈，是閱讀一篇散文需要解決的基本問題。文序即文章營構的藝術秩序。敘事有先后，抒情有跌宕，文章只有依據一定的秩序，才能準確生動地描述形象，寄寓豐富的意蘊，表達特定的情感；沒有文序，則不能成為文章。剖析文序、厘清文脈關鍵在于把握散文形散神聚的重要特征。形散主要是指散文對于材料的選用、組織和表達方式比較自由，不拘一格；而神聚即散文所要表達的中心思想明確且集中。把握形散神聚，要從梳理散文的文脈開始。

散文的文脈主要有序線、物線、情線三種。

請同學們查看2020年新高考Ⅰ卷《建水記》

4.本文采用空間和時間兩條線索行文，請分別加以簡析。（6分）

這道題考查的就是散文文脈中的“序線”。（小組合作探究）

所謂序線，即以時空的變換、人物主體的活動或事情發(fā)展的順序為線索。2020年新高考Ⅰ卷《建水記》

4.本文采用空間和時間兩條線索行文，請分別加以簡析。（6分）

這道題旨在考查抓住線索鑒賞布局謀篇技巧的能力。

從空間上看，《建水記》按照場所的轉換寫作，從城外的臨安車站開始寫起，然后依次穿城門、過街道、逛市場、繞小巷，最后走進百年宅院，表現建水人的日常生活和建水城的人文氣息；

從時間上看，《建水記》以歷史的綿延作為線索，將這座古城的歷史文化與當下生活結合起來，表現其歷久不衰的生命活力。時空雙線交織，使文章融古典建筑、現代生活、文化傳承于一體，意蘊豐厚又敘述清晰。

所謂物線，即以某種特定的事物貫穿全文，在文章的各個部分重復出現。

2020年高考全國Ⅲ卷《記憶里的光》

第9題：“從文章謀篇布局的角度，分析題目‘記憶里的光’是如何統(tǒng)攝全文的?！?/p>

這道題旨在考查理解線索在布局謀篇和主旨表達層面所起作用的能力。“記憶里的光”是指火車頭上掛著的“光芒閃爍的圖標：一把鐮刀和一個大錘頭”，作為全文的線索，其分別串聯起兒時看火車、青年時當兵、中年以后掄大錘的三個人生時段，表達出“我”對“鐮刀、錘頭”感激、崇敬的深厚感情，“鐮刀、錘頭”融入“我”的生命，指引“我”人生的方向。文脈清晰，文序井然。

所謂物線，即以某種特定的事物貫穿全文，在文章的各個部分重復出現。

2020年高考全國Ⅲ卷《記憶里的光》

第8題：“作者對兒時看火車經歷的敘述很有層次感，請結合作品具體分析。”

這道題旨在考查鑒賞“看火車”微情境中的結構層次、鋪展順序等能力。

先是萌生看火車的念頭：大同學炫耀自己見過火車，讓“我”萌生夜晚去看火車的想法；接著將其付之于行動：夜間穿過恐怖的墳場，迫不及待地將耳朵貼在鐵軌上，寫出“我”看火車時的興奮；最后抒發(fā)感受：見到掛著光芒閃爍的鐮刀、錘頭圖案的火車頭，“我”感到特別，也感到親切。全文緊緊圍繞火車形象展開描寫，文章局部也鋪展有序。

所謂情線，即以感情、心理、情緒的發(fā)展變化為線索來穿引整篇文章。

2022年高考全國乙卷《“九一八”致弟弟書》

第8題：“這封信情真意切，‘恍恍惚惚’的情感狀態(tài)更是一再呈現。請分析這種恍惚感的由來?！?/p>

由題干可知，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)可以作為貫穿書信內容的感情線索。此外，通過研讀文本，書信開篇和尾聲均明確提及“恍恍惚惚”一詞，中間部分也主要是姐姐對弟弟“恍恍惚惚”的回憶，由此進一步體現文字承載的濃濃的手足之情。可見，文章是以作者對弟弟的深切感情為線索來穿引全篇的。

文本是作者建構的一個有機系統(tǒng)，只有弄清文本系統(tǒng)的層次和結構，才不會停留于零碎的、表層的、即興的感性理解。厘清文序脈絡，舉一綱而萬目張，閱讀散文時才會有整體的感知與把握。二、解構內容，體察情感

解構文本內容，體察作者情感，是閱讀一篇散文需要解決的核心問題。

體察作者情感的基本途徑就是認真梳理作者情感的來由。

首先要梳理文本中出現的與作者發(fā)生關系的物、事、人，然后通過解構文本，具體分析作者指向物、事、人的復雜情感。2022年高考全國乙卷《“九一八”致弟弟書》第8題：“這封信情真意切，‘恍恍惚惚’的情感狀態(tài)更是一再呈現。請分析這種恍惚感的由來?！?022年高考全國乙卷《“九一八”致弟弟書》第8題：“這封信情真意切，‘恍恍惚惚’的情感狀態(tài)更是一再呈現。請分析這種恍惚感的由來?！?/p>

分析恍惚感的由來，首先要梳理文中與作者發(fā)生關系的人和事，才能明確作者感情狀態(tài)的具體指向。

通過分析文本可知：與作者關系最親密的人是弟弟，關鍵事件是在抗日戰(zhàn)爭期間國破家亡的背景下姐弟的分離、重逢與送別，感情的導火索是姐弟分別時間之長。

由此可知，這種恍惚感均指向姐弟的苦難遭遇，而且由來有三個方面：其一，感慨時光流逝之快，十年中與弟弟相處的時間短促；其二，對與弟弟相處的回憶感到真切而又模糊，恍如夢境；其三，牽掛、擔心、思念流浪在外的弟弟。文章《當痛苦大于力量的時候》

王小鷹《看望老柴》

馮驥才《燃燒的木棉花》

楊春山《建水記》于堅意象

米哈伊洛夫斯克村

達吉雅娜

普希金之墓最后的居所

金沙江

鄉(xiāng)村

飲食

風俗對象

普希金

柴可夫斯基

木棉花

建水城文章的相似之處以《當痛苦大于力量的時候》為例從對象切入用意象表現以情感總結后來讀書了，老師講了老漁夫和小金魚的故事，并帶我們到那三角花園，指著他說：“那個美麗的故事就是他寫的，他叫普希金?！彼母星檎鎿础⒌赖录儩?、性格堅忍，雖不合時宜卻具有永久的魅力。普希金之墓四壁掛著巨幅油畫，描繪了風雪天他與丹特士決斗的情景以及臨終前他不可名狀的痛苦。我的痛苦已經大于我的力量了!天才能感受到庸人感覺不到的痛苦，故而他們往往比庸人承擔多得多的痛苦，故而他們的生命往往是那樣的短暫而璀璨。意象現實意義對象特征主旨思想作者感情現實意義對象特征主旨思想作者感情突出表達作者對······（對象或對象品格）的······（贊美、敬佩等）思想感情對······（意象）的描寫，展現出······（對象）的特點······在現實中是······（意象和對象在現實當中的直接聯系）

【選擇性補充：可以對對象有一個基本的了解(······)】展現出······（對象）具有的······的品格、精神題目：文章題為“看望老柴”，為什么要重點描寫老柴在克林鎮(zhèn)的房子？參考答案：（1）（現實意義）老柴在克林鎮(zhèn)的房子在現實中是老柴生命最后一年半的居所，可以對老柴在生命的最后階段的真正狀態(tài)有基本了解。（2）對房子內衣物、書柜里的名著每一頁都有批注（意象）的描寫，展現出老柴樸素的生活和思維嚴謹認真的特點（對象的特點）（3）對房子內照片、音樂等事物（意象）的描寫，展現出老柴反映出老柴內心對人生的美好和溫馨的向往。（主旨思想）（4）揭示出老柴的藝術之源是老柴內心向往美好的品質，表達了對老柴“將個人苦難變成世界光明的”偉大精神的敬仰與贊美之情。（作者情感）以《當痛苦大于力量的時候》為例

文章在刻畫銀杏樹的形象時，為什么會多次聯想到鯤鵬？請結合文章內容，談談你的看法。

（對象特征）將鯤鵬比作老樹，更能生動形象地表現了老樹高大威武、氣勢磅礴的形象特點，流露出作者的贊美之情。（作者情感）

寫到老樹的內涵：(主旨思想）豪放如鵬的格局，像一首大氣磅礴的詩篇，表現出老樹永遠保持生命昂揚向上的姿態(tài)，表達出作者對不懼風雨，勇往直前精神的贊賞。《好樹如詩》避免思維定式三、透視意境，欣賞畫面

散文沒有意境美，就成了沒有生命的文字堆砌品；有了意境美，散文才會充滿活力，充滿朝氣和生氣，才會給人以美的享受。作者在散文中往往會精心選擇客觀景象營造意境，客觀景象的再現與主觀精神的傳達共同構建出散文的藝術境界。散文的意境中有多種多樣、紛繁復雜的畫面，而這些畫面總是由細節(jié)構成的。

2022年新高考Ⅱ卷《到橘子林去》

第9題：“本文的童趣往往通過細節(jié)體現出來，請指出三處這樣的細節(jié)并簡要分析?！?/p>

這道題旨在考查理解藝術特色、透視畫面意境之美的能力。

從體裁上來說，這篇文章屬于敘事性散文，側重敘述到橘子林途中的所見所感，具體、生動的細節(jié)是本文的顯著特色。通過作者對童趣細節(jié)的描繪，讀者頭腦中會浮現童趣的畫面，童趣畫面的排列組合則構成本文特有的童趣境界。因此，題目要求指出并分析三處體現童趣的細節(jié)，本質上是透視五幅畫面呈現的童趣意境。

文本按照時間先后順序描繪了五幅畫面——小岫央求圖：小岫“還不等回她，她就又搶著說了”，體現了孩童的急切心理及一點狡黠；城內街景圖+城外紅崖瀑布圖：小岫沿途不關心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現了孩童的單純可愛；路邊釘馬掌圖：小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思，表現小孩子豐富的聯想；父女回家圖：“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖”，體現了孩童的天真。

按圖索驥，關注細節(jié)，才能更全面地呈現散文里的童趣畫面，透視畫面背后的意境，從而發(fā)現如在眼前的童趣之美。

2020年新高考Ⅰ卷《建水記》

第8題：“本文記建水城時，在飲食描寫上花費了大量筆墨，對此你如何理解？”

這道題旨在考查對典型情境的理解能力、審美能力。作為一篇游記散文，文中以建水城的風土人情、街道市井、飲食場景、小巷庭院為客觀景象，通過一個個特寫鏡頭，立體、形象、生動地展示了建水城的歷史傳承和煙火氣息。四、發(fā)掘意蘊，探究主旨

優(yōu)秀的散文無不蘊含作家獨特的生活體驗和個性情感，無不富有時代的鮮明特征和特定精神，無不引發(fā)人們情感的共鳴和心靈的共振。這些構成散文深層的意蘊和主旨，是閱讀散文需要重點考量的問題。

2022年高考全國乙卷《“九一八”致弟弟書》

第9題：“對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，‘我’都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析?！?/p>

這道題旨在考查分析品味作者情感態(tài)度的能力，需要考生發(fā)掘文本意蘊，深入探究文本主旨。文章敘述的是個人的行為，但抒發(fā)的不僅是個人的兒女情長，還包含作者對青年命運、對國家命運的觀察與思考。文章從弟弟寫到周圍的青年，從上海的流浪青年寫到山西的抗戰(zhàn)青年，這是由個體到群體，展現了抗日戰(zhàn)爭時期青年的人生遭際和心路歷程，反映出時代特征。在上海時，“我”對流浪青年生活沒有著落、前途未知的狀態(tài)充滿擔憂；在山西時，看到年輕群體的革命生活充實、快樂而有朝氣，“我”深感欣慰，對中國的未來充滿信心，通過對比表達出作者的情感態(tài)度，也表現出以“我”為代表的社會群體意識和感情傾向。

發(fā)掘散文意蘊，意味著“透過現象揭示本質，通過個別表現一般，深入到理性的精神層面”。

2020年新高考Ⅰ卷《建水記》

第6題A選項：“文章引用《建水縣志》的記載，將今日建水與其‘原始之城’的風貌關聯起來，寫的是建水綿延不斷的歷史傳承。”考查的是“透過現象揭示本質”。

第7題C選項：“文章最后一段寫歸家，提及‘曾祖父’‘祖母’，并以‘香樟樹的蔭庇’作結，意在說明普通人家一代代的平凡生活蘊含著生生不息的文化傳承?！笨疾榈氖恰巴ㄟ^個別表現一般”。

這些選項都是從意蘊、主旨的角度考查理解鑒賞能力。從個體意識來說，通過對建水充滿煙火氣的生活場景的摹寫，表達作者對建水城的喜愛之情；從時代意識來說，描寫建水悠久的歷史文化與當下的日常生活，表現這座古城不竭的生命活力；從群體共性的審美意識來說，則是揭示人們對于詩意棲居的向往。

一篇散文的意蘊如果不具備這三個基本的構成要素，就無法反映特定的時代精神，也就不可能具有長久的藝術生命力。因此，在發(fā)掘散文的意蘊時，要逐層揭示出其中內隱的個體哲思、時代特質、社會共識等主旨。五、鑒賞語言，含英咀華

語言以表現內容為目的，同時也具有獨立的審美價值。詞是最小的具有意義的語言成分；句子是語言運用的基本單位，由詞或詞組構成，能夠表達一個完整的意思。因此，在品讀鑒賞散文語言時，應切分文段，以詞句的賞析為出發(fā)點。

散文是語言的藝術，優(yōu)美的詞語能夠營造出神入化的意境。

2020年新高考Ⅰ卷《建水記》

第7題D選項：“文章最顯著的文字特點是常常大量堆疊同類詞語或詞組，以此形成繁復恣肆的修辭效果，同時也表現了物阜民安的世俗生活氣象。”

在品味散文的詞語時，應從重要詞語或修飾成分入手，在抓句子主干的同時，注意起著畫龍點睛作用的修飾、限制成分。

同樣，對散文語句的深刻理解也能幫助學生準確探究散文的主旨意蘊。

2020年高考上海卷《被勸進來的病人》第8題：“第⑧段畫線部分的語言很有表現力，請加以賞析?！?/p>

她買她的花褲子,她買她的紅番茄,然后,倆人你提著我的花褲子,我拎著你的紅番茄,再次進入診室,臉上蕩漾著番茄紅。還好,她倆的病情不一樣,否則我真懷疑她們剛才把病也交易了。

這道題旨在考查鑒賞語言表達藝術的能力，需要抓住精彩用詞加以賞析。

文段分為三層：第一層描寫兩人的行為，作者對于人稱代詞的使用極其靈活，四個“她”以及兩組互稱的“你”“我”是用詞方面的特點之一，因此作答時要指出“她”“你”“我”起到了變換視角的作用，凸顯出人物之間的關系；第二層描寫兩人的表情，“臉上蕩漾著番茄紅”，就近取物形容，“番茄紅”“紅番茄”形成呼應，巧妙表現心情愉悅；第三層描寫“我”的感受，“把病也交易了”中的“交易”想象新奇，不合事理卻生動有趣，夸張地表達了交易雙方的投入程度。最后，總體來看整段文字，因為用詞巧妙，語言呈現出風趣幽默、活潑明快的風格，很有表現力。

同樣，對散文語句的深刻理解也能幫助學生準確探究散文的主旨意蘊。

2020年高考上海卷《被勸進來的病人》第8題：“第⑧段畫線部分的語言很有表現力，請加以賞析。”（4分）

她買她的花褲子,她買她的紅番茄,然后,倆人你提著我的花褲子,我拎著你的紅番茄,再次進入診室,臉上蕩漾著番茄紅。還好,她倆的病情不一樣,否則我真懷疑她們剛才把病也交易了。

答案示例：

①連用四個指稱模糊的“她”，然后用兩組互稱的“你””我”變化視角，表現買賣雙方身份的融合與關系的密切；②”蕩漾”在臉上的“番茄紅“和拎在手上的“紅番茄”形成呼應，就近取物形容，巧妙表現心情的愉悅；③“把病也交易了”想象新奇，不合事理卻生動有趣，夸張地表達了交易雙方的投入程度。總之，全句風趣幽默，活潑明快，很有表現力。

語體、語言風格是整篇文本特色的反映。

2017年高考全國Ⅲ卷《我們的裁縫店》

第6題：“本文的語言充滿生活氣息，請結合全文對此加以賞析。”

這道題旨在考查分析文本語言特色的能力?！俺錆M生活氣息”，指的是語言符合人們生活中的交流需要，口語化，親切；有地方色彩，鮮活；整體的語言風格風趣、率真。

如果說詞和句子是散文的語言基礎，那么修辭手法、表現手法則是建立在詞和句子基礎上的上層建筑。比喻、擬人、排比、對偶，襯托鋪墊、托物言志、融情于景等，能夠體現散文的藝術特色，進而使讀者從整體上感知作品的語言風格，準確認識作家創(chuàng)作上的個性差異。散文閱讀主觀題審題方法PART03一、精研題干給定對象

2017年高考語文北京卷第21題：第二段寫出了根河的哪些特點？有什么象征意義？

此題考查意圖明確。題干中的“根河”正是所答內容的核心，對該段內容進行層次劃分：

第一層：“春天，根河從厚厚的冰層中泛起春潮，河的巨大生命力迸發(fā)開來，它推去堅冰，歡快地伸展腰肢，向遠方而去?！笨梢酝浦由χ?。

第二層：“這破冰時節(jié)的河水才是它真正的本色，純真清冽，水晶一般透明。這條源自大興安嶺的河，原名叫‘葛根高勒’，正是清澈透明的意思?！笨梢酝浦颖旧冋?。

第三層：“在一個個春天的日子里，根河回到童年，回到本真，然后再一次次豐滿成熟，將涓涓乳汁流送給兩岸的萬千生物?！笨梢酝浦訜o私之境界。

2017年高考語文北京卷第21題：第二段寫出了根河的哪些特點？有什么象征意義？

但第二問指向了根河背后的象征意義，就不能再局限于談根河本身，需要在文本中辨識與根河關聯的對象。通讀全文，我們得出根河與鄂溫克人是密不可分、合二為一的關系，因此解答此題就需要考慮依托根河的特質來彰顯出鄂溫克人的內蘊，這就需要我們了解并掌握另一種答題策略。二、明辨題干對象在文本中的關聯對象

明確題干中的核心詞在文本中關聯的文本其他對象，再厘清文本與之有關的單一或多個對象的特點、狀態(tài)、處境（環(huán)境）、結果（效果），由此感受并推導出作者對相關對象的情感，或者文本對象之間的情感關聯。

請看2017年高考語文北京卷第22題：

作者在結尾說“我知道我雖然來過了，但卻遠遠抵達不了這河的深奧”。請根據文意，說明“這河的深奧”的含意，“抵達不了”的原因及作者寄托的情感。

（小組合作探究）

該題的難點在于如何把著墨有限的“根河”的深奧含義快速而準確地表達出來。文本中除了第二自然段是對根河的形容，其余大部分文字都是談鄂溫克人。按照前文提及的解題思考路徑，具體演繹如下：題干對象（核心詞）——根河，在文中關聯一類人（鄂溫克人）或三大對象（瑪利亞·索、烏熱爾圖和為了根河的長久“存活”而戀戀不舍地離開根河的大多數鄂溫克人）。

對象一：瑪利亞·索。她是“一位94歲的受人尊重的長輩”，她與題干核心詞根河的關系可以通過兩句話來明確：根河是鄂溫克人的母親河；她或許就是根河的化身，充滿了母性的慈祥。

根河與瑪利亞·索的關系密切到“等同”的地步，那么根河的悠久歷史自然就是其“深奧”的含意之一。

對象二：烏熱爾圖。他是“根河的兒子”。這也昭示了他與根河的關系，即烏熱爾圖與根河在某種程度上的同一性，但不能導出根河“深奧”的含意與之對應。我們明確答題區(qū)間后，在文本第六自然段定位烏熱爾圖和《琥珀色的篝火》這個小說對象關聯，該小說對象本身特點是讓人們認識了“這個寂寞又熱烈的民族”?；蛘哒f，小說又關聯了鄂溫克人這一對象，鄂溫克人這一對象的特點是“寂寞又熱烈”，我們條分縷析后得出：豐富的精神世界是根河“深奧”的含意之一。

對象三：離開根河的大多數鄂溫克人。他們之所以出走，戀戀不舍地離開自己的故土，就是因為他們對根河的生命的高揚——“人類到了21世紀，越來越意識到人與自然必須平等相處。生活在根河的大多數鄂溫克人戀戀不舍地告別了山林，將更多的空間留給了無邊的草木以及馴鹿、黑熊、狼、灰鼠和蝴蝶”。而根河又是他們的母親河，至此，大多數鄂溫克人與根河的同一性也非常明了了。我們觀照離開根河的大多數鄂溫克人的存在狀態(tài)：“伐木工變作了看林人，大批工人需要學習新技能，謀求新職業(yè)，他們在努力與以往告別，與未來接軌?！笨梢缘贸觯形磥?、有發(fā)展是根河“深奧”的含意之一。

探究作者在其中寄托的情感，我們在立足于與根河關聯的三類人（對象）的基礎上回溯文本，體察他們的存在狀態(tài)：“瑪利亞·索一步也不想離開她的馴鹿”；“烏熱爾圖后來辭去京官重返故鄉(xiāng)”；“生活在根河的大多數鄂溫克人戀戀不舍地告別了山林，將更多的空間留給了無邊的草木以及馴鹿、黑熊、狼、灰鼠和蝴蝶”。從中能分明地感受到鄂溫克人的堅守、執(zhí)著和熱愛，進而理解作者寄寓其中的情感，對鄂溫克民族的贊美和尊重。參考答案含義：①鄂溫克人久遠的歷史；②豐富的精神世界；③未來的發(fā)展原因：“我”是外來游客，來去匆匆。情感：對鄂溫克民族的贊美與尊重。三、析分細化題干的雙重對象

2016年高考語文北京卷第23題：

作者在小說《白鹿原》中并沒有寫到老腔，為什么本文題目卻是“白鹿原上奏響一支老腔”？

題干中重復出現的對象是“老腔”和“白鹿原”。因為文章重在寫“老腔”，所以先從“老腔”的特點等方面來分析。文本提及作者觀看老腔后有“撼人胸腑”之感，更凸顯出老腔的藝術魅力，所以面對這樣特質的老腔，作者