第第頁(yè)物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)1

作為一名物理教師，我時(shí)刻提示自己要讓自己的同學(xué)喜愛(ài)物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我始終有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教同學(xué)做題目，并且題目越難越好，越是能把同學(xué)考倒的題目就越是好題，同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我始終有一個(gè)感覺(jué)就是我們的同學(xué)是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指同學(xué)的智商而是指同學(xué)的各方面的力量。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、應(yīng)深化討論教材

為適應(yīng)同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問(wèn)題”.這些探究性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn).所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探究”的探究.要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展調(diào)查討論，把握相關(guān)資料.要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探究.

2、要為同學(xué)的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于同學(xué)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面.例如，要依據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的預(yù)備;要對(duì)同學(xué)進(jìn)展合理的組織支配，保證每個(gè)同學(xué)都能得到探究的時(shí)機(jī)。

3、應(yīng)對(duì)同學(xué)的探究賜予引導(dǎo)和關(guān)心

所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動(dòng)性，說(shuō)明同學(xué)是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”;另一方面，是指探究的性，說(shuō)明同學(xué)是地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”.但同學(xué)主動(dòng)地、地探究不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)受由被動(dòng)到主動(dòng)、由依靠到的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程.而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和關(guān)心.所以，主動(dòng)有效地引導(dǎo)、關(guān)心同學(xué)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù).

物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)2

今日，我到開(kāi)平稅東中學(xué)參與了市教研室組織進(jìn)展的學(xué)校物理教師培訓(xùn)會(huì)，受益匪淺，感受頗多。

活動(dòng)支配是：

1、聽(tīng)稅東中學(xué)李紅梅教師主講的《電功》；

2、聽(tīng)稅東中學(xué)張國(guó)英教師對(duì)該課的點(diǎn)評(píng)；

3、由市教研員馮國(guó)武教師點(diǎn)評(píng)；

4、觀看由豐南三中袁桂蓮教師獲得省一等獎(jiǎng)?wù)n《杠桿》的錄像課。

聽(tīng)、看了兩節(jié)課，給我很大的震撼?？吹轿锢斫虒W(xué)進(jìn)展之快，也看到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還看到了自己的差距，是自己增添了緊迫感。

兩節(jié)課共同的亮點(diǎn)是：

1、試驗(yàn)的創(chuàng)新。袁教師的杠桿突破傳統(tǒng)教具的束縛，敢于逆向思維，大膽用不在水平位置平衡的杠桿進(jìn)展試驗(yàn)探究。也奇妙的解決了力臂測(cè)量的難度。因此是袁教師的課插上了勝利的翅膀。李紅梅教師的試驗(yàn)也另辟蹊徑，改進(jìn)了原有試驗(yàn)，操作便利，且增添了趣味性、生活性、思索性。

2、讓物理走進(jìn)生活。兩節(jié)課都從生活中的物理開(kāi)頭，進(jìn)入物理的殿堂，最終又都回到生活。袁教師從讓同學(xué)設(shè)計(jì)拔木板上的鐵釘開(kāi)頭，到后來(lái)生活中的杠桿，開(kāi)闊了同學(xué)的視野，增添了同學(xué)的熟悉，更增添了同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。李教師把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓(xùn)搬到課堂，使同學(xué)熟悉到科學(xué)用電的重要性。

3、教師的親和力。教師就是同學(xué)的益友，因此課堂是民主的、公平的，也是開(kāi)放的。

4、教師的語(yǔ)言魅力。聽(tīng)她們講課是一種享受，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、音色美麗、語(yǔ)速適中。

物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)3

從事物理教學(xué)幾年，覺(jué)察有好多同學(xué)不會(huì)學(xué)物理，怕學(xué)物理。他們老是感覺(jué)到物理難，我也經(jīng)常感覺(jué)力不從心，覺(jué)得累。我常想，面對(duì)這樣的生源，怎樣盡可能的教好物理，教會(huì)同學(xué)呢?下面我就物理學(xué)科談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1、抓好入門(mén)教育

物理課對(duì)于初二班級(jí)的同學(xué)而言是一門(mén)新學(xué)科，同學(xué)剛拿到教材后有一種新穎感，但這種新穎感是短暫的，如不準(zhǔn)時(shí)深化，“熱”會(huì)立刻消逝。所以第一節(jié)的教學(xué)非常重要，我們要仔細(xì)設(shè)計(jì)教案，上好第一節(jié)課。比方通過(guò)演示“停頓沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會(huì)掉下來(lái)”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等試驗(yàn)，引起同學(xué)的疑問(wèn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)物理的熱忱

2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，因材施教

新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新奇;內(nèi)容挨次重新支配切合同學(xué)實(shí)際;課題的引入與生活聯(lián)系嚴(yán)密，到處設(shè)疑，對(duì)同學(xué)有很大吸引力。很簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較簡(jiǎn)單到達(dá)既提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又激發(fā)同學(xué)生活神秘欲望的目的。物理有許多的根本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個(gè)都很重要，我們是在做題的過(guò)程中漸漸把握并加以應(yīng)用的。靠死記硬背，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以，但大多數(shù)同學(xué)就不行。針對(duì)這一狀況，我就利用學(xué)科的特點(diǎn)，解題時(shí)盡可能多的畫(huà)圖來(lái)講解，并不時(shí)穿插一些俗語(yǔ)。這樣既活潑了課堂氣氛，又有助于同學(xué)對(duì)題意、規(guī)律、定理的理解。在此根底上，我也要求同學(xué)學(xué)會(huì)畫(huà)圖。經(jīng)過(guò)幾年的探究，同學(xué)對(duì)此反響很好，稱(chēng)此大大提高了解題的正確率，也有利于根本概念、規(guī)律、定律、定理的把握。

3、課堂教學(xué)氣氛和諧、強(qiáng)烈

教育心理學(xué)討論說(shuō)明：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師假設(shè)能創(chuàng)設(shè)一種師生關(guān)系親密，感情融洽，公平合作的和諧、愉悅的人際關(guān)系，將有利于同學(xué)課堂參加的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率的提高。如何來(lái)創(chuàng)設(shè)這種愉悅的氣氛呢?

首先，我們要信任每一個(gè)同學(xué)都有自己的天賦、才能、愛(ài)好;信任每一個(gè)同學(xué)都能成長(zhǎng)為有用的人。對(duì)因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的同學(xué)，教師要賜予憐憫，賜予熱忱而懇切的關(guān)心。使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)好、中、差各個(gè)層次的同學(xué)都能勤奮努力，主動(dòng)開(kāi)展思維活動(dòng)，教師能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容津津津有味，課堂布滿和諧、活潑的氣氛。

其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種敬重同學(xué)的觀點(diǎn)，形成鼓舞同學(xué)提問(wèn)、陳述的課堂氣氛;高度評(píng)價(jià)和鼓舞同學(xué)的主動(dòng)參加，建立師生之間的互相合作關(guān)系，從而到達(dá)同學(xué)主動(dòng)參加課堂商量的目的。

最終，我們要重新定位自己的角色，喜愛(ài)自己的同學(xué)，敬重同學(xué)的獨(dú)特，建立良好的師生關(guān)系，這樣同學(xué)才能“親其師，信其道”。

4、重視物理試驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要仔細(xì)做試驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結(jié)合中同學(xué)好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給同學(xué)動(dòng)手的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。新教材上的演示試驗(yàn)、探究試驗(yàn)、課外小試驗(yàn)較原教材多許多，做好這些試驗(yàn)，順當(dāng)?shù)氐贸鲆?guī)律，啟發(fā)同學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題，既能清晰地引如概念，又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

總之，作為一名具有課堂改革意識(shí)的教師，我還要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學(xué)物理教師。

物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)4

通過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，在感受較深的同時(shí)，也熟悉到了自己教學(xué)中的缺乏，因此，可以說(shuō)這次培訓(xùn)很必要，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了熟悉，而且使我學(xué)到了很多理論學(xué)問(wèn)和專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)闊了視野、拓寬了學(xué)問(wèn)面，提高自身教育教學(xué)及科研水平，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)使我更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)與技能、方法與過(guò)程、情感、看法、價(jià)值觀的三維整合。專(zhuān)家深化淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，對(duì)像我這些一線的教師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的熟悉，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期物理教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)力量的提升奠定了根底。傾聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，對(duì)我把握教材的重難點(diǎn)和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的關(guān)心。

二、通過(guò)培訓(xùn)，提高了我的思想熟悉

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校物理教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也清晰地知道了新課程改革對(duì)我們學(xué)校物理教師所提出的新要求。我們要以新的目光對(duì)待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高熟悉，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育進(jìn)展對(duì)我們教師的要求。

三、通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了新的的理論學(xué)問(wèn)和專(zhuān)業(yè)技能

通過(guò)這次培訓(xùn)，我了解到：學(xué)校物理課程改革現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題；通過(guò)對(duì)物理課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師的學(xué)科學(xué)問(wèn)構(gòu)造，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和技能的更新和拓展；通過(guò)對(duì)學(xué)校物理教學(xué)案例的觀摩和研討，提升教師對(duì)物理課程的理解水平以及實(shí)施力量。

四、通過(guò)培訓(xùn)，促使我努力提高自身素養(yǎng)水平

教學(xué)不是教師以講解員的身份把一條一條的理論表達(dá)給同學(xué)聽(tīng)，那樣同學(xué)完全是在知道理論而不是在理解承受理論。如今的同學(xué)在舊的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)形的被舊的學(xué)習(xí)理念所誤導(dǎo)，認(rèn)為教師在上面講是天經(jīng)地義的，我們作為同學(xué)的任務(wù)就是在下面用心的聽(tīng)，這樣就可以進(jìn)展一堂勝利的課.

在這種學(xué)習(xí)心理的影響下，一些同學(xué)漸漸的覺(jué)得我在課堂上要是有自己的看法就是搗亂，就是影響課堂秩序，有自己的觀點(diǎn)也不敢發(fā)表，有不同于書(shū)本上的理解也不敢任憑的說(shuō)出。教師說(shuō)的話和書(shū)本上寫(xiě)的，不管自己理不理解，也不管他為什么，肯定是對(duì)的，長(zhǎng)此以往有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)就在學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程上迷失了方向，覺(jué)得學(xué)物理就是解題，會(huì)做題目會(huì)背理論公式就可以了，而無(wú)視了學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的探究與動(dòng)手力量的培育。因此慢慢的對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去愛(ài)好，甚至到后來(lái)越學(xué)越煩。

做為一名教育工，我想這就是我們最大的悲傷，因此針對(duì)新教材，我們的物理教學(xué)工更應(yīng)當(dāng)把扼殺同學(xué)動(dòng)手力量與創(chuàng)新思維的方法給徹底的拋棄。

物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)5

在西南高校的這幾天的高物理骨干教師培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專(zhuān)家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分熟悉到學(xué)習(xí)和把握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和把握一門(mén)學(xué)科學(xué)問(wèn)更重要。

第一天是廖伯琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很詳細(xì)案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、詳細(xì)地介紹。我們聽(tīng)后有收獲，也有思索。在將要新課程改革的前夜，我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。

其次天是查有梁教授的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的老前輩對(duì)教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、幽默的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一下午，既有理論學(xué)問(wèn)，更有實(shí)戰(zhàn)的閱歷。

這種閱歷上升為他對(duì)教育的四條信念：

信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：安康第一，以德育人，開(kāi)發(fā)才智，貫穿審美〔系統(tǒng)性〕。

信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲〔科學(xué)性〕。

信念三：教育需要激發(fā)：用典范和實(shí)例去鼓勵(lì)，用問(wèn)題和溝通去啟發(fā)〔藝術(shù)性〕。

信念四：教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，閱歷出才智〔技術(shù)性〕。

他把他在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的20條閱歷毫無(wú)保存地教與我們，難能珍貴，可以領(lǐng)會(huì)其人格魅力。

唐果南教授等其他幾個(gè)專(zhuān)家的講座給我們展現(xiàn)了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們根底教育的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無(wú)論多么好的課程理念，假設(shè)沒(méi)有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素養(yǎng)的凹凸有直接或者間接的關(guān)系，這必定要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和預(yù)備，以滿意同學(xué)需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷進(jìn)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂，吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之缺乏。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)簡(jiǎn)單，在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的把握教材以為，更多的是有把握同學(xué)，了解同學(xué)。教師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的溝通，思想的溝通。

這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是難得的，是很珍貴的，我盼望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛溝通，資源共享”。

最終祝我們這個(gè)培訓(xùn)班辦出特色，辦出水平！

物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)6

作為一線的學(xué)校物理教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就物理學(xué)科而言，原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)上，曾消失過(guò)兩種不良傾向：

一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;

二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。

滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，同學(xué)在物理力量的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的物理力量，一是主見(jiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特特長(zhǎng)。

那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的學(xué)校物理教學(xué)應(yīng)留意些什么呢?

在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培育全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面對(duì)少數(shù)同學(xué)的精英教育，而是面對(duì)全體同學(xué)的群眾教育，是全面的科學(xué)教育，使同學(xué)在科學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀等方面得到全面的教育。

五個(gè)課程根本理念：

理念一：注意全體同學(xué)的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念

義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培育全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教育。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也簡(jiǎn)單側(cè)重于學(xué)問(wèn)的灌輸，這無(wú)疑會(huì)影響同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，使同學(xué)對(duì)物理產(chǎn)生犯難的心情。因此在課程設(shè)置時(shí)，將更多地關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展需求，適應(yīng)同學(xué)的`認(rèn)知特點(diǎn)等。

理念二：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

自然界的奇妙現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，學(xué)校物理課程是同學(xué)在綜合科學(xué)課程的根底上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近同學(xué)的生活，讓同學(xué)從身邊熟識(shí)的生活現(xiàn)象中去探究并熟悉物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將同學(xué)熟悉到的物理學(xué)問(wèn)即科學(xué)討論方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，而且還將培育同學(xué)良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的力量。

理念三：注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

勝利的教育要使同學(xué)既能學(xué)到科學(xué)概念又能進(jìn)展科學(xué)思維力量?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者劇烈的奇怪???心和旺盛的求知欲。新課標(biāo)從過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)。于是學(xué)問(wèn)本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。

理念四：留意學(xué)科滲透，關(guān)心科技進(jìn)展

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展為人類(lèi)帶來(lái)福音，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬(wàn)能、神圣以及不行磨滅的功績(jī)。然而，也正是對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，人類(lèi)開(kāi)頭客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)展，理智的思索科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能，而肩負(fù)培育同學(xué)科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視準(zhǔn)時(shí)反響科學(xué)技術(shù)進(jìn)展?fàn)顩r及其對(duì)人類(lèi)文明的影響，使同學(xué)在涉及科學(xué)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地從它對(duì)社會(huì)的正反兩反面的影響去考慮，能主動(dòng)地發(fā)表自己的看法。

理念五：構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

以往的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過(guò)多地倚重學(xué)科學(xué)問(wèn)，特殊是課本上的學(xué)問(wèn)，無(wú)視對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的力量、創(chuàng)新力量、實(shí)踐或動(dòng)手力量、良好的心理素養(yǎng)與科學(xué)精神、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心情等方面綜合素養(yǎng)的評(píng)定;有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，無(wú)視了個(gè)體之間的差異;評(píng)價(jià)結(jié)果那么過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，而無(wú)視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)進(jìn)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，必需構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家對(duì)同學(xué)承受肯定階段教育之后的結(jié)果所作的詳細(xì)描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)到達(dá)的詳細(xì)指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、同學(xué)學(xué)習(xí)的直接根據(jù)。學(xué)校物理課標(biāo)就是學(xué)校物理教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、同學(xué)學(xué)習(xí)物理的直接根據(jù)。

物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)7

12月13日，我們臨安市全部的高中物理教師在天目高級(jí)中學(xué)聽(tīng)取了杭州二中的胡亦民教師的報(bào)告，胡亦民教師作了《從高考試題改變趨勢(shì)談學(xué)科教學(xué)》的專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)后，我深有體會(huì)，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：

一、通過(guò)胡亦民教師對(duì)近兩年的浙江省高考理綜卷物理局部的試題討論，我們知道了許多信息。

1、試題教好的表達(dá)了新課改理念

2、更加注意試驗(yàn)探究、創(chuàng)新

3、在問(wèn)題分析中要有定性和半定量分析

4、物理解題中要用到數(shù)學(xué)方法的越來(lái)越多

5、命題中有明顯的思想方法〔包括對(duì)稱(chēng)、可逆等〕

6、試題中有傳感器〔數(shù)字化〕，但不考原理

7、試題一般為實(shí)際問(wèn)題，所以試題的閱讀量比較大，即題較長(zhǎng)

8、試題回來(lái)生活常識(shí)、回來(lái)教材

二、聽(tīng)取了胡亦民教師的講解之后，我認(rèn)為我們?cè)诮窈蟮奈锢韺W(xué)科教學(xué)中要關(guān)注幾點(diǎn)。

1、物理教學(xué)中試驗(yàn)技能不行無(wú)視

物理重在“以物明理”，正像楊振寧教授所說(shuō)的“物理學(xué)是現(xiàn)象的物理學(xué)”，而不僅僅是作題的物理學(xué)觀看物理現(xiàn)象、驗(yàn)證和探究物理規(guī)律，光靠黑板上畫(huà)試驗(yàn)。同學(xué)考上高校了還始終認(rèn)為“電容器”是“兩條線”或樣子像一個(gè)水杯──教學(xué)中的比方。畫(huà)實(shí)物圖時(shí)，把導(dǎo)線聯(lián)接到滑動(dòng)變阻器的滑片上，這都是平常紙上談兵的惡果。從培育力量動(dòng)身，探究性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)是今后命題的重要取向，對(duì)于試驗(yàn)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，必要時(shí)考前還要再動(dòng)手。如游標(biāo)卡尺10分度、20分度、50分度的讀數(shù)問(wèn)題以及對(duì)看原理簡(jiǎn)化圖讀數(shù)，考生很簡(jiǎn)單將卡尺的邊緣作為讀數(shù)的”點(diǎn)，這是長(zhǎng)期紙上練試驗(yàn)造成的，假設(shè)不見(jiàn)實(shí)物、親自作，錯(cuò)誤率肯定很高。

2、物理教學(xué)中要多關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”也是近年來(lái)高考所刻意追求的方向。

3、物理教學(xué)中要注意物理模型的建立

物理模型是對(duì)物理原形的高度抽象化和概括化，是物理學(xué)討論的重要思想方法。物理學(xué)的進(jìn)展過(guò)程事實(shí)上就是不斷地建立物理模型，然后用數(shù)學(xué)方法進(jìn)展量化的過(guò)程。同學(xué)學(xué)習(xí)物理的過(guò)程也就是逐步學(xué)習(xí)物理模型的構(gòu)建，進(jìn)而用模型解決物理問(wèn)題的過(guò)程。

4、物理教學(xué)中對(duì)于“探究性試題”要探究

探究性試題已經(jīng)是高考命題的大勢(shì)所趨勢(shì)，這類(lèi)試題的共同特點(diǎn)幾乎都是：展現(xiàn)問(wèn)題情景、要求同學(xué)收集信息〔主要是填寫(xiě)圖表〕、處理信息〔主要是依據(jù)圖表進(jìn)展圖像描繪〕并依據(jù)圖像得出某些重要結(jié)論〔這是最難的一步〕。對(duì)這類(lèi)試題假設(shè)光靠搞題海戰(zhàn)很難奏效。最好的做法是，真正地進(jìn)展至少一次探究試驗(yàn)活動(dòng)，親自動(dòng)手，把握收集信息、處理信息的方法。對(duì)探究問(wèn)題自主構(gòu)建。

以上是我對(duì)這次教師培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我確實(shí)感到長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)，也更加清晰了自己以后物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和討論方向。

物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)8

金秋十月，秋風(fēng)送爽。在西子湖畔我參與了浙江教育報(bào)刊總社主辦的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容是“高中英語(yǔ)課堂改革與有效教學(xué)”。用心傾聽(tīng)并學(xué)習(xí)了z教師等專(zhuān)家的生動(dòng)報(bào)告后，感受頗深，其中z教師提出的“對(duì)文本的有效解讀”給我留下較深的印象。

始終以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言點(diǎn)處理和文本信息處理的關(guān)系是我的困惑。閱讀課也好似開(kāi)頭千篇一律地遵循著“讀前‘好玩熱身’”—“讀中‘提問(wèn)和應(yīng)答‘”—“讀后’強(qiáng)烈商量‘”—最終的“語(yǔ)言點(diǎn)講解”這些步驟。教師在教授閱讀文本時(shí)總局限于對(duì)課文意思的理解、段落大意的概括、句子機(jī)構(gòu)的分析、詞匯短語(yǔ)的把握，閱讀課上的訓(xùn)練活動(dòng)也往往是圍繞學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)而綻開(kāi)。在這個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，只是為文中的信息而讀，只是為文中的語(yǔ)言點(diǎn)而讀。而葛炳方教師提出的“對(duì)文本的有效解讀”使我豁然開(kāi)朗。他提出首先要轉(zhuǎn)變觀念：閱讀課是一種高度綜合、培育思維力量的課型，需要我們仔細(xì)對(duì)待。

首先，要充分解讀教學(xué)。材料教材解讀的核心指向是關(guān)心教師做好基于文本解讀的目標(biāo)定位與教學(xué)決策。其中要關(guān)注詞匯教學(xué)，即把握詞匯數(shù)量和詞匯技能的關(guān)系；要關(guān)注閱讀的深度，如評(píng)判性閱讀，把握文本理解與觀點(diǎn)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系；在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)，要平衡活動(dòng)設(shè)計(jì)中的價(jià)值取向，把握注意強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)與基于評(píng)價(jià)的延長(zhǎng)性活動(dòng)之間的關(guān)系。簡(jiǎn)言之，就是要解讀教材的背景、內(nèi)容、語(yǔ)言等等，如：文本以什么樣的框架、借助什么樣的語(yǔ)言、表達(dá)什么意思。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要充分關(guān)注對(duì)教學(xué)材料的解讀，要在解構(gòu)文本的根底上建構(gòu)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

其次，通過(guò)基于教學(xué)過(guò)程的反思，我們或許能夠細(xì)化一些現(xiàn)象背后的成因，使之成為詳細(xì)的討論問(wèn)題。例如我們對(duì)每一個(gè)單元的“主課文”的教學(xué)，經(jīng)常用兩個(gè)課時(shí)———“第一課時(shí)講內(nèi)容，其次課時(shí)講語(yǔ)言點(diǎn)”，為什么？通過(guò)對(duì)閱讀課教學(xué)的反思，我們覺(jué)察，我們應(yīng)當(dāng)討論這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么閱讀課堂教學(xué)中“理解”與“語(yǔ)言點(diǎn)”截然分別？再去思索我們課堂上組織閱讀教學(xué)的行為，覺(jué)察或許是由于“理解”沒(méi)有基于文本解讀。以此為起點(diǎn)，我們著手對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進(jìn)展調(diào)控，做行動(dòng)討論?；谡n堂觀看，實(shí)實(shí)在在地討論‘外鄉(xiāng)的’同學(xué)、教師及其英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是提升課堂教學(xué)效益的最有效方法之一。

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要關(guān)心同學(xué)對(duì)語(yǔ)言〔詞匯和構(gòu)造〕和信息〔文本的主旨大意和詳情〕進(jìn)展〔表層的〕理解，而且還要關(guān)心同學(xué)對(duì)文本進(jìn)展深層次的理解，關(guān)注觀點(diǎn)、情感和看法、寫(xiě)作意圖，把握文本的脈絡(luò)層次和構(gòu)造特點(diǎn)，了解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧，進(jìn)而鑒賞語(yǔ)言文化。“鑒賞是讀者和文本之間的對(duì)話，是一個(gè)思想碰撞和心靈溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程。鑒賞以文本為憑據(jù)，但又不局限于文本；它能促使我們聯(lián)想和想象，引申和擴(kuò)展課文的主題思想，開(kāi)發(fā)智力，喚起創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本去理解所要傳遞的信息，借此學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并通過(guò)運(yùn)用肯定的閱讀策略，提高閱讀力量，形成評(píng)判性思維力量，提高自主閱讀水平的過(guò)程。反思自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，我在關(guān)注教學(xué)材料的選擇與解讀，特殊是關(guān)注對(duì)教學(xué)材料的深度解讀方面做得不夠到位。閱讀是特別冗雜的解決問(wèn)題的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)讓同學(xué)留意力高度集中，使得他們能夠利用已有學(xué)問(wèn)和背景學(xué)問(wèn)從文本中建構(gòu)意義。這次培訓(xùn)讓我深深記住了z教師的倆句話：

深化淺出——深化即解讀，淺出即教學(xué)。

舉一反三——舉一即內(nèi)容，反三即思維。

物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)9

12月22日，我很榮幸參與了我縣物理骨干教師培訓(xùn)，這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，理論上包括對(duì)“對(duì)物理學(xué)科的理解，目前學(xué)校物理教學(xué)存在的問(wèn)題，教材的獨(dú)特解讀，眾多物理教學(xué)實(shí)例分析”等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)閱歷的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范課。通過(guò)仔細(xì)的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的體會(huì)匯報(bào)如下：

在上午，我們培訓(xùn)學(xué)員先后聽(tīng)了一學(xué)校的程建敏教師、二學(xué)校的武金海教師、南京市第三中學(xué)文昌校區(qū)的祝李教師的同課異構(gòu)——《家庭電路與平安用電》。

程教師以講稿為主線，問(wèn)題層層深化，遵循同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)理解學(xué)問(wèn)和進(jìn)展思維。武金海教師以聲情并茂的“表演”，緊扣同學(xué)心弦，同學(xué)聽(tīng)得津津有味，不知不覺(jué)，在武教師幽默幽默的語(yǔ)言中完本錢(qián)節(jié)課的學(xué)習(xí)。信任就算這些孩子們都成人了，也會(huì)記得武教師曾經(jīng)在物理課上做的“電路短路時(shí)，熔絲熔斷的現(xiàn)象”，生動(dòng)的一課。祝燁華教師和氣、親切，眼里只有同學(xué)，和同學(xué)的溝通讓我根本看不出祝教師是借班上課的?！靶∶鳌?，是我們都熟識(shí)的伴侶了，從學(xué)校就和我們一起了，怎么能我們夏天有空調(diào)吹，而不讓他家用空調(diào)呢?你能不能替他想想方法?”、“都沒(méi)有用過(guò)試電筆啊，看樣子你們的爸爸媽媽都很珍寶你們啊”等。這些語(yǔ)言豐富了祝教師課堂，并且祝教師利用優(yōu)質(zhì)的試驗(yàn)器材，讓同學(xué)直觀的觀看到短路、電路總功率所帶來(lái)的危害，有效的突破本節(jié)課的難點(diǎn)。在同一節(jié)課上，我看到了不同的教師的風(fēng)采，為我提高課堂教學(xué)，指明白方向。

在下午的培訓(xùn)中，我們聽(tīng)取了南京市白下區(qū)中學(xué)教研室教研員孟耀俊教師關(guān)于《物理教學(xué)求真》的講座，我受益良多。孟耀俊教師喜愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那虛心慎重、友善寬容的看法給我留下深刻而美妙的印象。我時(shí)常在思索：為什么他思索的總那么深刻?他的見(jiàn)解總是那么的深邃?他的角度總是那么恰到好處?通過(guò)他的講座，使我深受啟發(fā)。

在他的講座中，他具體論述了物理求真的意義：“求真”是一種心態(tài)，也是一種境界;求真務(wù)實(shí)是物理教育工的“常態(tài)”，也是一種工作方式、方法，是一種實(shí)事求是，虛心慎重的看法。告知我們物理是關(guān)于自然界物理現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一種理論體系。這里要留意的是：物理理論并不是自然事實(shí)本身，而是我們對(duì)自然的描述與解釋?zhuān)聦?shí)不會(huì)轉(zhuǎn)變而理論是可以不斷修正的，也是不斷進(jìn)展的。新的現(xiàn)象、覺(jué)察、物理效應(yīng)等不斷納入理論框架，理論本身也逐步進(jìn)展、完善起來(lái)。所以在我們的物理教學(xué)、討論和學(xué)習(xí)中要求真。

同時(shí)，孟教師還和我們溝通商量了當(dāng)前物理教學(xué)存在的主要問(wèn)題，如：

1、物理概念呈現(xiàn)的過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)潔、物理概念不清、思維不嚴(yán)密、理解過(guò)于“粗淺”。

2、反復(fù)訓(xùn)練，做題過(guò)多，考試成果過(guò)于看重;學(xué)校、教研部門(mén)、行政領(lǐng)導(dǎo)層層加碼，教師、同學(xué)苦不堪言。

3、沒(méi)有獎(jiǎng)賞;我們對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)作業(yè)和考試，根本是通過(guò)“扣分”來(lái)操作，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果沒(méi)有至少的敬重，對(duì)學(xué)習(xí)“合格”的同學(xué)沒(méi)有敬重，同學(xué)沒(méi)有“尊嚴(yán)”。

4、課堂構(gòu)造僵化，各學(xué)校教學(xué)“模式”死板，“15+30”、“30+15”、“721”等模式盛行，課堂應(yīng)有的規(guī)律被打亂，同學(xué)學(xué)習(xí)“被動(dòng)”，教師“拉”著同學(xué)跑時(shí)間，“以人為本”表達(dá)不充分。

當(dāng)然最讓我尊敬的是孟教師對(duì)課本的鉆研，如：勻速直線運(yùn)動(dòng)真的存在嗎?什么東西是“直的”?更比方：討論滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦的試驗(yàn)中，摩擦是什么?是在物體“滑動(dòng)”或“滾動(dòng)”時(shí)受到的接觸面施加的一種“阻力”。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我感受很深，受益匪淺，自己感覺(jué)就像和全部的教師融合在一起，飛翔在學(xué)問(wèn)海洋中，沉醉不已，流連忘返。為此，我代表全部的教師誠(chéng)心地感這次培訓(xùn)我們的“專(zhuān)家、名師”，也盼望以后類(lèi)似的培訓(xùn)形式連續(xù)下去。

物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)10

獲知自己成為省骨干教師培訓(xùn)的對(duì)象，心情頗為興奮，很期盼。

6月24日下午，我來(lái)到了培訓(xùn)地廣州高校城，高校城特別美麗。走了一會(huì)，不由感慨這真是個(gè)讀書(shū)的好地方。幾天后覺(jué)得這也是個(gè)談戀愛(ài)的好場(chǎng)所。

緊急有序的培訓(xùn)6月25日就開(kāi)頭了。宿舍、飯?zhí)?、課室曾經(jīng)熟識(shí)的三點(diǎn)一線，仿佛回到了同學(xué)時(shí)代。只不過(guò)，我們已不再年輕。每一天很充實(shí)，也不失新奇，但略微有點(diǎn)單調(diào)，課余假設(shè)有點(diǎn)詳細(xì)的活動(dòng)就好了。

能在一次培訓(xùn)中見(jiàn)到那么多“大師”和優(yōu)秀的同行，確實(shí)難得。“大師”特別敬業(yè)，學(xué)員特別仔細(xì)。“大師’就是不一般，總能講出讓我們眼前一亮的東西，總能講出一些方向性、前沿性的東西，總能講出一些有操作性、可行性的東西。很不錯(cuò)，受益匪淺，不虛此行。

每位“大師”都很精彩，經(jīng)典的話也太多了，用一句來(lái)結(jié)尾：上課是不行復(fù)制的，有新事物發(fā)生時(shí)，不能“封殺”，要擅長(zhǎng)、要敢于挖掘出來(lái)。這就要求教師要有積累、要有激情、要有才智。我們堅(jiān)信：奇跡是人制造的。

物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)11

今年，縣組織了物理教師的培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)后，我深的體會(huì)，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：

一、教師能敏捷地運(yùn)用教材，處理學(xué)問(wèn)點(diǎn)，與信息技術(shù)其他學(xué)科整合，提高課堂效率。

教師在講課時(shí)，不拘泥于教材挨次，而是依據(jù)實(shí)際需要敏捷變動(dòng)。物理新課改后，需要同學(xué)接觸學(xué)習(xí)許多的信息，而在有限的時(shí)間內(nèi)向同學(xué)傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官參加學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有試驗(yàn)條件下不能完成的試驗(yàn)，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓同學(xué)在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。教師充分利用多媒體，搜集生動(dòng)的素材，讓同學(xué)感受，降低了教學(xué)難度。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改供給了機(jī)遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起，到達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比較的效果，也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上，可以學(xué)習(xí)許多東西，但是美妙中也存在著點(diǎn)滴缺乏。諸如教師的鼓舞手段應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)、多樣;在賜予同學(xué)展現(xiàn)自我風(fēng)采的時(shí)機(jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分、徹底的進(jìn)展思索、商量，而不搞形式主義;再是教師在課前與同學(xué)溝通的時(shí)間太長(zhǎng)，影響了聽(tīng)課的效果;有些教師在設(shè)計(jì)上還是以問(wèn)題作為引線，讓同學(xué)順著教師的思路走。

二、自主、合作、探究。

在聽(tīng)課中，我深刻體會(huì)到課程應(yīng)當(dāng)是：同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)漸漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根底，從各個(gè)方面來(lái)培育同學(xué)探究事物的愛(ài)好和主動(dòng)的看法，以同學(xué)為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培育同學(xué)的力量為中心，為重點(diǎn)。開(kāi)課的教師自身素養(yǎng)較高，駕馭課堂力量強(qiáng)，對(duì)于同學(xué)錯(cuò)誤性的熟悉，教師能夠準(zhǔn)時(shí)通過(guò)試驗(yàn)等方法予以講解。如：李永林教師《平面鏡》的課中，同學(xué)得平面鏡所成的像是實(shí)象的錯(cuò)誤結(jié)論，教師立刻利用簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)，訂正了同學(xué)的錯(cuò)誤想法，教學(xué)的機(jī)靈性真是特別不錯(cuò)。課堂設(shè)計(jì)新奇，表達(dá)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。凌曉東教師的《平面鏡成像》公開(kāi)課中，桌上試驗(yàn)器材先只給出平面鏡、跳棋，沒(méi)有玻璃，然后在試驗(yàn)中逐步引導(dǎo)讓同學(xué)覺(jué)察用不透亮的平面鏡很難找到像的位置，而應(yīng)當(dāng)用透光的玻璃。這樣就讓同學(xué)大大加深了對(duì)試驗(yàn)器材的印象。在確定像的位置時(shí)，讓幾組同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)自己的方法，再讓同學(xué)商量找出其中最簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的一種。這樣在試驗(yàn)中讓同學(xué)自選器材，自己探究多種試驗(yàn)方法，并且能夠再讓同學(xué)商量驗(yàn)證尋求最正確的解決方法，每一組同學(xué)都爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛特別活潑。另外教師擅長(zhǎng)運(yùn)用啟發(fā)，教師引入新課、提問(wèn)題時(shí)有針對(duì)性，讓同學(xué)有的放矢;幽默、流暢、美麗的語(yǔ)言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設(shè)計(jì)嬉戲環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在嬉戲中把握學(xué)問(wèn)。開(kāi)課教師特別注意同學(xué)探究力量的培育，讓每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。讓同學(xué)自己起來(lái)談自己的想法，同學(xué)主動(dòng)性很高，紛紛舉手發(fā)言，上前演示，這樣的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，恰到好處。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我確實(shí)感到長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路敏捷了，對(duì)自己的'教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計(jì)上肯定要力求新奇，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語(yǔ)言要有親和力，要和同學(xué)站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看同學(xué)，充分的敬重同學(xué);再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不行以在著急之中代替同學(xué)去解決問(wèn)題，那樣又成了“滿堂灌”的形式;在引領(lǐng)同學(xué)理解物理概念、試驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引同學(xué)，讓同學(xué)跟著教師走，這樣便又成了“滿堂問(wèn)”的形式;另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素養(yǎng)也尚需提高，要靠不斷的吸取學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷來(lái)作保證。

物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)12

今年7月，我特別幸運(yùn)地參與了市生物教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，傾聽(tīng)了專(zhuān)家和名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行伴侶，一起探討了不少疑心。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大，進(jìn)一步熟悉到了不斷更新自己學(xué)問(wèn)構(gòu)造的必要性。通過(guò)這次培訓(xùn)，感受頗深，收獲頗豐，對(duì)教育教學(xué)工作又增加了很多新的熟悉。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、更加堅(jiān)決了從事教育教學(xué)工作的信念

這次培訓(xùn)中最讓我們?nèi)w學(xué)員折服的是培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)陳院長(zhǎng)、班主任張柳彬教師和各位授課教師劇烈的敬業(yè)精神，他們不顧天氣的炎熱，嚴(yán)格遵守授課時(shí)間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導(dǎo)，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，這些無(wú)不讓我們敬仰，并將時(shí)刻鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

當(dāng)我聽(tīng)了陳院長(zhǎng)的《做一個(gè)美好的教師》《合作學(xué)習(xí)的理論、策略及操作模式》、《課堂觀看診斷的理念、策略與技術(shù)》、《近三年中考試卷評(píng)析及復(fù)習(xí)教學(xué)建議》、《教師業(yè)務(wù)考試命題及閱卷》、匡鋒教師的《教材分析與教法建議》、孔春生教師的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、侯宏偉教師的《如何說(shuō)課及說(shuō)課競(jìng)賽》、尹頭華教師的《如何建立和使用教學(xué)資源庫(kù)》、張?chǎng)谓處煹摹对囼?yàn)教學(xué)專(zhuān)題》等等的專(zhuān)題報(bào)告后，我更加深化地懂得了作為教師的責(zé)任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價(jià)值，更加堅(jiān)決了從事教育教學(xué)工作的信念，對(duì)自己的心態(tài)作了一個(gè)很好的調(diào)適，樹(shù)立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。

二、更深化地領(lǐng)會(huì)到了當(dāng)教師的美好

以前，每次只有看到自己所教的班級(jí)考試成果出類(lèi)拔萃時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種美好感和驕傲感；反之就會(huì)有一種深深的失落感。陳院長(zhǎng)《做一個(gè)美好的教師》的講座，讓我更深化地領(lǐng)會(huì)了當(dāng)教師的美好，知道怎樣去做一個(gè)美好的教師，怎樣做同學(xué)心目中的好教師，怎樣每天微笑著面對(duì)同學(xué)、面對(duì)自己、面對(duì)生活每一天！當(dāng)然，這種微笑源于教師內(nèi)在的“富有”，假設(shè)教師沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，沒(méi)有廣博的學(xué)識(shí)，沒(méi)有坦蕩的胸懷，面對(duì)同學(xué)時(shí)就不會(huì)有真實(shí)的富有感情的微笑。陳院長(zhǎng)的這個(gè)講座也使我懂得了要勇于面對(duì)自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來(lái)勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂(lè)趣和獲得新的生活體驗(yàn)。

三、對(duì)教師的角色有了全新的熟悉

在以前的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)，全部的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學(xué)為中心”。教師是學(xué)問(wèn)的擁有者和傳授者，同時(shí)也是課堂的主宰者。同學(xué)只是被動(dòng)地承受教師傳授的學(xué)問(wèn)、信息、符號(hào)。陳院長(zhǎng)的《合作學(xué)習(xí)的理論、策略及操作模式》的講座，使我真正熟悉到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的多少已不是重點(diǎn)，同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高才是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的學(xué)問(wèn)傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者、參加者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)并協(xié)作同學(xué)去主動(dòng)探討和學(xué)習(xí)，真正到達(dá)促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目的。

隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，同學(xué)也要由傳統(tǒng)的被動(dòng)的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究與思索。過(guò)去的教學(xué)模式重點(diǎn)在于讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)而非提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。因此，必需要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)多通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)思索，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

四、對(duì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和生物教材有了更全面的熟悉

新課程為何特殊注意討論創(chuàng)新？新課程新在哪？課堂中如何以同學(xué)為中心通過(guò)同學(xué)活動(dòng)培育同學(xué)的討論創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量？在我以往的教學(xué)中我并不完全明白諸如此類(lèi)的問(wèn)題。專(zhuān)家孔春生教師對(duì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析，讓我深刻熟悉到《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》不再是過(guò)去《生物教學(xué)大綱》那樣重在對(duì)詳細(xì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握，而在學(xué)問(wèn)、力量、情感看法與價(jià)值觀方面已做了詳細(xì)的規(guī)定。在學(xué)問(wèn)上應(yīng)當(dāng)使同學(xué)形成生物學(xué)的根本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理〔如：進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的互相關(guān)系、生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等〕；在力量方面，應(yīng)當(dāng)具備探究和實(shí)踐力量，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣；理解人與自然和諧進(jìn)展，有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。應(yīng)當(dāng)培育出具有較高的科學(xué)素養(yǎng)的人，加強(qiáng)學(xué)科學(xué)問(wèn)的教學(xué)和組織同學(xué)經(jīng)受科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程是提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的惟一途徑。

人教版教材的編寫(xiě)從各方面都充分表達(dá)了課標(biāo)的精神。為培育同學(xué)科學(xué)探究的力量，提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，教材支配了大量的科學(xué)探究活動(dòng)，且這些活動(dòng)形式多樣〔包括：觀看與思索、試驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、摸擬制作、進(jìn)一步探究、演示試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等〕。如何貫徹課標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)要求，有一本好教材是第一步，直接的落實(shí)者就是我們的一線教師了。通過(guò)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標(biāo)的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時(shí)候，我們知道并非全部的版塊都需要教師去講解，許多的版塊在同學(xué)的探究中自然就內(nèi)化了，各個(gè)版塊之間其實(shí)是相容的，教師完全可以進(jìn)展整合，可以自由的處理，這樣一來(lái)，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。

五、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的閱歷和方法

侯宏偉教師細(xì)致、全面的“如何說(shuō)課及說(shuō)課競(jìng)賽”培訓(xùn)，讓我受益匪淺。說(shuō)實(shí)話，我還真的遺忘了怎么去說(shuō)課、該說(shuō)些什么。這次候教師的培訓(xùn)無(wú)疑是雪中送碳，他不僅從理論學(xué)問(wèn)上闡述了說(shuō)課的含義，說(shuō)課與備課的關(guān)系、說(shuō)課與上課之間的區(qū)分與聯(lián)系，說(shuō)課的方法和技巧，說(shuō)課的內(nèi)容、原那么、技巧，而且聯(lián)系詳細(xì)的課例清晰地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)要說(shuō)什么，怎么說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯(cuò)誤和需要留意的問(wèn)題。這些都使我們對(duì)說(shuō)課有了更深化的熟悉和了解，說(shuō)課與上課、備課不同，需要我們結(jié)合教育理論方面的學(xué)問(wèn)來(lái)闡述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路。說(shuō)課包括了說(shuō)課板，說(shuō)教材，說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序這幾個(gè)步驟。其中說(shuō)教材包括說(shuō)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容前后之前的聯(lián)系，本課教學(xué)的三維目標(biāo)，以及教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)預(yù)備等等。說(shuō)教法和學(xué)法主要說(shuō)清教學(xué)中選擇了哪些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)方法的，以及指導(dǎo)同學(xué)如何去寫(xiě)，結(jié)合理論根據(jù)談?wù)剬?duì)本課的教學(xué)和同學(xué)的進(jìn)展有什么意義。說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課中最重要的環(huán)節(jié)，介紹課堂教學(xué)的構(gòu)造，要說(shuō)清晰自己是通過(guò)哪些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)突破重難點(diǎn)的，重點(diǎn)介紹本節(jié)課設(shè)計(jì)得有特色的地方。在重新熟悉了說(shuō)課的根底上，我們每一個(gè)教師都有了自己的想法與構(gòu)思，對(duì)我們自身的提高也有著很大的關(guān)心。

我們學(xué)校班額大，一般都在60人左右，試驗(yàn)室1間，只能容納48人，多余的同學(xué)不僅無(wú)座位，只能站著擁擠在一起，試驗(yàn)開(kāi)展非常困難。教材中教師演示試驗(yàn)和同學(xué)分組試驗(yàn)多，尤其是七班級(jí)生物，同學(xué)分組試驗(yàn)多，按課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)完成試驗(yàn)打算難度大。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)不能完成，只能將剩下的局部?jī)?nèi)容留給下一學(xué)期。

張?chǎng)谓處煛对囼?yàn)教學(xué)專(zhuān)題》的講座，明確介紹生物試驗(yàn)教學(xué)的重要性，引導(dǎo)我們?nèi)绾卫貌l(fā)揮設(shè)備器材的作用，讓我深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，敏捷機(jī)動(dòng)，要因人而異，因生而異。尹頭華教師《如何建立和使用教學(xué)資源庫(kù)》的講座中，向我們介紹了有哪些資源，教學(xué)資源的含義、教學(xué)資源的獵取方法和教學(xué)資源的處理技巧等等，使我熟悉到如何開(kāi)發(fā)和利用教師資源庫(kù)、如何建立資源庫(kù)的程序與方法、如何解決資源庫(kù)建立中的難題，還有匡鋒教師對(duì)《教材分析和教法建議》的講