本文格式為Word版，下載可任意編輯——影視資源在初中語文教學(xué)中的運用

摘要：隨著科技的進(jìn)展，影視資源在我國的教導(dǎo)中應(yīng)用的越來越多，已經(jīng)成為我國教導(dǎo)重要資源之一。影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用可以使得課堂空氣變得活力，富好玩味，可以充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性及主動性完全激發(fā)出來，從而提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)本文對影視資源在初中語文教學(xué)中的運用舉行分析。

影視資源；初中；語文教學(xué)

在語文教學(xué)中，合理運用教學(xué)資源可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，且還可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)資源有好多，主要分為課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，影視資源就屬于課外教學(xué)資源。影視資源在語文課堂中的合理運用，可以將課堂“活化”，有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使得學(xué)生的學(xué)識得到擴(kuò)展，可豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在消遣的空氣中學(xué)到東西。因此，本文初中語文教學(xué)為例，將影視資源運用到初中語文教學(xué)中，對其運用效果及策略舉行分析。

一、運用影視資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會和科技的進(jìn)展，影視已經(jīng)成為人們生活的重要組成片面，成為人們消遣的重要組成片面。初中階段的學(xué)生的思維普遍對比活躍，感知才能較強，將影視資源合理的運用到語文教學(xué)中，對初中來說具有較強的吸引力，可以將其學(xué)習(xí)興趣很好的激發(fā)出來，讓學(xué)生很好的進(jìn)入到與課文相關(guān)的情境，對課文的寫作背景舉行深入的理解，從而使其對清潔的感悟得到加深，有利于提高學(xué)生的理解才能，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，在舉行《觀潮》這一可教學(xué)時，這篇課文主要描述的是農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮，大片面學(xué)生都沒有看到過，對文章的感悟不夠深。此時，老師就可以將課前打定好的錢塘江大潮的影片用多媒體舉行播放，讓學(xué)生用過影片感受錢塘江大潮的雄奇宏大和氣勢非凡。影視資源的運用，可以對學(xué)生能的視聽感覺舉行刺激，吸引其留神力，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課文的時候就會更深入的對文章的寫作背景舉行探究，并得到更深的感悟，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

二、運用影視資源突破教學(xué)重點和難點

影視資源在語文課堂中的應(yīng)用，可以通過向?qū)W生表示與文章相關(guān)的影片，將課文中的人、物及景等直觀的表示給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好的對文中的人、物及景等舉行細(xì)致的分析，融入到課文情境中，對課文的理解才能提升，被課文中的情境感染，從而在對課文中的重點及難點舉行學(xué)習(xí)的時候，會主動積極的去舉行斟酌分析，對課文中的重點及難點舉行突破。

例如，在舉行《花木蘭》這一課教學(xué)時，這一課文的教學(xué)重點是學(xué)生對文中花木蘭這一人物舉行分析，對文中的情感舉行領(lǐng)悟，由于這篇文章是文言文，所以增加了學(xué)生的理解難度。這篇文章分為替父從戎、十年征戰(zhàn)、凱旋歸來及結(jié)尾總結(jié)這四片面，老師在舉行教學(xué)的時候，可以根據(jù)這四片面打定好相關(guān)的影視資源，將這些資源穿插在教學(xué)中，從而讓學(xué)生更好的對文中的人物情感舉行分析，感悟文中情感，提高對文章的理解才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、運用影視資源擴(kuò)展學(xué)生學(xué)識視野

語文是一門綜合性較強的課程，初中學(xué)生的理解才能有限，對于直觀表達(dá)的文章情感、語句的理解才能較好，但對于一些較為抽象的文章情感及語句的理解才能較差，主要是由于學(xué)生的認(rèn)知范圍較小，從而對學(xué)生的理解才能造成影響。因此，語文老師在舉行教學(xué)時，應(yīng)提防對學(xué)生的學(xué)識視野及認(rèn)知范圍舉行擴(kuò)展，提高學(xué)生的理解才能。譬如將影視資源應(yīng)用到語文教學(xué)中，使得語文課堂的教學(xué)范圍變得寬廣，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理的運用影視資源可以更好的對學(xué)生舉行指導(dǎo)，且不會受到時空和時間的限制。

例如，在舉行《竹影》這一課教學(xué)時，這篇文章中描述到的藝術(shù)形式學(xué)生在生活中是很少會接觸到的，在舉行理解的時候所以會很難理解。因此，老師在舉行教學(xué)的時候可以打定與課文相關(guān)的影片讓學(xué)生舉行觀看，通過直觀的視覺感受到竹影畫的藝術(shù)性，擴(kuò)展其學(xué)識視野和認(rèn)知范圍，從而在舉行課文學(xué)習(xí)時，學(xué)生會更好理解文中表達(dá)對竹影畫的感受及藝術(shù)性，讓學(xué)生對“真善美”有所感悟，從而對其人生有所影響。這種教學(xué)方法就還可以很好的擴(kuò)展學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生對課文情感的理解才能。

四、運用影視資源創(chuàng)作課文情境

在初中階段的語文，對景物舉行描述的文章有好多，好多學(xué)生學(xué)習(xí)這一類寫景文章的時候，由于沒有接觸過，所以對文章中的情感、背景及感受的理解才能較差，學(xué)生輕易產(chǎn)生疲憊感，會覺得有些枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣，缺乏對課文主動學(xué)習(xí)的積極性，在分析文章時積極性較差。若能將影視資源合理的運用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生投入到情景中，可以很好的將課堂空氣活躍起來，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來。

例如，在舉行《黃河頌》這一可教學(xué)時，有好多學(xué)生都沒有去觀看過黃河，所以對黃河并沒有很好的理解，文中表達(dá)出對黃河的情感及感受，學(xué)生也不能很好的理解。此時。老師就可以將有關(guān)黃河的影片播給學(xué)生舉行觀看，或是播放文章朗讀和黃河情境的視頻，將學(xué)生的留神力吸引過來，投入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，從而積極的、直觀的對文中的情感、