高考預(yù)測(cè)作文：“少年感”閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作?！吧倌旮小?是網(wǎng)絡(luò)流行詞。對(duì)于什么是“少年感”，網(wǎng)上也有很多看法。有人說(shuō)“少年感”不僅僅是少年清澈的眼神和陽(yáng)光的笑臉，也是歷經(jīng)人世滄桑的中年人、老年人依然擁有的珍貴特質(zhì)。有人說(shuō)所謂“少年感”，不是無(wú)知而無(wú)畏,而是有知而無(wú)畏。有人說(shuō)“少年感”就是一直保持對(duì)世界的好奇心。還有人說(shuō)，“少年感”很難保持,因?yàn)槿松y免陷入困境,陷入困境之時(shí)人們可能會(huì)選擇屈服，而從屈服了的那一刻起，“少年感”便消失了,所以面對(duì)變化萬(wàn)千的世界，保持永不放棄的心，這也是一種“少年感”。作為復(fù)興中學(xué)“校友大講堂”邀請(qǐng)到的優(yōu)秀校友，你將給高三的學(xué)弟學(xué)妹做一次以“少年感”為主題的演講，請(qǐng)結(jié)合上述材料與他們分享你的感悟與思考。要求:結(jié)合材料，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

《世殊事異，少年不移》一考試（標(biāo)題對(duì)仗工整，也揭示了本文的主旨。）親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們：（符合演講稿格式，契合任務(wù)要求）大家早上好！曾幾何時(shí)，我也如你們一樣，如新露，如朝陽(yáng)，懷惴著青春夢(mèng)想，擁有著清澈目光。（首段即運(yùn)用比喻手法，體現(xiàn)“少年感”）時(shí)序流轉(zhuǎn)，我已不再年輕。但看著你們，我仿佛還是可以看見(jiàn)自己。我想，歲月無(wú)法抹去，我與你們共享的少年氣質(zhì)。（作者身份隱藏其中，現(xiàn)場(chǎng)感明顯。）少年感，不只是年齡其表，更在于氣質(zhì)其里。少年感，是一份有知而無(wú)畏的氣概，是一顆不愿隨波逐流的心，是一種永不放棄的信念。（采用闡釋法引出三個(gè)分論點(diǎn)，總領(lǐng)下文。）少年感，鮮活于“有知而無(wú)畏”。常人言“初生牛犢不怕虎”，但一份“知其不可而為之”的氣慨更有如劃破暗夜的流星，照亮人類精神長(zhǎng)空。哪怕預(yù)知結(jié)果，仍保持少年無(wú)畏。在中華民族面臨庚續(xù)危機(jī)之時(shí)，正是譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，以血肉之軀獻(xiàn)身革命，才激發(fā)千萬(wàn)國(guó)人奮發(fā)進(jìn)步。他知道菜市決獄之結(jié)果，但他拒絕茍且逃亡，保持革命無(wú)畏勇氣，保持青年一往無(wú)前的勇毅。在如今百年大變局語(yǔ)境下，時(shí)代也在呼喚“譚嗣同們”，秉持有知而無(wú)畏的精氣神，開(kāi)拓進(jìn)取，以少年感為槳，渡發(fā)展破局之舟。（主體段一：論述“少年感，鮮活于‘有知而無(wú)畏’?！倍问c(diǎn)出分論點(diǎn)，十分醒目。后面兩個(gè)主體段也采用這一模式，使文章思路結(jié)構(gòu)十分清晰。此段主要就“有知二無(wú)畏”來(lái)展開(kāi)，選取譚嗣同的事例，并觀照當(dāng)代“百年大變局語(yǔ)境下”，我們要“以少年感為槳”秉持“有知而無(wú)畏”精神，“開(kāi)拓進(jìn)取”。）少年感，流轉(zhuǎn)于“保持獨(dú)立自我”。少年感者，當(dāng)如顧城筆下“白晝的月亮”，不慕炫目的榮華，不淆世俗的濁浪，拒絕隨波濁浪流，堅(jiān)守獨(dú)立之自我。人云亦云者，湮沒(méi)于烏合之眾；保持自我者，不失少年尖銳鋒芒。毛姆《月亮與六便土》中的主人公，便是“視他人目光如盞盞鬼火”，去往無(wú)人小島，才保持少年般旺盛的想象力、創(chuàng)造力，繪出一片天馬行空的世界。在如今，網(wǎng)絡(luò)使“人人都有麥克風(fēng)”的同時(shí)，也不可避免地“分流意見(jiàn)”。身為新時(shí)代青年，同學(xué)們也應(yīng)堅(jiān)守獨(dú)立思考立場(chǎng)，保持少年銳氣，不淌黨同伐異的渾水，以少年感為帆，渡獨(dú)立真我之舟。（主體段二：論述“少年感，流轉(zhuǎn)于‘保持獨(dú)立自我’?！倍问c(diǎn)出分論點(diǎn)后，運(yùn)用正反對(duì)比的手法，突出“拒絕隨波濁浪流，堅(jiān)守獨(dú)立之自我”。然后用毛姆《月亮與六便土》主人公的事例，建議現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生“應(yīng)堅(jiān)守獨(dú)立思考立場(chǎng)，保持少年銳氣，不淌黨同伐異的渾水”，現(xiàn)場(chǎng)感突出，也深化了主旨。）少年感，寄寓于“永不放棄”。志之所趨，雖遠(yuǎn)弗界；窮山距海，不能限也。人的一生，難免遇上島嶼與暗礁，但若不經(jīng)過(guò)黑暗之徑，難以抵達(dá)光明。正如盧梭所言，“大雨可以延遲我們到達(dá)的時(shí)間，但無(wú)法阻止我們前進(jìn)”，荊棘仍在，但我們?nèi)匀弧白凤L(fēng)趕月不停留”，選擇向理想之地進(jìn)發(fā)，步履不停。奪冠的女排隊(duì)員，堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年尋藥方的屠呦呦，不斷攻堅(jiān)克艱的“嫦娥之父”歐陽(yáng)自遠(yuǎn)……他們都以“永不放棄”為筆，為少年感寫(xiě)下生動(dòng)注腳，如少年般純粹于理想，執(zhí)著于當(dāng)下。你的未來(lái)，國(guó)家的未來(lái)，乃至人類的未來(lái)，需要這份不放棄的少年感，咬定青山不放松，以少年感為錨，航向心之所向，駛往理想方向。（主體段三：論述“少年感，寄寓于‘永不放棄’。”段首點(diǎn)出分論點(diǎn)后，運(yùn)用類比和引用的手法，呼吁我們?cè)趭^斗過(guò)程中，哪怕遇到“荊棘”和“暗礁”，仍要“‘追風(fēng)趕月不停留’，向理想之地進(jìn)發(fā)，步履不?！保啦环艞?。后面還運(yùn)用排比手法，例舉女排、屠呦呦、歐陽(yáng)自遠(yuǎn)等例子凸顯“永不放棄”的觀點(diǎn)。）我所理解之少年感，有知無(wú)畏，保持自我，永不放棄，人的心靈如浩瀚百川，唯有不斷接受少年感的百川，才能夠風(fēng)華長(zhǎng)存。（用“我”對(duì)“少年感”的理解，再次總結(jié)本文的三個(gè)分論點(diǎn)。）愿同學(xué)們保持少年，愿此間的少年，是永遠(yuǎn)的少年。祝愿同學(xué)們都有光明的未來(lái)!（向在場(chǎng)同學(xué)們提出寄望收束全文。）謝謝大家，我的演講到此結(jié)束?。ㄑ葜v稿格式完整）

本文總評(píng)作為一篇考場(chǎng)作文，這篇演講稿思路清晰，采用總-分-總結(jié)構(gòu)，各任務(wù)指令完成得較好，對(duì)象感、現(xiàn)場(chǎng)感明顯，但作者“優(yōu)秀校友”身份略有隱秘，復(fù)興中學(xué)“校友大講堂”這個(gè)情境也不夠明顯。作者駕馭語(yǔ)言的能力較強(qiáng)，比喻、引用、類比、正反對(duì)比等運(yùn)用順手拈來(lái)。所選的素材也契合各個(gè)分論點(diǎn)，說(shuō)服力強(qiáng)。作文最值得點(diǎn)贊之處在于，每個(gè)主體段落都能觀照當(dāng)代，闡述“有知而無(wú)畏”、“保持獨(dú)立自我”、“永不放棄”于當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義，并呼吁現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾堅(jiān)守這些精神，既點(diǎn)題，還讓三個(gè)主體段結(jié)尾形成一個(gè)有關(guān)聯(lián)的比喻整句。總體而言，這篇作文雖然作者身份不夠明顯，也未能點(diǎn)明復(fù)興中學(xué)“校友大講堂”情境，但仍不失為一篇較為優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。

《歷盡千帆，歸來(lái)仍少年》一考生標(biāo)題化用現(xiàn)代詩(shī)人馮唐的“愿歷盡千帆，歸來(lái)仍少年”，鮮明醒目，簡(jiǎn)潔有力，富有感染力，非常符合本次作文的“少年感”的主題以及復(fù)興中學(xué)“校友大講堂”邀請(qǐng)到的優(yōu)秀校友身份。不過(guò)，因該句子在今年非?；?，出現(xiàn)標(biāo)題“撞車”的可能性也很大。親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們：大家好！本部分屬于演講稿的稱呼語(yǔ)和問(wèn)候語(yǔ)。稱呼語(yǔ)要頂格寫(xiě)，后面用冒號(hào)。問(wèn)候語(yǔ)，通常另起一行空兩格寫(xiě)，后面用嘆號(hào)，再接開(kāi)場(chǎng)白。我是復(fù)興中學(xué)的往屆畢業(yè)生，很高興站在這里，在“校友大講堂”上與同學(xué)們分享交流。我演講的題目是《歷盡千帆，歸來(lái)仍少年》。本部分屬于演講稿的開(kāi)場(chǎng)白，入題極快，直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱纳矸莺脱葜v的主題。少年感，是胸懷凌云之志。不分年齡的界限，每一個(gè)胸懷凌云之志的人，都如少年一般。（建議這句話與第五段的第2句互換位置，并稍作修改。如改為“少年時(shí)期，每一個(gè)人都那樣陽(yáng)光，對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)人生充滿了凌云之志?！边@樣與后文提及的年輕時(shí)期的周總理和毛主席的年齡身份就比較符合了。）正如梁?jiǎn)⒊壬浴吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，每一位懷凌云之志的人，都是國(guó)家和民族的“少年”。周總理年輕時(shí)，當(dāng)被問(wèn)到為何而讀書(shū)，他毅然回答“為中華崛起而讀書(shū)”；毛主席觀北國(guó)風(fēng)光，豪情寫(xiě)下“數(shù)風(fēng)流人物（，原文少了一個(gè)逗號(hào)）還看今朝”。胸懷壯志，他們無(wú)畏向前；俯臨青云，他們心系蒼生。（建議加上“同學(xué)們”，用以呼告，引起聽(tīng)眾的注意，這也是演講稿的對(duì)象意識(shí)的體現(xiàn)）今日之你我，亦為中國(guó)少年。少年者，國(guó)興之本也。作為新時(shí)代的青年，我們要時(shí)刻牢記自己的使命。（建議改為逗號(hào)）常懷“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”之志，常記少年之感。少年，不是只有那些陽(yáng)光的孩子，還有每一個(gè)胸懷壯志的你我。本段設(shè)置了分論點(diǎn)“少年感，是胸懷凌云之志”，運(yùn)用了兩例式——周總理和毛主席的年輕時(shí)期胸懷壯志的事例來(lái)論證，簡(jiǎn)潔有力。而后能回扣“今日之你我”，使得文段充滿了交流感?！吧倌?，不是只有那些陽(yáng)光的孩子，還有每一個(gè)胸懷壯志的你我”則回扣分論點(diǎn)。少年感，是陽(yáng)光的心態(tài)及無(wú)畏的探索精神。孩童時(shí)期，對(duì)世界充滿了好奇。隨著年齡增大，有些人的少年感消失了，有些人的少年感卻依舊那樣鮮活。（建議這句話與第四段的第2句互換位置，并稍作修改。如改為“不分年齡的界限，每一個(gè)人都那樣陽(yáng)光，每一個(gè)人都飽含著無(wú)畏的探索精神，都如少年一般?！边@樣與后文提及的九十多歲的袁隆平院士和身患漸凍癥的張定宇院長(zhǎng)的年齡身份就比較符合了。另外，建議刪除“著年齡增大，有些人的少年感消失了，有些人的少年感卻依舊那樣鮮活”，因?yàn)楹笪闹皇巧婕啊吧倌旮袇s依舊那樣鮮活”的老年人事例。）九十多歲高齡的袁隆平院士仍在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研攻關(guān)，海水稻、雙季稻…（省略號(hào)使用不規(guī)范，建議這句話修改為“海水稻雙季稻豐收新突破”）袁老用他的探索精神和陽(yáng)光的心態(tài)向我們展示了何為“少年感”。身患漸凍癥的張定宇院長(zhǎng)，不顧自我，毅然投入抗疫一線，不屈服于命運(yùn)，執(zhí)著進(jìn)取，用一顆少年的心，從死神手中搶回?zé)o數(shù)患者，面對(duì)困難，依舊陽(yáng)光；面對(duì)未知，銳意探索。這是屬于昂揚(yáng)的少年的精神，也是屬于每一個(gè)奮斗者的意志與堅(jiān)毅。少年的陽(yáng)光，是驅(qū)散黑暗的法寶；少年的無(wú)畏，是斬開(kāi)荊棘的利劍。（仍建議加上“同學(xué)們”，用以呼告，引起聽(tīng)眾的注意，這也是演講稿的對(duì)象意識(shí)的體現(xiàn)）今日之你我，亦應(yīng)攜陽(yáng)光之心靈，無(wú)畏之思想，勇敢地奔赴前方。本段設(shè)置了分論點(diǎn)“少年感，是陽(yáng)光的心態(tài)及無(wú)畏的探索精神”，仍運(yùn)用兩例式來(lái)論證，簡(jiǎn)潔有力，而后由此推及“每一個(gè)奮斗者”，讓這種“少年精神”上升到了只要是奮斗者，不管什么年齡都有“少年感”的主旨。同第四段一樣，能回扣“今日之你我”，使得文段充滿了交流感。最后一句則回扣分論點(diǎn)。少年感，是不屈從于時(shí)代、年齡，永葆初心的品格。正如那句話所說(shuō)“真正的勇士，是在看透了生活的本質(zhì)之后，依舊熱愛(ài)生活?！庇垒岢跣牟皇且资?，但總有這樣一群人，他們?cè)忈屃撕螢椤坝肋h(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)熱淚盈眶”。時(shí)代楷模張桂梅，幾十年如一日，將畢生奉獻(xiàn)給了教育，助幾千名大山里的女孩走出大山；張富清老同志深藏功與名，在基層默默奉獻(xiàn)，一干就是幾十年。他們用行動(dòng)，詮釋了中國(guó)共產(chǎn)黨人的使命與擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)了不忘初心的少年感。，這也是演講稿的對(duì)象意識(shí)的體現(xiàn)）在我們的成長(zhǎng)途中，難免遇到波折（建議改為“挫折”），今后的日子也總有坎坷，但愿我們不忘初心，永葆屬于少年的朝氣。（建議再加上“屬于少年的陽(yáng)光，屬于少年的無(wú)畏”，使其形成排比句式，增加文段的呼吁力）本段設(shè)置了分論點(diǎn)“少年感，是不屈從于時(shí)代、年齡，永葆初心的品格”，仍運(yùn)用兩例式來(lái)論證，簡(jiǎn)潔有力。但感覺(jué)“不屈從于時(shí)代、年齡”上文沒(méi)有體現(xiàn)，本段也沒(méi)有體現(xiàn)，是否改為“少年感，是永葆初心的品格”更簡(jiǎn)潔一些？（建議此處加上“同學(xué)們”，用以呼告，引起聽(tīng)眾的注意）少年感，是面對(duì)橘子洲，揮筆寫(xiě)下“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的豪情；少年感，是面對(duì)前路執(zhí)意吟詠“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”；少年感，是歷經(jīng)山水一程后，仍能嘆出“會(huì)挽雕弓如滿月”和“人生如夢(mèng)”的內(nèi)心。（這個(gè)句子用了多例式，使“少年感”更形象，更有詩(shī)意。但是，這個(gè)句子不夠整飭，還有個(gè)別語(yǔ)病，如“嘆出……內(nèi)心”搭配不當(dāng)，“吟詠”后缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)）（建議此處加上“同學(xué)們”，用以呼告，引起聽(tīng)眾的注意）少年感，屬于你我，屬于每一個(gè)永遠(yuǎn)年輕的人，愿我們歷盡千帆，歸來(lái)仍是少年！我的演講結(jié)束，謝謝。

本文總評(píng)本篇文章的優(yōu)點(diǎn)主要有三個(gè)：1.文章觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚。開(kāi)篇入題極快，直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱纳矸莺脱葜v的主題。結(jié)構(gòu)上采用了總分總的模式展開(kāi)論述，分成三個(gè)并列分論點(diǎn)來(lái)闡述主題。2.論據(jù)典型，豐富。有男有女，有少有老，有政治領(lǐng)袖，有科學(xué)家，有醫(yī)生，有教師，有軍人。運(yùn)用兩例式，使得論證簡(jiǎn)潔有力。3.語(yǔ)言具有時(shí)代感，能較好地化用一些名人名句。

不足之處：1.交流意識(shí)不夠，“今日之你我”之前加上“同學(xué)們”，更容易引起聽(tīng)眾的注意力。2.主體部分都是用兩例式，讓文段顯得有些呆板，如果在第六段用上三個(gè)事例，那會(huì)讓整體顯得更靈動(dòng)，更有論證力度。3.三個(gè)分論點(diǎn)的邏輯不夠清晰，尤其是第四、五段的過(guò)渡語(yǔ)邏輯上有些混亂。

《閱盡千帆后，仍懷少年心》題目能抓住材料的關(guān)鍵詞，突出中心,并且用了五五字對(duì)稱結(jié)構(gòu)，化用詩(shī)句，整齊醒目，但中間不能用逗號(hào)隔開(kāi)，應(yīng)去掉逗號(hào)。親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們：你們好！符合演講稿的格式，有稱呼和問(wèn)候語(yǔ)，比較規(guī)范，有親切感。再次回到母校，再次來(lái)到這熟悉的大禮堂，我感到我再次回到了我（刪除“我”）明媚多彩、充滿無(wú)限可能的少年時(shí)代。少年，朝氣蓬勃；少年感，彌足珍貴。我今天演講的題目是：閱盡千帆后，仍懷少年心。符合校友身份，開(kāi)頭就拉近了和聽(tīng)眾距離。觀點(diǎn)明確。三個(gè)”再次”強(qiáng)調(diào)了自己回到母校的強(qiáng)烈感受，很自然地過(guò)渡到少年感這個(gè)話題?！薄吧倌旮小币辉~近日頻頻被提上熱搜，尤其是不久前四川藏族男孩丁真的大火，更讓少年感這一概念瘋狂霸屏。純樸的笑容，清澈的眼神和毫不做作、“原生態(tài)”的舉止仿佛就是對(duì)“少年感”教科書(shū)般的詮釋，但同學(xué)們，于我而言，“少年感“遠(yuǎn)不止如此?！贬槍?duì)社會(huì)熱點(diǎn)“丁真”現(xiàn)象提出了自己的不同看法。體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)的關(guān)注，善于思考。少年感是永生之花，對(duì)世界永遠(yuǎn)保持好奇。縱使雙鬢漸白、青春逝去，也不會(huì)洗去一些老人身上的好奇。雙眼昏花又如何？對(duì)VR體驗(yàn)的好奇心不會(huì)被遮蔽；腿腳不便又怎樣？請(qǐng)來(lái)志愿者在家中教授使用微信支付的方法。新時(shí)代的老年群體，乘時(shí)代之風(fēng)、享時(shí)代紅利，永懷好奇、探索不停，拒絕與時(shí)代脫節(jié)，甚至還自創(chuàng)社交賬號(hào)，引領(lǐng)時(shí)代潮流。前段時(shí)間爆紅的“奶奶天團(tuán)“就是少年感的生動(dòng)寫(xiě)照。永遠(yuǎn)保持好奇心、探索欲，就會(huì)少年常在、不懼老去。分論點(diǎn)用了比喻，富有文采。還運(yùn)用一連串的反問(wèn)句、對(duì)稱句，使用“奶奶天團(tuán)”的例子，生動(dòng)形象地論證了“少年感是對(duì)世界永遠(yuǎn)保持好奇”這個(gè)分論點(diǎn)。有理有據(jù)。少年感是常青之藤，對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿熱情。隨著年歲的漸長(zhǎng)，一些人自詡參透人生真諦，開(kāi)始漠然處世甚至置身事外，對(duì)生活的熱情便也同他們的“參透“煙消云散。同學(xué)們，日復(fù)一日的刷題與單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活是否黯淡了你們的眼神、消磨了你們的熱情？看看楊絳先生吧，文革期間被下放鄉(xiāng)野，每日只有讀書(shū)與清掃廁所這些瑣事，她卻能常懷熱情、積極安排每天飯菜，還與丈夫養(yǎng)了一只小貓，盡力過(guò)好每一天。他們心中常懷少年那般積極向上、充滿希望，借少年之活力，織就中年之人生。聽(tīng)到這里，同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)到少年感的耀眼光芒了呢？第二個(gè)分論點(diǎn)保持與第一分論點(diǎn)句式相同，形成并列關(guān)系。結(jié)合自身感受談少年感，并與聽(tīng)眾保持交流，聊及高三枯燥的學(xué)習(xí)，引起共鳴。，接著用楊絳先生的例子再次證明保持少年感其實(shí)就是要對(duì)生活充滿熱情。少年感是長(zhǎng)燃之火，是對(duì)困難的不放棄、不屈服。少年常因年少輕狂而被嗤為“幼稚“，但也因堅(jiān)毅甚至固執(zhí)被贊揚(yáng)”堅(jiān)韌“。少年感是”不撞南墻不回頭“，也是”我命由我不由天“。疫情中張定宇院長(zhǎng)與病魔抗?fàn)?、與時(shí)間賽跑，從死神手中搶回一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命；疫情外，鐘揚(yáng)教授不畏高寒與缺氧扎根高原只為建立中華種子庫(kù)。他們已經(jīng)人也滄桑，已閱江上千帆，但面對(duì)自己的事業(yè)與祖國(guó)的福祉，仍發(fā)揚(yáng)著少年感，仍懷有少年心。也正是這份少年感，這顆少年心，助力他們走過(guò)世間荊棘，抵達(dá)綻滿鮮花的沃野。第三個(gè)分論點(diǎn)依然與第一第二個(gè)分論點(diǎn)句式保持一致，構(gòu)成并列關(guān)系，思路清楚，結(jié)構(gòu)清晰。列舉了張定宇院長(zhǎng)和鐘揚(yáng)教授的事例，貼切