第頁自信教學反思15篇自信教學反思1

在時間安排上，還有前松后緊之感。假如前面的寫“我能行”這個環(huán)節(jié)溝通的時間少一點，后面就可以支配兩組同學進行“超級仿照”，使學生能更多更好地感受自信，自負，自卑三者之間的區(qū)分。

通過這節(jié)課的教學嘗試，使我感受到了變更教學方法的重要性以及得到良好效果的歡樂，也看到了學生的那種渴望創(chuàng)新、探究、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學中賜予學生更大的發(fā)展空間供應(yīng)了基礎(chǔ)。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和摯友，達到一種“亦師亦友”的境界。

自信教學反思2

自信是一種重要的心理素養(yǎng)，自信念是人對自身力氣作確定評價的一種心理狀態(tài)，是心理健康的表現(xiàn)，也是一個人事業(yè)勝利的重要心理素養(yǎng)。要提高小學生的自信念，就應(yīng)讓他們在實踐中獲得勝利的體驗，這種戰(zhàn)勝困難，取得勝利后快樂的體驗，可以讓小學生看到自己的力氣，發(fā)掘自己的潛能。本節(jié)課就是通過學生的賞識活動，讓學生發(fā)覺并確定自己的特長，提高學生的自我相識，培育自信念。

喚醒孩子的自信，就是喚醒孩子生命中最美妙的那部分人性，因此，培育學生的自信念是班主任工作中的一個重要的任務(wù)，教學初，我引導學生進行微笑握握手嬉戲，讓學生感受到自己是否自信。人貴在有自知之明，正確的自我評價，對個人的內(nèi)在心理與外表行為及人際關(guān)系皆有重大影響。假如一個人不能相識到自己的優(yōu)點，那么他將丟失信念、缺乏朝氣，缺乏主動性。作為小學生，在他們建立人生觀的初級階級若能幫助他們正確相識自己的優(yōu)點，也就幫助他們初步樹立了自信念。優(yōu)點轟炸這一活動正是讓學生通過自我挖掘優(yōu)點和同伴補充贊美，讓他們知道自己也有很多的優(yōu)點，有些是自己還不曾了解的，這樣會產(chǎn)生興奮感、驕傲感，對自己充溢信念。同時，在聽同伴的自我描述以及對同伴的贊美過程中，更進一步地了解同伴，觀賞同伴具有的這很多優(yōu)點，為他們興奮，從而也有利于融洽與同伴的關(guān)系。

在這節(jié)班會課中，我運用了多媒體教學手段，采納多種形式，如嬉戲、探討、為同學找自信等等，讓學生在心理輔導活動中，知道自信的重要性，培育自信的方法。在本節(jié)課的高潮心有千千節(jié)活動中使學生自己獲得親身體驗。

通過這節(jié)心理輔導活動課，讓學生對自己有進一步相識，增加了自信念使他們相識到當面對

困難時，要充溢自信地去戰(zhàn)勝困難。

自信教學反思3

勝利之處:

1.情景劇表演的導入方式新奇，既揭示出上下兩節(jié)課的聯(lián)系，并以問題形式引入課題，可調(diào)動學生參加課堂的愛好，激發(fā)學生自主探究問題的熱忱。

2.緊密結(jié)合學生實際,以“我眼中的我”、“我們來引爆他（她）”及情景故事分析三個活動，讓學生在活動中自主得出樹立自信的兩種方法——看到進步與特長，增加信念與實力。

3.以名人故事做背景材料，一方面通過設(shè)置啟發(fā)性的問題引發(fā)學生思索，讓學生在探究中自主得出結(jié)論；另一方面通過中華風采知多少等比拼活動，激發(fā)學生作為自信中國人的劇烈愿望，并自然而然的將個人自信念延長到國家和民族的高度，使得情感看法價值觀目標得到很好落實，

4.利用多媒體教學，以《飛得更高》（配有本班學生參加各種活動的圖片）結(jié)束本節(jié)課，不僅使課堂氣氛達到高潮，師生在愉悅的氣氛中結(jié)束新課，也使本節(jié)課的落腳點與政治課德育教化的目標得到融合。

不足之處：

1.在教學過程中，應(yīng)選舉一些和學生離得比較近的例子，注意材料的選擇，體現(xiàn)思想品德課的時效性和教化性。故“王淵的故事”應(yīng)換為更有代表性或身邊同學的例子，對學生的影響會更好一些。

2.老師的評價語言還不是很到位。應(yīng)留意在面對“意外”時，調(diào)整心態(tài)，不急不躁，冷靜理智，妥當處理。

3.老師應(yīng)關(guān)注到每位學生，但教學中還有一小部分同學參加活動的主動性、熱忱沒有被充分調(diào)動起來，所以老師還應(yīng)在設(shè)計上深化去挖掘，充分備學生。

以上是我對本節(jié)課的反思，如有不妥之處還望指責指正。我始終堅信：只有深刻的自我反思才會獲得更快的進步與成長！

自信教學反思4

本文寫于1934年9月25日，時值“九一八”事變（三周年）和“七七”事變之間。當時，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進逼，亡國的威逼燃眉之急，悲觀悲觀的心情主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之域?！贬槍@種論調(diào)，魯迅在他53歲時，寫下了這篇聞名的雜文。他以顯明的愛憎，強有力地批判了“中國人失掉自信力了”的錯誤論調(diào)，無情地揭露與抨擊國民黨反動政府賣國倒戈、自欺欺人的無恥丑行，同時又無限深情地熱情謳歌了人民大眾前仆后繼、英勇斗爭的戰(zhàn)斗精神，給那些往中國人民臉上抹黑的家伙以當頭一棒！為了更好的理解這篇文章，在教學中我是這樣做的：

一、抓住背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，化難為易。

爭論文難學、難懂，尤其是魯迅先生的一篇語言簡潔、思想深邃的文章，且又有很強的時代背景，學習此文對學生來說有肯定理解上的難度。因此在學生自主學習環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的題目：（一）、結(jié)合歷史學問回憶并搜集“九．一八事變”材料；（二）、結(jié)合閱讀課上所讀有關(guān)魯迅的作品，談?wù)勀銓︳斞傅纳綐I(yè)績和作品風格的相識。課堂上小組溝通并展示了所搜集到的材料，并從魯迅“棄醫(yī)從文”的經(jīng)驗中談了對于魯迅的相識，我也給學生補充了作者寫此文時的相關(guān)資料，其目的在于給學生創(chuàng)設(shè)學習的氛圍，拉進課文、作者與學生的距離，把難懂的課文簡單化，激發(fā)學生學習的愛好。同時小組合作搜集溝通材料的過程，也培育了學生合作、整合信息的實力。

二、借助注釋，理解關(guān)鍵詞語，化繁為簡。

本文結(jié)構(gòu)嚴謹、論證縝密，語言尖銳潑辣，極富戰(zhàn)斗力，可謂體現(xiàn)了魯迅先生行文“投槍”、“匕首”之特色，因此很多詞語和句子就包含了深刻的含義，因而抓住這些關(guān)鍵語句的學習就顯得至關(guān)重要，因此課堂上我引導學生抓住“自欺力”、“他信力”、“中國人”、“中國的脊梁”、“必需不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻要看看他的肋骨和脊梁”、“狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”等詞句的深化理解，作為切入點，牽一發(fā)而動全身，化繁文為簡文，從而凸現(xiàn)本文的主旨。對于這些理解的關(guān)鍵詞語，引導小組結(jié)合課下注釋綻開探討探究，使難點突破化難為易。

三、突出小組活動，拓展延長，化靜為動。

課文在論證過程中，魯迅從“中國的脊梁”談到“中國有并不失掉自信力的中國人在”。因此，在合作探究這一環(huán)節(jié)中，我特殊設(shè)置了這樣一個題目：為魯迅找事實論據(jù)。首先結(jié)合歷史背景說出當時的“脊梁”，例如有：不求名利，埋頭苦干，創(chuàng)建社會財寶和絢麗文化，推動歷史前進的廣闊勞動人民和創(chuàng)建獨創(chuàng)家，如畢升、李時珍等；不怕流血犧牲，抗拒反動統(tǒng)治的革命者和堅持抗戰(zhàn)抵擋外侮的民族英雄，如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等；代表人民利益，不顧個人安危、為解除和減輕人民疾苦而奔跑呼號、為民請命的人，如杜甫、白居易、關(guān)漢卿、譚嗣同、夏明翰、劉胡蘭等；歷盡艱辛、奮不顧身，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等。在進行拓展延長，那么今日的“脊梁”又有哪些人呢？再如：科學家袁隆平、鄧稼先；體育健兒劉翔、王楠、杜麗；抗擊非典的英雄葉欣；飛天英雄費俊龍、聶海勝等等。這樣就把學生的思維打開，小組探討熱情而富有實效，同時對于學習爭論文學會分析材料也進行了訓練。

在本課的教學中，通過引導學生自主、合作、探究的學習，讓學生深化把握文章的內(nèi)容及思想感情，并拓展延長，跨越時空，呈現(xiàn)今日，對魯迅先生對國家對民族的酷愛有了更深層次的相識。

自信教學反思5

從整體上看，本節(jié)課教學思路清楚，教學環(huán)節(jié)全面，生活情境較多，構(gòu)建了“生活化”的課堂，最大程度地讓學生充分參加到教學中來，體現(xiàn)了“以人為本”的師生關(guān)系，敏捷運用了引導法、自主學習法、合作探討法、情境探究法、案例分析法、問題教學法等教學手段，三維目標的實現(xiàn)程度較好。

1、注意學問與技能、過程與方法、情感看法與與價值觀三維目標的整合。尤其突出了思想政治課德育教化主渠道的作用。

2、把激情帶進課堂，這節(jié)課我終始面帶微笑，保持昂揚的激情和良好的心境，，用自己的激情去激發(fā)學生的情感。充分地調(diào)動了學生的主動性，氣氛比較活躍。

3、語言精煉、科學，充溢感情，授課時輔以手勢等肢體性語言，具有較強的親和力。對學生常賜予激勵性的評價，使課堂氣氛更加融洽。

4、充分地利用多媒體教學資源，使本節(jié)課具有較強的趣味性和直觀性，充分地調(diào)動了學生的主動性、主動性和創(chuàng)建性。還時間與學生，讓學生合作探究，把學生的'學習主動性充分調(diào)動起來，讓學生不再是教學活動的旁觀者，而是真正的參加者，讓學生的主體性得到充分發(fā)揮，老師則充分體現(xiàn)了“導演”的作用，將學生的學習活動放得開，又能收得回，在活動中既培育學生實力，又滲透思想教化，較好地實現(xiàn)教學目標。

5、突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在開心、輕松的環(huán)境中獲得了學問。

但是，在學生發(fā)言時，還存在學生不敢發(fā)言的現(xiàn)象，好多學生可能因為羞怯的原因，不敢說。要打破尷尬的局面，就須要老師機靈的啟發(fā)和激勵。每一堂課都不行能完備無缺，須要我們不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進。

自信教學反思6

邁出階梯教室的門，沐浴著絢麗的陽光，我長長地舒了一口氣，感到無比輕松。最終完成了《自信》的教學，雖然這只是一堂匯報課，但對于多年未曾上公開課的我來說，是一種壓力；況且，這里高手如林，我對做課件又一竅不通，到“班門”去“弄斧”，對我來說，更是一種壓力。

幸好，有那一群孩子們，是他們在課堂上那天使般的表現(xiàn)，讓我將課前的那份“壓力”轉(zhuǎn)化成了課堂中的“動力”……回顧整堂課，勝利之處有：

一、導入新課環(huán)節(jié)。依據(jù)學生的年齡特征，我選用了和課文內(nèi)容相關(guān)的氣球激趣異入，讓學生很快地以昂揚的心情、深厚的愛好進入課堂角色。

二、體會“小男孩自卑”環(huán)節(jié)。我先從“自卑”的詞意著手，接著用課件資料展示種族卑視下的社會背景，然后又回到“自卑”的意義去誘導學生體會——小男孩“自己瞧不起自己”哪些地方？由于不會做課件，我的“種族卑視”課件都是文字性的敘述，顯得比較抽象。原本以為學生會難以理解，對這一問題的答案會五花八門，卻沒想到他們盡然特別快速而且特別精確地找出了小男孩因“膚色黑和殘疾的腿”而自卑。這是課前我沒料到的。我總以為學生對于直觀形象的東西比較簡單撐握，卻沒想到用“從詞語中來，又回到詞語中去”的方式去探討問題，也能取到同樣的效果。我想，對于中年級來說，的確也應(yīng)當讓學生逐步接觸到如何抽象地理解問題，并解決問題。

三、拓展感悟環(huán)節(jié)?！蹲孕拧肥且黄貏e具有教化意義的文章，它用基恩博士的經(jīng)驗告知學生：不要因為自己的的長相自卑，而應(yīng)當自信堅毅。因此，在學生深受啟發(fā)之時，我趁機提出希望寄語，并用零點樂隊高亢的《信任自己》結(jié)束課文，零點樂隊那充溢激情的歌聲將課堂氣氛推向高潮，學生們都激情滿懷，很多學生都不由自主地拍手和歌，全文在“自信熱情”中結(jié)束，達到了我想要的效果。

存在的問題：

一、設(shè)計的教學內(nèi)容較多，以至于體會“老人話語深刻”的環(huán)節(jié)顯得有點匆忙，沒有給學生留下充分的朗讀體驗的時間

二、課件設(shè)計太過單一。

三、由于沒有聽到下課鈴聲，導致因等待鈴聲而沒有剛好下課，讓課堂結(jié)束前留下了短暫冷場的缺憾。

改進措施：

一、教學設(shè)計應(yīng)更嚴密，更科學。尤其要預(yù)留出學生足夠的朗讀時間。

二、提高自己的教學素養(yǎng)，努力去學制作課件。

三、只要自己的手表和學校的鈴聲對準了，手表上的時間到了，就應(yīng)剛好下課。

自信教學反思7

在市縣教化局的領(lǐng)導下，我們學校也開展了轟轟烈烈的教學改革，并探究出一套具有我校特色的教學模式“導學精講多維互動”教學模式。在此模式下，學生的學習主動性更高了，課堂教學效果更好了。下面我結(jié)合《勝利需自信》這節(jié)課在新授過程中所反映出的一些狀況來談?wù)勎业目捶?、相識。

一、正確處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系

胡云琬教授曾說過：預(yù)設(shè)是教學最基本要求，但是，只有預(yù)設(shè)沒有生成的課是僵死的課。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)是相輔相成的，兩者和諧統(tǒng)一的課才是有生命力的課。為導入新課，我一起先設(shè)計了“猜謎嬉戲”，共打算了三個謎語，其中第三個有肯定難度，謎面是：“一邊綠，一邊紅；一邊怕火，一邊怕水?！蔽以瓉淼脑O(shè)計是我要對學生進行提示，一班同學思索了近一分鐘未想起，剛要對學生進行提示時，這時楊杰同學小聲嘀咕“是秋”，我聽到后立刻讓他起來回答，他說“可能是秋吧”，我有意說，“是嗎？你確定嗎？”他撓了撓頭，又想了一下，說“錯了？”我笑著對他說：“你本可以成為猜謎高手，但老師這兩個問號就讓你不信任自己，從而使勝利與你失之交臂。告知你，你的回答是正確的?！蔽颐鎸θ嗤瑢W說：“楊杰同學的經(jīng)驗告知我們，一個缺乏自信的人能勝利嗎？要勝利就須要我們擁有什么？”學生齊答：“自信”。從而導入新課。往往一些隨機生成的事例，是我們能很好利用的生動素材，它更具有勸服力和親和力。

以上活動的改變啟示我們老師要提高應(yīng)變實力，剛好調(diào)整、變更、刪減預(yù)設(shè)的內(nèi)容，在互動時老師要集中精力捕獲、吸納、提升學生的閃光點，要提高敏感性而不能仍舊想著預(yù)設(shè)，當然生成的問題好的要利用，不好的要剛好打住。

二、堅持讓學生“動起來”，成為學習的主子

學生做為學習的主體，學習的參加者，就要激發(fā)其學習的愛好，從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，此時一些新的活動形式或?qū)W生親歷的事例，更能引起他們的共鳴。在本課的講授中，我設(shè)定了幾種情景，一是小組合作，要求各組選出組長，登記本組同學的回答狀況，同時激勵組員主動回答問題。組長再為每位成員安排任務(wù)；二是創(chuàng)設(shè)一些活動環(huán)節(jié)，如“猜迷活動”“觀賞同桌”“表揚自己”“自信宣言”等環(huán)節(jié)。新課程有一個新理念“生活化”，貼近生活的話題更能引起學生的關(guān)注，因此創(chuàng)設(shè)情景尤為重要。

三、仔細對待、重視過渡語和總結(jié)語

1、過渡語言簡意賅，它使一個問題轉(zhuǎn)入另一個問題的講解時顯的自然流暢而不突兀，起到承上啟下的作用。在由自信的作用轉(zhuǎn)入樹立自信的方法時我設(shè)計的過渡語是“同學們，你想成為一名勝利人士嗎？你想成為一個充溢活力的人嗎？那么怎樣才能成為一個充溢自信的人呢？那就讓我們揚起自信的風帆，一起找尋樹立自信的方法和途經(jīng)吧?！痹谶@一問一答中，將學生的留意力又拉了回來，順當?shù)倪M入下一問題的學習。

2、好的結(jié)束語既能歸納中心又能激發(fā)學生的情感。在新課講授完后我說，“自信的人生不一般，不一般的人生有自信，自信是勝利的基石讓我們用自信照亮前進的旅程，讓我們在成長中暢想自信之歌，在生活中揚起自信的風帆，勝利駛向成功的彼岸?！?/p>

四、充分利用教材，注意文本資源的運用

課本因為人手一本，學生閱讀文本材料更直觀，更詳細。在文本資源的運用上既要走進教材，挖掘其學問性、思想性，又要走出教材，補充教材的滯后性、局限性。為了講解樹立自信的方法“正視不足，變?nèi)鯙閺姟焙汀翱朔员靶睦怼保裔槍φn本中列舉的王立同學的故事，設(shè)計了以下問題：

1、王立的缺點是什么？該缺點給他帶來了什么消極影響？

2、該缺點假如任其發(fā)展下去，會給他的性格發(fā)展、人生成長帶來什么危害？

3、王立是僅靠自己的努力克服缺點的嗎？這給你什么感悟？

4、王立的自信來自于哪里？這給我們樹立自信有什么啟示？這些問題的設(shè)計既有利于學生駕馭樹立自信的方法，又留意了前后學問的聯(lián)接、拓展和延長。

當然，成果與不足是并存的，我認為在教學中還有許多缺憾須要彌補：

1、聯(lián)系學生實際較少，缺乏針對性。在一班講完新課后，董輝老師談到本班有一個學生特殊缺乏自信，即使考了前幾名也認為自己不行。假如提前做好調(diào)查，新授時就能做到有的放矢，更能達到政治課的教化性和思想性。我打算課堂外多與班主任、任課老師和學生溝通，可與學生開展“閑聊會”等，察覺學生的思想動態(tài)，使教學具有針對性，充分發(fā)揮政治課的德育功能。

2、小組合作較盲目。一方面由于激勵措施不到位，另一方面由于部分學生缺乏團隊意識和合作精神，有些小組在探討時，某些學生乘機放松自己，覺的小組活動與自己無關(guān)，只是等待答案，缺乏學習的主動性。我打算在教學中，要教會組長管理學生，給組員布置任務(wù)，讓組員“忙”起來，各司其職，增加責任感。另外，老師要細心備課，向?qū)W生展示有愛好、有價值、有肯定難度的問題，吸引學生的留意力。

自信教學反思8

1、注意學問與技能、過程與方法、情感看法與與價值觀三維目標的整合。尤其突出了思想政治課德育教化主渠道的作用。

2、把激情帶進課堂，這節(jié)課我終始面帶微笑，保持昂揚的激情和良好的心境，，用自己的激情去激發(fā)學生的情感。充分地調(diào)動了學生的主動性，氣氛比較活躍。

3、語言精煉、科學，充溢感情，授課時輔以手勢等肢體性語言，具有較強的親和力。對學生常賜予激勵性的評價，使課堂氣氛更加融洽。

4、充分地利用多媒體教學資源，（如歌曲等）使本節(jié)課具有較強的趣味性和直觀性，充分地調(diào)動了學生的主動性、主動性和創(chuàng)建性。突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在開心、輕松的環(huán)境中獲得了學問。

自信教學反思9

宏大的哲學家、文學家、思想家愛默生說過：“自信是勝利的第一秘決?！滨U威曾講過：“缺乏自信念，是失敗的最大緣由?！碧K格拉底并講過：“一個人能否有成就，只看他是否具備自尊心與自信念兩個條件?！?/p>

怎樣才能具有自尊心與自信念呢？首先要克服自卑心理，可以從以下幾方面入手：

一、正確相識自我。

就是通過全面、客觀、辨證地看待別人和自己。每個人都有自己的優(yōu)缺點，應(yīng)當坦然地接受自己的優(yōu)點，但也不忌諱自己的缺點。這樣就能正確地與人比較，在看到自己不如人之處時，也能看到自己的過人之處。其實，人的價值主要體現(xiàn)在通過自身努力達到可能的最大限度，而不是追求完備無缺，也不應(yīng)以自己的弱項簡潔地比別人的強項。若能如此思索，許多苦惱便會解除，能防止自卑的產(chǎn)生或很快予以化解。

二、找出自卑心理的深層緣由。

自己翻閱相關(guān)資料后，通過自由聯(lián)想和回憶，分析找出導致自卑的深層緣由。經(jīng)過心理分析，讓自己領(lǐng)悟到，一個人所以有自卑感，并不是自己的實際狀況很糟，而是潛藏意識深處的癥結(jié)使然。明顯，自卑者會發(fā)覺被過去生活的陰影影響今日的心理狀態(tài)是沒有道理的，從而他們有豁然開朗之感，最終從自卑的陰影中能解脫出來。

三、進行主動的自我示意。

自卑本身就是消極的自我示意，做事之前就對自己說“我不行”、“我什么都干不好”等，結(jié)果就真的干不好，這種消極的示意導致不必要的精神驚慌和精神負擔，使自己的心情充溢失敗感。結(jié)果做事情就束手束腳、畏首畏尾，主動性、創(chuàng)建性受到壓抑，自然就阻礙了勝利。因此，要英勇地示意自己“我能行”、“別人能干的事，我也能干”、“我要英勇”等，這樣會增加自己戰(zhàn)勝困難與挫折的力氣，勝利就會向我們招手，自卑也就漸漸丟在腦后。

四、從實踐中熬煉自己

自卑感往往是在表現(xiàn)自己的過程中，由于受到挫折，對自己的實力發(fā)生懷疑而造成的。因此，不妨先做一些力所能及、把握較大的事情，一次勝利后便會有一份喜悅，每一次勝利都是對自信念的強化，而自信念的復(fù)原是克服自卑的關(guān)鍵。記得有一次媽媽單位實行了一次“廉潔文化進家庭”活動，媽媽激勵讓我參與吹薩克斯，當時，我即興奮又驚慌，興奮的是，我最終有機會上臺表演了，驚慌的是，我從來沒上臺表演過節(jié)目，我能勝利嗎？后來，經(jīng)過我的努力，得到了大家的陣陣掌聲和認可。通過這次的勝利表現(xiàn)，使我確立了自信，消退了對自己實力的懷疑。所以，我們要在各種實踐活動中培育自己的堅韌性、堅決性、勇于進取等優(yōu)秀品質(zhì)，而且還可以擴大自己的活動范圍，擺脫自我封閉的現(xiàn)狀，改善不良心境，形成開朗、樂觀向上的性格，提高適應(yīng)實力和人際交往實力，才能增加信念，克服自卑心理。

當我們克服了自卑心理，自然而然就具備了自尊心和自信念，當我們同齡的小學生都有了這份自信念和自尊心的時候，我們所匯合的力氣是種什么力氣？自信，我們要靠它，完成不同的任務(wù)。我們小學生有了這股強大的自信的力氣，就會使中國成為世界最富強的國家，當然，大人更要擁有自信念！

讓我們大家都充溢信念，讓我們大家都充溢希望，讓我們渴望擁抱新的世紀那顆火紅火紅的太陽。成為自尊、自信、獨立、自強的高素養(yǎng)人才，打算著為祖國現(xiàn)代化建設(shè)建功立業(yè)吧。

自信教學反思10

現(xiàn)在已是深夜，可是我睡不著，白天工作的點點滴滴在我腦子里回放。旁人的一句話驚醒了我：“阿漏，你有時太過于自信”，我不禁納悶：自信也成缺點了嗎?不是總是說要信任自己嗎?我究竟哪些地方表現(xiàn)得過于自信了?生活工作中的一些做法不停地在我腦子里思索，我何時炫耀過自己?何時贊美過自己?在我的腦子里真實的想法是自己并沒有特殊精彩的地方，我只想盡心盡職地做好班級工作，教好孩子，與大家和諧相處?；蛟S我真有很多不經(jīng)意的做法讓大家認為我很自信，原來我要反省得需這么多，這么多……

如今的教化理念總是提倡要贊許孩子，我對班上的孩子總是以表揚和激勵為主，“致城珍寶你的圖畫畫得真好”、“沁怡你念兒歌的聲音真好聽”、“楠楠你又做了一件好事，主動幫小摯友拿餐巾紙擦鼻涕……”，對孩子日常行為中的一些閃光點我以表揚的形式放大，對一些不良行為以個別教化為主，漸漸地我發(fā)覺班上的孩子越來越自信，膽子較小的勒銘敢于在集風光 前講故事了，羞澀的遠遠與小摯友的相處越來越融洽了，聽到孩子們說“老師，我來唱”、老師，我也會”，，看到孩子們一些自信的表現(xiàn)，我覺得很欣慰，莫非這些培育孩子自信的方法也錯了嗎?

記得有一句話“過于自信就是自負”，我是有點自信，但并沒有過于自信，世上沒有十全十美的人，我有自己的弱點和欠缺之處，但我信任自己只要努力工作，專心付出，總有一天大家會明白的，我以這樣的看法對待工作與生活，不知對還是不對呢?

自信教學反思11

布魯姆認為學生在學習某一特定課題前的打算機制，比老師的授課更重要，而學生對學習的自我評價，則是他門學會獨立學習的重要標記。學生依據(jù)常常獲得的外部評價閱歷，漸漸培育起自我評價實力。而老師的評價往往也可作為自我評價的依據(jù)，所以老師賜予學生的評語，對學生加深自我了解，促進努力，將有非常深遠的意義。

中學階段，大部分學生已具備肯定的自我評價實力，并起先留意評價自己。總之，差不多全部學生對自己學習英語均有一個基本合理的評價。這對學生充溢、完善、提升自我是大有好處的。由于英語課堂教學評語的類型廣泛，不同的評語收益不同，功能各異，因此要合理運用才能發(fā)揮其功能，使課堂教學高效高質(zhì)。

1、要主動激勵，忌諷刺挖苦

評語是一門藝木，對學生的評語要細心設(shè)計，使其豐富多彩。有時不肯定正好“對準”學生，不妨換一個角度，效果還可能更好。例如有位同學在班級間竟賽中獲獎，當老師在全班面前宣布這一消息時，全體同學心情高漲，老師也不由自主的發(fā)出感慨：“我為有這樣的學生而傲慢！”或用英語“Iloveyou！”、“Iamhappyforyoursuccess！”短短一語包含了老師對學生的一片愛心。

2、要客觀公正，忌袒護偏見

老師對學生的評語，常會被老師和學生之間的感情所左右，老師肯定要克服兩種偏見：對后進的學生評價過于嚴格，而對自己喜愛的學生評價過高。所以對優(yōu)秀學生的評價應(yīng)盡可能客觀，使他們向更高的目標努力，同時要不失時機地提示他們防止傲慢心情的滋長，使他們懂得“在勝利的延長線上不肯定仍是勝利”。而對差生也可采納確定的評語，表揚他們的進步，使他們嘗試勝利的體驗，維護他們的自尊和增加學習的自信念。

3、要剛好精確，忌陳詞濫調(diào)

要針對學生學習活動和結(jié)果的詳細狀況，做出適當?shù)?、精確的，富有啟發(fā)性的評語，并在評語中賜予詳細、奇妙的示意或點撥。比如：“勤奮加敏捷，奇跡就在你的眼前”等等。

4、要融入情感，忌有口無心

情感是意向過程中的一個重要因素，對教學過程有著強化或弱化的作用。所以，評語盡可能帶點感情色調(diào)，以達到既可對學生學習做出公正的評價，又可親密師生關(guān)系的目的。

最終還需指出，課堂教學評語，肯定要把握好“度”。評而有據(jù)，言之有情，貴在恰當，務(wù)求適時?？隙ㄒ獓@提高教學效率，促進學生健康發(fā)展去進行。只有這樣，才能起到評價的主動作用。

自信教學反思12

今日我在三2班上了這節(jié)《自信念》培育的心理健康課，課后絲毫沒有成就感，因為通過這節(jié)課，學生不痛不癢的對自信念的培育沒有深化的相識和感受，從學生表現(xiàn)來看，本節(jié)課的設(shè)計是不足的。這節(jié)課我設(shè)計的環(huán)節(jié)有：一、說一說校內(nèi)中、班級里，有哪些自信和不自信的表現(xiàn)。同學們舉例有不敢舉手發(fā)言，才藝展示時很驚慌等現(xiàn)象。其次環(huán)節(jié)，自信念自測，我讀5條表現(xiàn)，同學比照自己的狀況打√或×，然后依據(jù)得√的狀況，我逐一說明3個√以下，就是自信念不足的表現(xiàn)了。那么我們可以通過什么方法訓練來增加自信念呢，第三環(huán)節(jié)，增加自信念的方法，有：衣著整齊（一張邋遢，一張整齊的人物照對比）、我能。。（寫出20條）、一分鐘對視。三個環(huán)節(jié)過去，同學們對以上訓練仍是停留在嬉戲的狀態(tài)。以下將對這節(jié)課的整體進行反思：

一、對該班學生學情的不了解

沒有深化了解該班學生狀況，課后反映大部分學生自信念是充分的，而是沒有平臺展示，例如繪畫、書法、作文等，這節(jié)課與其訓練，不如留一些時間，提前了解這個班級一些內(nèi)向、不善表達的學生及他們最優(yōu)的一面，留一個被重視、沒有指責、職責，平安的展示環(huán)境，幫助該班級一些的確不自信的學生，在實際熬煉中樹立自信。

二、老師評價語、小結(jié)語不到位

因為沒有充分的理論基礎(chǔ)，不能針對學生的回答做出訪學生一點就亮，高于學生總結(jié)的語言表達，使課堂始終沒有高潮部分。

三、活動環(huán)節(jié)沒有創(chuàng)新

這節(jié)課的設(shè)計首先是在仿照，從網(wǎng)絡(luò)中拼湊的環(huán)節(jié)設(shè)置，沒有起到逐步推動的作用，更沒有環(huán)環(huán)相扣的緊湊感，給我的反思是：環(huán)節(jié)設(shè)計要從小到大，有內(nèi)在的聯(lián)系，能起到逐一推動的作用，使課堂最終形成學生和老師的共鳴之處，才能使學生當堂有收獲。

以下是對各環(huán)節(jié)的反思：

一、一分鐘對視，課上是要求同桌對視，學生更多覺得是同桌，一很熟識，二沒有生疏感，更沒有害怕的心理，全部沒有起到訓練的作用，反而使他們覺得很搞笑。

二、“我能”的環(huán)節(jié)，同學們多數(shù)寫出15條左右，如“我能吃飯、我能鞋子、我能讀書”等一些生活中的小事，沒有突出寫出更細致的，可能自己優(yōu)于別人的地方，如“我能連續(xù)得語文作業(yè)優(yōu)秀5次”等一些能激發(fā)自己自信的事務(wù)，所以無法起到自信念的培育作用。

三、衣著整齊的對比，課上假如不是運用網(wǎng)絡(luò)圖片的對比，而是和一個小組小聲協(xié)商，請他們創(chuàng)建出一些衣著整齊和紅領(lǐng)巾戴的歪歪扭扭的穿戴形象，站在講臺上“秀”一下自己，再讓展示的同學談一談他的內(nèi)心感受，衣著不整齊有沒有影響他展示時自信的表現(xiàn)自己，通過實踐，學生更簡單結(jié)合自己平常穿衣的整齊度，重視起自己的儀表。

四、“自我示意”。

自我示意的力氣是無窮的，開頭同學回答自信的表現(xiàn)時說到：在跳繩測試時，她暗暗告知自己，自己能做到，結(jié)果真的做到了。這不就是“自我示意”的力氣，但我的教學設(shè)計中未提及，實際教學中的生成問題，就沒有剛好得到解答和運用，讓更多的學生挖掘自己的記憶里，是不是也有類似的經(jīng)驗，從而提示同學們，時常在生活中進行自我示意，不僅可以幫助自信念的培育，還有助于勝利。

第一次嘗試上心理健康課，以上是我對這節(jié)課的反思，希望對同樣還沒有上過心理健康課，準備初探的老師，在同一課題有所幫助。

自信教學反思13

一、教學設(shè)想：

自信是勝利的基石這一課的學問目標是，幫助學生相識自信與勝利關(guān)系；實力目標是，自信者具有的心理品質(zhì)；情感價值觀目標是，告辭自卑和自負，在實踐中留意培育自己自信的心理品質(zhì)，邁開走向勝利的步伐。培育學生自信的生活看法，形成正確的人生觀和價值觀。最終的這個目標才是本課的落腳點與政治課的德育教化的目標。

清代學者顏元說過：“數(shù)子十過，不如教子一長。”“學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最須要愛的時候”這些至理名言說的都是一個道理，那就是要給學生自信。

自信使人進步，自信是勝利的基石，學生有了自信念，才能充溢信念的去努力實現(xiàn)自己的愿望和志向。而現(xiàn)在學生缺乏的，所須要的就是信念。那么怎么樣培育學生的自信念呢？每一個學生帶著美妙的向往來到學校，他們都曾經(jīng)懷著好好學習的愿望，都曾想過要考出好成果，做個好學生?？墒窃诤⒆觽兊那髮W道路上，有些學生在老師的激勵中強壯成長，他們對自己的將來充溢希望；還有些學生卻慢慢起先怕學習，怕學不好，這些學生無疑是對自己失去了信念。美國總統(tǒng)肯尼迪·林頓曾說：“自信念對一個人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是處世實力上，都有著基石性的支持作用?！币虼宋覀儜?yīng)當像愛惜自己的眼睛一樣愛惜學生的自信念，對于缺乏自信的學生更應(yīng)當加倍地培育，讓每一個學生都帶著自信暢游在學習的樂園。

理論上說，自信念是指人們信任憑借自己的實力，能夠克服各種困難，在學習與工作中有所成就。它是自我觀念的重要組成部分。所以有人說“自信是勝利的第一秘訣”。在教化教學中，培育學生的自信念是特別重要的，它是學生獲得勝利的重要心理因素。

自信教學反思14

音樂，作為人類的其次語言，它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一樣性。它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著主動的陶冶作用?，F(xiàn)時，音樂又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現(xiàn)，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和勝利的愉悅。因此，培育孩子的自信念，音樂課堂有著得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂有了自信，那么上音樂課也就更加有愛好了。所以，在音樂課上我特別留意培育學生的自信念。

一、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成果最能激起他的學習熱忱。我總是細致找尋發(fā)覺他們的閃光點，并且剛好、適當?shù)刭n予贊揚。如：你的嗓子真甜，你聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為他的人生一個重要的轉(zhuǎn)折點。

二、中肯地分析

通過我耐性細致又合理的分析，讓學生明白這么一個道理：或許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在