鎮(zhèn)橋中心小學(xué)“閱讀教學(xué)中理解詞語的方式與方法”專題研究階段小結(jié)開學(xué)伊始，我校根據(jù)市教研室精神，擬定了本學(xué)期的專題研究方向為“閱讀教學(xué)中理解詞語的方式與方法”。我們擬定此專題的初衷是緣于孩子們在課堂上以及測試中的表現(xiàn)著實令人堪憂。眾所周知，詞是語言的基礎(chǔ)。孩子們的詞匯大多來源于生活和書本，他們在生活和學(xué)習(xí)中也能加以運用，但我們不難發(fā)現(xiàn)，這種應(yīng)用大多都是無意的，而且口頭詞匯也比較多，書面詞匯則不太豐富。之所以出現(xiàn)此類現(xiàn)象，是因為孩子們對書面詞匯的意思與用法還不太明確，用起來當(dāng)然不夠自信，畏首畏尾。再者，很多的孩子心里明白詞語的意思，但無法用自己的語言將其準(zhǔn)確地敘述出來。因此，所謂的“理解詞語”我們則把它定位為“理解”與“表達(dá)”兩大塊。說得直白些就是理解詞語不光要知道詞語的意思，還得學(xué)會如何將其意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來。也就是說，詞語的理解必須得經(jīng)過一個“汲取——沉淀——釋放”的過程，而這個過程還應(yīng)當(dāng)是個較為短暫的。依據(jù)開學(xué)初擬定的研究實施計劃，我們的研究工作主要分為兩個階段：第一階段主要是學(xué)習(xí)研討、課堂實踐；第二階段則主要是經(jīng)驗交流和深入實踐以及成果匯報。在以上各階段的研究中，我們主要從以下幾個方面做出了努力：第一、通過專題學(xué)習(xí)，明確專題研究的背景及意義。三月初，專題組組織了大型關(guān)于“理解詞語的方式與方法”業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會。在學(xué)習(xí)過程中，各成員積極參與、各抒己見，認(rèn)真做好記錄，并且，會后均撰寫了篇幅不等的學(xué)習(xí)心得?；顒尤〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果。第二、各成員精心準(zhǔn)備，圍繞專題，開展集體備課、公開教學(xué)、評課等活動，效果顯著。自三月初至今，學(xué)校專題組已經(jīng)安排并完成兩次集體備課、八次公開教學(xué)，其內(nèi)容分別有《一個中國孩子的呼聲》、《檢閱》、《雷雨》、《再見了，親人》、《揠苗助長》、《王二小》、《小蝌蚪找媽媽》等。其文章體裁包羅萬象，課堂形式也豐富多彩。在公開教學(xué)過程中，各位授課教師均能積極思考，在專題研究方面做出了艱苦的努力與大膽的嘗試。如，張松林老師在執(zhí)教《一個中國孩子的呼聲》中，對“戰(zhàn)爭”的“戰(zhàn)”字做出了深刻而明確的解讀。他帶領(lǐng)孩子們從字理上去分析——“戰(zhàn)”由“占有的占”和“干戈的戈”組成，因為有了占有欲，再加上兵器、武器、便有了戰(zhàn)爭。我想這樣的分析，遠(yuǎn)比機(jī)械的講解和查工具書來得更加形象、深刻！再如，程莉老師在執(zhí)教《雷雨》一課時，對“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”一句中的“垂”字的處理可謂恰到好處。這個“垂”字本身在本課中用得十分傳神，這大家都知道，但要道出個所以然來，恐怕就不是那么容易了。而程老師在課堂上從漢字的起源出發(fā)，挖掘中國漢字的內(nèi)涵及特點并通過多媒體課件演示，使學(xué)生直觀形象地感知，其效果當(dāng)然是不言而喻的了。這“垂”字本是一個象形字，指樹木生長得十分茂盛，枝條從半空中一直向下生長，直至接近地面。通過對“垂”字的分析，再通過比較用法，感悟為何這里要用“垂”而不用“掉”或“落”，體會作者用詞的準(zhǔn)確、因此，“彩虹”一詞就誕生了。3、聯(lián)系上下文理解。（這種方法比較常見也比較常用，也是最切實可行的方法。同時在新課標(biāo)中也將這一理解詞語的方法列為學(xué)生必備的語文能力之一。很多的詞語在不同的語言環(huán)境中，它的意思會有所不同，因此，這就需要我們學(xué)會根據(jù)上下文來判斷它在文本中作用和意義。正所謂“字不離句，句不離篇”就是這個道理。）4、換詞理解。（也就是換同義詞或者近義詞。）如，不畏——不怕；一瞬間——一剎那等5、利用反義詞或用反義詞加否定詞加以理解。如，崎嶇——不平坦；模糊——不清楚6、拆分整合理解。（將一個詞語拆開，逐個字理解，再加以整合。）例如:沉靜——沉著冷靜；凄慘——凄涼悲慘；安閑——安靜清閑；價值連城——價值，價格；連城，連成一片的城池。價值連城就是非常值錢，物品非常貴重的意思；萬籟俱寂——籟，風(fēng)吹孔穴發(fā)出的聲音。萬籟，自然界的各種聲響。俱，都。寂，靜寂，沒有聲音。連起來就是，各種聲音都聽不見了。7、直觀理解。（借助實物或圖片、表情、手勢等加以理解）8、查工具書理解（這是一種比較常用、傳統(tǒng)而機(jī)械的理解方法，但必要時，可以用上。）9、上網(wǎng)瀏覽理解。（有的詞語比較生僻，但通過工具書往往也不能查出它的意思，尤其是一些專業(yè)術(shù)語，新鮮詞類等。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們則可以通過網(wǎng)絡(luò)來理解這些詞語。當(dāng)然這種方法往往會受到客觀上的種種局限，有些也只能是在家里完成的。尤其是對于農(nóng)村的孩子來說，有些難度，但不排除這種方法的可行性。）如：聯(lián)合國——聯(lián)合國，是一個由主權(quán)國家組成的國際組織。在1945年10月24日在美國加州舊金山簽定生效的《聯(lián)合國憲章》標(biāo)志著聯(lián)合國正式成立。在第二次世界大戰(zhàn)前，存在著一個類似于聯(lián)合國的組織國際聯(lián)盟，通常可以認(rèn)為是聯(lián)合國的前身。到2011年為止，聯(lián)合國共有193個成員國；聯(lián)合國秘書長——聯(lián)合國秘書長是聯(lián)合國秘書處的長官?！?dāng)然，理解詞語的方式方法很多很多，而我們應(yīng)當(dāng)如何正當(dāng)?shù)剡x擇是我們語文教師值得深思的一個問題。一個詞語的理解，我們可以通過多種途徑去達(dá)到，但這個過程卻十分重要。我們必須要做到深入淺出，方能引領(lǐng)咱們的孩子在詞語的海