《與朱元思書》省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）

《與朱元思書》省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)１、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞，感知文章大意。2、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。3、體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。4、能力方面：深入文章意境，體會(huì)文章的語言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美，獲得美的享受。重點(diǎn)難點(diǎn)：語言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美教學(xué)過程一、導(dǎo)入：古人云：“仁者樂山，智者樂水?！蔽覀兊淖鎳卮笪锊叫闼?，數(shù)不勝數(shù)。誰要有仁智之人的修養(yǎng)，誰就會(huì)醉于山水。同學(xué)們，你知道哪些著名的風(fēng)景區(qū)？（學(xué)生回答）同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。（學(xué)生談感受）富春江的景色真美啊。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。題目中“與”是“給”的意思?！皶笔恰皶拧?。朱元思其人其事皆不可考?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，是一篇出色的寫景小品文。二、賞讀１、仿例讀：教師引入：先請(qǐng)同學(xué)們聽配樂示讀課文，聽讀時(shí)注意字詞的讀音，聽清句子的停頓。聽完請(qǐng)同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。（配樂示讀）（仿例朗讀）見（xiàn）日２、美讀：教師引入：本文是一篇美文，朗讀時(shí)速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中美的意境。一定要以“樂山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會(huì)其情。（美讀?？膳錁愤M(jìn)行）（讀后學(xué)生互評(píng)）。（1）理清課文結(jié)構(gòu)---結(jié)構(gòu)美朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？（請(qǐng)１～２個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？（請(qǐng)２～３個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順?biāo)浦?，明確──總──分異水奇山（2）研讀課文，體會(huì)意境──意境美第二段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來寫水的?提示：先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。第三段寫“奇山”。作者是如何抓住“奇”來寫山的?提示：A首先從形的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。B其次從聲的角度寫空山天籟之奇，從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中，你聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。C再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時(shí)見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。景──異水：“清”（千丈見底、直視無礙）動(dòng)靜“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日）視覺（3）悉心體味，明辨課文的主旨──志趣美朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?學(xué)生自由發(fā)言，如：A“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。B“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。C“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。板書：志──無拘無束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭高，息心忘反）機(jī)動(dòng)：關(guān)于吳均的生平介紹：梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”?？傊?，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。（4）體會(huì)語言特色----語言美提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文語言上有什么特點(diǎn)？（放開回答：注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”駢散結(jié)合整齊簡練等特點(diǎn)）機(jī)動(dòng)：補(bǔ)充駢文知識(shí)朗讀：全體朗讀、嘗試背誦教師小結(jié)：讀《與朱元思書》,如讀一首好的詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》,如賞一幅畫．因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。三、入境１、感知文意：教師引入：通過美讀，我們初步感受了文章的各種美感。但要進(jìn)入其佳境，還必須深入理解文意。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，將文中的景物用現(xiàn)代漢語描述出來。（學(xué)生描述并展示）２、進(jìn)入佳境：教師引入：請(qǐng)同學(xué)們隨大屏幕的景色，聽著音樂，再請(qǐng)一位同學(xué)作導(dǎo)游，帶我們進(jìn)入作者為我們描繪的富陽至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗佳境吧。（學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于奇山異水間。水是青的，天是藍(lán)的。魚兒在水石間戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水叮咚叮咚地響，鳥兒在林間歌唱，蟬兒在枝頭鳴叫??）四、述美1、教師引入：同學(xué)們，隨著這位同學(xué)的導(dǎo)游，我們?cè)谄肺读诉@一份美感后，下面四人小組在一起交流感受。之后小組代表采用“我讀，感到”或“字詞甚妙，寫出了”的模式，向全班進(jìn)行交流。（討論、交流）。或者：2、我看到的水真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿我看到的山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿我看到的樹真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿＿我聽到的聲音真＿＿＿＿，不信你聽＿＿＿＿＿我感受到作者＿＿＿＿的心情，不信你分析＿＿＿＿要求：用所給句型說句子，可以借用原文，也可以自己表達(dá)。3、再讀體會(huì)。五、體情教師引入：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？（學(xué)生如不能理解則結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪鋯l(fā)：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。）六、品辭章教師引入：本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？（學(xué)生品讀，邊讀邊圈點(diǎn)批注）１、可啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面加以品味：⑴結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。以“奇山異水”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面。⑵動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。⑶兼從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。①聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！保喝鲢?，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。②視覺：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色?！皬牧黠h蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情?！柏?fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感??）⑷巧用修辭。比喻、夸張、對(duì)偶句式的運(yùn)用使讀者陶醉于奇山異水之中。七、賞析駢文之美1、與其它句子類比訓(xùn)練，了解本文語言的清新流暢，精于錘煉。從課文中找到意境及內(nèi)容與下列句子大體相近的句子①落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。②有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。③常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。④潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)。2、賞析文中的對(duì)偶句，認(rèn)識(shí)駢文的特點(diǎn)。3、以同桌為小組賞析課文特點(diǎn)后全班討論交流。4、再次有感情朗讀，學(xué)習(xí)文章景中含情的寫法。八、總結(jié)：1、所謂一切景語皆情語。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達(dá)什么呢？明確：抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（感情）2、帶著對(duì)作者的情感和語言的特點(diǎn)，再讀課文，能夠讓人心動(dòng)之感。3、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物，完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。（文化內(nèi)涵）吳均絕贊富春江水抒歸隱之心歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意九、欣賞（多媒體）１、請(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。宋代蘇東坡亦譽(yù)：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春?！笨梢?，富春江的確是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。【板書設(shè)計(jì)】與朱元思書吳均景──異水：“清”（千丈見底、直視無礙）動(dòng)靜“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日）視覺志──無拘無束、任性自得清高隱逸（負(fù)勢(shì)爭高，息心忘反）小學(xué)語文S版五年級(jí)上冊(cè)26、《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)回族鎮(zhèn)王西小學(xué)劉夢(mèng)君教學(xué)目

標(biāo)1、能夠有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“中而小小一方的空白是神奇的”。

2、會(huì)用“也許?也許?也許?”寫一句話。

3、學(xué)會(huì)了解自然、親近自然，培養(yǎng)孩子們的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

難點(diǎn)：體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”一、

情景導(dǎo)入“活潑好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，善于想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一方小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。一方小小的天窗會(huì)給鄉(xiāng)下的孩子帶來什么呢？這節(jié)課，我們一起透過天窗，探個(gè)究竟。（板書課題齊讀）二、自主探究（一）學(xué)習(xí)第二部分：生默讀課文思考：在什么情況下，天窗給孩子們帶來了什么？成了他們唯一的慰藉？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，認(rèn)真默讀課文4—7自然段，在感受深的地方寫上自己的體會(huì)。1、圖文結(jié)合、小組討論（1）為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？（2）透過天窗，孩子們看到了什么？想到了什么？分別用直線、波浪線劃出。（3）聯(lián)系課文與實(shí)際情況，理解“慰藉”、“唯一”。2、匯報(bào)點(diǎn)撥：（課文從下雨時(shí)、晚上兩個(gè)時(shí)間寫，孩子們被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子時(shí)，他們十分孤獨(dú)、寂寞時(shí)，天窗給他們帶來了慰藉）3、匯報(bào)（透過天窗，孩子們看見了雨腳在那里卜落卜落跳。雨腳卜落卜落跳得多歡快，孩子們多羨慕呀！生：孩子們看見了閃電。透過天窗，孩子們看見了一顆星、一朵云。透過天窗，孩子們看見一條黑影掠過。）大家開動(dòng)腦筋，透過這小小的天窗，孩子們還會(huì)看見什么？（流星；螢火蟲；月亮……）匯報(bào)——（孩子們由看到的雨、閃電，想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。）請(qǐng)同學(xué)們展開想象，你聽到了什么？（我聽到了風(fēng)像獅子一樣的吼叫，雨像千萬條鞭子打向地面，雷就像有人重重敲響的鑼，電就像就像利劍劃破了夜空……）把我們帶進(jìn)的一個(gè)風(fēng)雨交加的世界！我們都來通過讀，一起感受想象的威力。生齊讀第5自然段。雨天，透過天窗，孩子們由自己豐富的想象感受到了外邊世界的精彩；晚上，他們得到了更多的精彩：一顆星、一朵云、一條黑影，讓活潑會(huì)想的孩子們想到了什么呢？你會(huì)從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。）你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。讀到這兒，我想問大家，作者在這部分的表達(dá)時(shí)，為什么要用上一系列的“也許呢”？（因?yàn)楹⒆觽冞€沒來得及看清楚，黑影就消失在視線，不能確定，只能猜測(cè)……屋子里黑壓壓的，孩子們很無奈，但天窗給他們帶來了快樂。）用讀把你的感受到的快樂體現(xiàn)出來?？焖僮x第7自然段。通過學(xué)習(xí)，我知道天窗是非常神奇的。小玻璃上面掠過的這條黑影，你想到了什么？（生：太白金星的拂塵、來尋食的野貓、娥姐姐的絲帶、悟空的金箍棒、主人遺棄的可憐的小貓、利波特的神掃帚……）同學(xué)們，當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時(shí)，黑暗、（恐懼孤獨(dú)、寂寞）離孩子們——（遠(yuǎn)去?。煟憾粼诤⒆觽冃闹械闹挥羞@——（美麗而神奇的夜的世界的一切。）（2）練習(xí)用“慰藉”、“唯一”造句。（二）第三部分：

1、小組分任務(wù)讀。這小小的一方空白是神奇的！作者為什么這么說呢？一起看課文最后一部分，男女合作讀，邊讀邊感受。2．引導(dǎo)理解關(guān)鍵句子。為什么說這小小的一方空白是神奇的？（天窗雖小，可是給孩子們的實(shí)在是太多了，所以是神奇的；天窗是神奇的，可孩子們的心、孩子們的想象更神奇；神奇是因?yàn)橹皇且粔K普通的玻璃，卻給孩子們帶來的快樂、帶來了許許多多。透過天窗，孩子們從無中看出了有，從虛中看出了實(shí)，太神奇了！小小的天窗，給孩子們無盡的空間，孩子們的思緒在這里不受任何限制，非常神奇……）三、總結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們不但說得好、讀得更好。同學(xué)們，在你們今后的生活道路上，也會(huì)遇到像茅盾爺爺一樣孤獨(dú)、無奈、失落的時(shí)候，我希望這時(shí)候你們也能時(shí)時(shí)打開自己心靈里那一扇神奇的天窗，張開想象的翅膀，這樣，你的心靈也會(huì)感受到慰藉，你會(huì)感受到創(chuàng)造帶給你的快樂。愿同學(xué)們插上想象的翅膀，使得生活變得更加豐富有趣。愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗向你們開放。四、擴(kuò)展：下雨了或下雪了，透過玻璃窗，寫寫你看到了什么？想到了什么？板書：慰藉（看到想到）26、“天窗”神奇（從“無”到“有”從“虛”到“實(shí)”）小學(xué)語文S版五年級(jí)上冊(cè)26、《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)單位：回族鎮(zhèn)王西小學(xué)姓名：劉夢(mèng)君：各位專家、評(píng)委、同仁：大家好！我是高中教師，很高興有機(jī)會(huì)參加這次說課活動(dòng)，希望專家、評(píng)委和同仁們對(duì)我的說課提出寶貴意見．我說課的內(nèi)容是《一元二次不等式的解法》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個(gè)問題，從六個(gè)方面來匯報(bào)我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想．一、教學(xué)內(nèi)容的分析、（一）教材地位和作用1、從內(nèi)容上看：在此之前，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過一元一次不等式、二次函數(shù)及高中剛學(xué)過的含絕對(duì)值不等式的解法，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)很好的鋪墊作用。并且它與一元二次方程、二次函數(shù)聯(lián)系緊密，涉及的知識(shí)面較多。2、從思想層面看：這部分內(nèi)容較好地反映了方程、不等式、函數(shù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，蘊(yùn)含著歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等豐富的數(shù)學(xué)思想方法。3、從作用上看：一元二次不等式的解法是解不等式的基礎(chǔ)和核心，它已成為代數(shù)、三角、解析幾何交匯綜合的部分，也是近年來高考綜合題的熱點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)中起著廣泛的應(yīng)用工具作用。由此可見，本節(jié)課的學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中具有舉足輕重的地位。（二）重難點(diǎn)分析一元二次不等式是高中數(shù)學(xué)中最基本的不等式之一，是解決許多數(shù)學(xué)問題的重要工具。所以本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：一元二次不等式的解法。要把握這個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于理解并掌握利用二次函數(shù)的圖象確定一元二次不等式解集的方法——圖象法，其本質(zhì)就是要能利用數(shù)形結(jié)合的思想方法認(rèn)識(shí)方程的解，不等式的解集與函數(shù)圖象上對(duì)應(yīng)點(diǎn)的橫坐標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系。由于初中沒有專門研究過這類問題，高一學(xué)生比較陌生，要真正掌握有一定的難度。因此，本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：“三個(gè)二次”的關(guān)系。

通過數(shù)形結(jié)合與類比，讓學(xué)生歸納“三個(gè)一次”的關(guān)系，突破這個(gè)難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)教學(xué)大綱要求、高考考試大綱說明、新課程標(biāo)準(zhǔn)精神、高一學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備狀況和學(xué)生心理認(rèn)知特征，我確定了三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目的：根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，正確理解一元二次方程、一元二次不等式與二次函數(shù)的關(guān)系，從而掌握?qǐng)D象法解一元二次不等式的方法；能力目的：通過上述培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力、抽象思維和形象思維能力以及分類討論的思想方法；情感目的：激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)勇于自主探索的精神和合作學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)通過對(duì)解不等式過程中等與不等對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體會(huì)事物之間普遍聯(lián)系的辯證思想，感受數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。三、教法與學(xué)法的選擇下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊汉瘮?shù)與圖象應(yīng)用是初中生數(shù)學(xué)的薄弱之處，同時(shí)剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)高中學(xué)習(xí)還很不適應(yīng)，需要加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)?；诖?，我采用探究、啟發(fā)誘導(dǎo)法，分層教學(xué)法。同時(shí)，采用講練結(jié)合方法，重點(diǎn)以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到新知識(shí)的探究中去。采用多媒體演示輔助教學(xué)四、說教學(xué)過程在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了7個(gè)流程1、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題根據(jù)學(xué)生的情感和需要，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來自生活，感受學(xué)習(xí)的樂趣。通過（誰負(fù)責(zé)任？）交通事故，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生們明確本節(jié)課的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知愿望。2、復(fù)習(xí)舊知，樹立思想為解決此問題，我以學(xué)生熟悉的畫一次函數(shù)圖象、求一次方程和一次不等式的解為背景知識(shí)切入，設(shè)置一個(gè)練習(xí)題組，通過本例讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖像，并解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。同時(shí)也讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)已有知識(shí)，使學(xué)生自覺地把一次函數(shù)圖象與一次方程以及一次函數(shù)緊密聯(lián)系起來，從而感受函數(shù)與方程、函數(shù)與不等式之間的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力。為后面學(xué)習(xí)二次不等式的解法打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，另一方面，使學(xué)生在自己熟悉的問題中首先獲得解題成功的快樂體驗(yàn)。3、比舊悟新，引出“三個(gè)二次”的關(guān)系創(chuàng)設(shè)問題：我們學(xué)習(xí)過一元一次不等式的解法，那么一元二次不等式如何解呢？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何解一元二次不等式。為此我引導(dǎo)學(xué)生作出函數(shù)y=x2-x-6的圖象，通過學(xué)生觀察，解決本題。從而揭示一元二次方程、二次函數(shù)、一元二次不等式三者之間的關(guān)系，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)也通過本例再次強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合思想，進(jìn)一步提高數(shù)形結(jié)合的能力練習(xí)：例1：解不等式x2-x-2<0課堂練習(xí)的目的在于及時(shí)鞏固新知，使學(xué)生在課堂上就能掌握．同時(shí)灌輸解一元二次不等式的解題思路，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書寫，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并據(jù)此調(diào)控教學(xué)．4、歸納提煉，加深理解由上可見利用二次函數(shù)的圖像來解一元二次不等式是個(gè)十分有效的方法。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)沖出了困惑，找到了利用二次函數(shù)的圖象來解一元二次不等式的方法。從而進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將特殊、具體題目的結(jié)論做的一般化總結(jié)，利用幾何畫板研究拋物線與X軸的相關(guān)位置（多媒體演示），完成下列表格三個(gè)二次△三個(gè)二次△△>0x1=xx1=x2△<0y=ax2+bx+c(a>0)圖象xx1x2ax2+bx+c=0(a>0)根x=x1或x=x2x1=x2=無解ax2