歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!制約義務段教育質(zhì)量提升的因素及應對措施漠西初中2013年9月近年來，我校在縣教育局的直接領導下，以努力辦好人民滿意的教育為目的，開拓進取，務實創(chuàng)新，在推進義務教育的普及、提高義務教育質(zhì)量方面，取得了顯著成績，得到社會各界的充分肯定和人民群眾的普遍好評。但是，在肯定成績的同時，我們也深刻認識到教育工作中存在的問題和困難。對這些制約教育教學質(zhì)量提高的各種因素，我們客觀分析，全面認識，并制定出相應的對策，以求解決問題。存在問題及原因1、教育經(jīng)費投入不足，延緩了教育質(zhì)量提高的過程。我校是一所農(nóng)村學校，義務教育底子薄弱，加之08年以來的災后重建工程遲遲沒有結(jié)束，用錢的地方實在太多，雖然財政經(jīng)費投入逐年加大，但義務教育經(jīng)費也僅能夠滿足學校的正常運轉(zhuǎn)，學校的軟硬件資源和教育教學環(huán)境得不到及時改善，嚴重制約了素質(zhì)教育的深層次推進?！傲羰貎和爆F(xiàn)象增多，學生教育方面的工作難度加大。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大批農(nóng)民工涌向城市，把孩子交給年邁的父母，孩子跟隨爺爺奶奶一起生活。父母不在身邊，一些“留守兒童”在日常生活中長期享受不到父母的關愛，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機，有的任性、冷漠、自卑、自閉，有的內(nèi)向、孤獨、柔弱無助，有的甚至對父母充滿怨恨和逆反心理。這個特殊的群體，加大了教師教育工作的難度。3、家庭教育的配合不夠，給學校教育設置障礙。許多家長忙于家務和掙錢，對子女疏于管理，致使學校問題學生多，給學校的管理工作帶來了難度。他們認為把孩子交給學校就可以放心了，孩子要錢給錢，需要什么就買什么，對孩子缺少克制與督促，造成孩子任性、自私的性格形成，在校自由散漫，頂撞老師，不服管教。還有些家長認為把孩子送到學校，一切責任就在學校了，他們不聞不管，一旦孩子有什么事，就會找老師麻煩，到學校吵鬧。因此說，家庭教育的缺失，也是學校提高教育質(zhì)量的絆腳石。4、學校周邊環(huán)境對學生影響較大。初中生自我約束能力較差，部分學生長期沉溺于網(wǎng)吧，難以自拔，養(yǎng)成了不良習慣，產(chǎn)生厭學、逃學情緒，誘發(fā)了學生違規(guī)違紀事件的出現(xiàn)。個別餐廳為了營利，縱容學生在店內(nèi)娛樂，抽煙喝酒，酒后鬧事，給學校的管理帶來了難度。5、教師自身因素（1）隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，物欲的膨脹，讓許多老師對自己的職業(yè)價值產(chǎn)生了懷疑，由此產(chǎn)生消極心態(tài)。個別教師不安現(xiàn)狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機感，缺乏工作積極性，嚴重影響教育教學質(zhì)量的提升。（2）部分教師教育理念陳舊，對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，方法還是老一套，制約教育教學質(zhì)量的提高。6、學校的教學常規(guī)管理工作抓得不夠?qū)?，落實不夠到位，許多工作只有計劃，沒有過程管理的實施措施，更沒有結(jié)果的督查與反思。三、針對以上制約學校教育教學質(zhì)量提高的因素和原因，學校擬定以下思路與對策：1、加強學校管理工作，完善并嚴格執(zhí)行學校的各項獎罰制度，通過制度要求教師要從嚴治學。高度重視教師隊伍建設工作，提高教師的師德水平、業(yè)務素質(zhì)，建立完善教師職業(yè)道德評價考核和獎懲機制，大力弘揚愛崗敬業(yè)，為人師表和無私奉獻精神，引導教師靜下心來教書，潛下心來育人，為提高教育教學質(zhì)量提供保障。2、進一步做好新課改工作，從思想上高度重視，提供充足的培訓機會，做好教師培訓的各項準備工作。加大新課改的工作力度，盡快轉(zhuǎn)變工作觀念，解放思想、大膽實驗，多角度、全方位、腳踏實地的做好新課改工作，真正把新課改工作落實到實處，做出成效，大面積提高教育教學質(zhì)量。3、加強幫扶工作，建立留守學生成長檔案，班主任和任課教師對留守學生做到心中有數(shù)，關注他們的思想動態(tài)，關心他們的生活和學習，利用課余時間對他們進行心理輔導和學習指導，多給予肯定和鼓勵；經(jīng)常與他們談心交流，并經(jīng)常與其家長聯(lián)系，爭取家長支持，鼓勵他們克服心理障礙，讓他們自立，自強，自信，在集體的關照下快樂成長。4、采取多種形式搞好家校聯(lián)系，充分發(fā)揮家長在學校管理中的作用。鼓勵教師主動做好家訪工作，定期不定期召開不同范圍、不同層次的家長會，提高家長的認識水平，使家長積極主動的配合學校，做好對學生的教育工作，形成家?；ブR抓共管的良好局面。5、做好學校與司法機關的聯(lián)系工作，共同治理校園周邊環(huán)境。對網(wǎng)吧等場所要依法做出明確要求，加大監(jiān)管力度，力爭使學校周邊環(huán)境對學校的不良影響降低到最小。學校還要根據(jù)學生的實際情況，針對性的開展法制教育講座，加強法制教育的實效性，要使法制教育工作經(jīng)常化、系列化。同時結(jié)合學生的思想情況還要開展多種形式的教育，把學生的理想教育、做人教育工作，做細致、做扎實，真正落到實處。6、增加校園硬件建設，改善辦學條件，同時加強學校校舍建設，美化綠化校園，投入先進教學設備，以滿足新課程對教育教學的需要。認真分析制約學校教育教學質(zhì)量提高的主要因素及原因是加強學校管理和進行管理改革的前提，我們惟有理性思考，更新觀念，不斷探索，才可以尋找有效并且適合學生實際需要的方法，朝著正確的目標穩(wěn)步邁進?。‥）。通過我們的問卷調(diào)查，78%的老師覺得精神壓力大。走訪中我們也了解到，有近10%的老師因為精神壓力而導致身體的不健康，其中76%的老師有慢性咽炎。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面：現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女和留守兒童，他們自私、任性脆弱，動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書。處在這樣的環(huán)境中，教師對待學生，輕不得重不得，寬和嚴的尺度標準難以把握，很是郁悶。還有來自學校和上級部門的壓力，特別是一線教師，在擁有各種“質(zhì)量指標”的“量化管理”系統(tǒng)里面掙扎，備課、上課、輔導、改作業(yè)，還要面對各種各樣的活動、筆記、和名目繁多的檢查，教師精神壓力太大。二是家長方面。教育是一項社會性事業(yè)，這項事業(yè)需要發(fā)動全社會的力量去共同實現(xiàn)。農(nóng)村學校校網(wǎng)分散，學生分布廣，學校規(guī)模小，辦學條件差，師資力量薄，需要加強校網(wǎng)撤并，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學質(zhì)量。但是很多農(nóng)村的家長對此認識不到位，既要求優(yōu)質(zhì)教育，又要求就近入學，對于學校提出的一系列方案，不僅不予以配合，還千方百計加以阻攔，導致教師工作開展不順利。家長是孩子的第一位老師，而家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長要求很高，認為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎。特別是農(nóng)村的家長,根本不會管你什么素質(zhì)教育,只要孩子成績好，其他的全都不重要。素質(zhì)教育這么多年,從某種角度上講,老師是沒有目標的，怎么做不清楚，評價體系不到位，這與家長的態(tài)度也是有關系的。三是學校和上級部門方面。作為教師，來自于學校和上級部門的壓力是很大的?？纯船F(xiàn)在上大學的人數(shù)越來越多，升大學的比率越來越大，但是增，升學數(shù)、升學率牽扯著老師、校長、基層教育主管部門領導的每一根神經(jīng)。大家一門心思地、為學生訂正錯誤、為“放松”了自身要求的學生做“上大學的好處”等人生“美好”愿景的教育……沒日沒夜，周而復始。老師們苦不苦？當然苦！老師們怨不怨？當然怨！但是能怎樣？整個教育都這樣，教學期間每個節(jié)日的慶祝活動、會議記錄、讀書安全問題、學習問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。而當假期臨近，我們老師卻沒有將要解脫的輕松快樂，因為眼前的通知早已把我們的假日瓜分了——職務、職稱、崗位、學歷等各種名目的假期培訓進修要用去十幾或幾十天，更為可怕的是，在全國大部分地區(qū)，都會實行假期補課，時間一般都至少是假期的三分之一甚至一半以上。在我們的問卷調(diào)查中78%的老師覺得精神緊張，擔心上級檢查不合格、年度考核不合格、學生成績不好，很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態(tài)。四是社會方面。自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，在教育事業(yè)中是“辛勤的園丁”，就是無私奉獻的那種人，是辛辛苦苦的付出而不求回報的那種人，是甘守清貧而無怨無悔的那種人。然而，教師也是一個普通的人，特別是現(xiàn)今社會對教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學生群體的領導者和管理者，具有指導管理學生的權威，他們又在一定時間是學生家長的代理人，要負責照顧學生，他們還是學生的朋友，需要與學生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學生家長、學校領導、自己家庭生活的多重關系。這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突。公眾卻認為教師不應該索取物質(zhì)和一個平常人應有的精神回報……這樣下去何時是頭啊！這樣，農(nóng)村教師更迷茫了。教師這職業(yè)（這里只探討從事中小學基礎教育的教師）到底好不好？如果讓一個非教師來回答，答案肯定是這樣：當然不錯！你看，一年工資沒少拿，卻有寒、暑假近三個月的假期，哪行哪業(yè)有這種待遇？我相信，說這話的人都是真誠的，而且，在他們夸贊老師這行當?shù)膬蓚€理由中，“工資不少”是次，是客套和敷衍，因為這實際上并不太客觀，有許許多多行業(yè)的工資也不少，甚至更不少，“有兩個長假”則是主，因為從表面上看這很客觀，是事實。這真是天大的冤枉！實際上，我們業(yè)內(nèi)人士都知道，這些年來，我們的老師沒幾個能過上完整的寒暑假。為什么呢？大家知道，每逢假期臨近，我們老師并沒有將要解脫的輕松快樂。因為要競爭職稱，要參加各種各樣的培訓學習，要適應社會對教師越來越高的要求，教師只有利用假期進行充電學習?？此戚p松好玩的假期實際上卻比平時上班還要辛苦，這些都不是別人所能理解的。三、農(nóng)村教師的心態(tài)及其形成原因根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：1、積極心態(tài)。盡管很大一部分農(nóng)村教師認為自己的工作沒意思、待遇不好，但是也有部分老師在對待工作問題上，仍然是積極面對和充滿熱情的投入。許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，為農(nóng)村教育事業(yè)付出一生的心血，問其原因有以下幾個方面:一是“無私奉獻”的決心。千百年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè)。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的……許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅守一生。隆興小學的楊文泉老師從參加工作以來，一直在該校任教,其中有25年是在該學校的村小任教，他所在的地方，山高路難行，孩子上學難，很多老師都不愿意去。有文化有知識的人都出去打工掙錢去了，他在當?shù)匾菜闶且粋€高知識分子,看見農(nóng)村孩子讀書難，他放棄了很多的機會，一直扎跟山區(qū)教育，有的孩子上學沒錢，他還拿出自己不多的工資為孩子補貼學費、買學習用品。這么多年來，他堅持在最基層，一個人擔負起一個村的教育工作，甚至上復式班，為了教育事業(yè)，楊老師把最美好的年華獻給了講臺和鄉(xiāng)村的孩子。二是“回報社會”的感恩心。很多的老師,特別是六、七十年代的老師，他們經(jīng)歷了艱苦的文化大革命，成了歷史的犧牲品，當他們在黨的關心幫助下回到學校，走進課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，滿懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻給黨的教育事業(yè)，不計較報酬，不嗇求回報，無怨無悔。會龍二小的楊文貴老師在談到為何堅守在鄉(xiāng)村教育這片貧瘠的土地上時，他說：“沒有黨和政府的關心和幫助就沒有我的今天，我愿意把自己的一生都回報給社會，在哪教書都是無所謂的!”三是“安于現(xiàn)狀”的滿足心。有這種心態(tài)的老師一般分為三種：（A）中年教師。他們已經(jīng)處于人生的中年，生活、事業(yè)、家庭都基本穩(wěn)定，面對未來，認為沒有改變的必要，已經(jīng)習慣了目前的生活狀況，所以能積極的投身到教育工作中去。隆興小學的胡蓉國老師教齡27年，在村上呆了6年，和丈夫在同一所學校，對于目前的生活，胡老師表示比較滿意，而且她覺得，他們這樣的年紀沒幾年就可以退休，何必大費周章的去調(diào)動什么的呢?（B）回家鄉(xiāng)的教師。這部分老師他們從農(nóng)村讀書走出去，因為種種原因回到家鄉(xiāng)教書，離家近，就比較能積極的教學。御史小學的劉冬明老師，98年出來參加工作，8年來一直是在他本鄉(xiāng)的村小教書，直到去年才到鄉(xiāng)中心學校上課。（C）夫妻倆在同一個地方的教師。一些老師夫妻倆在同一所學?；蛘咄粋€鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們的家庭生活穩(wěn)定，在別人來看，屬于美滿幸福的，這些老師沒有想過遷移，因此也能積極的投入到教學中。2、消極心態(tài)。一是物欲的膨脹、精神的淪喪，社會價值觀的改變影響著教師的心態(tài)。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，大多數(shù)人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金?；剡^頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永遠是最便宜的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想……終其一生，教師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧，讓許多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的情緒由此而來，但是卻又不舍得放棄。看過這樣一篇報道：由于覺得教師工資不高，時間不自由，陜西師大2001屆本科畢業(yè)生高山本可以到一所中學當物理老師的，但他不愿意從事教師的工作，幾年來先后做過大學實驗室工作員、企業(yè)產(chǎn)品推銷員、商店送貨員和溜冰場溜冰鞋看管員等工作，都無果而終，最后落得身無分文流浪大連街頭而不得不尋求救助站幫助的地步，但已跟父母“斷絕關系”的他在跟父母“續(xù)”上關系后，仍然堅定地表示，不管找工作的路上再怎么受挫，也“絕不去做教師的活”。高山的事例只能說明一個道理：社會價值觀的改變嚴重的影響著我們教師的心態(tài)。但是很多教師卻又因為種種原因無力去改變這些現(xiàn)狀，久而久之，許多的老師就有了混日子的打算。二是浮躁的時代，動搖了很多老師“無私奉獻”的決心。許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現(xiàn)在的孩子不知所措了。關心帶來誤解，認真視為呆板，負責卻認為多事。曾經(jīng)有一位朋友對我談起過這樣一件事，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師。某一天，當他與老師重逢的時候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：“當年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎？”教師無語。聽到這兒的時候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個學生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點都是希望學生好。然而，又有幾個學生能真正懂得教師的付出呢？辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時下市場經(jīng)濟大潮中，這樣的例子更多，導致一向安于清貧“無私奉獻”的教師開始動搖了。三是理想與現(xiàn)實差距大。誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心扎根農(nóng)村，為教育事業(yè)奉獻一生，成為一代名師。但現(xiàn)實和理想差距太遠了.現(xiàn)實的具體體現(xiàn)在：（1）農(nóng)村教師被不公正待遇長期困擾著。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的老師對于農(nóng)村學校和城區(qū)學校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農(nóng)村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區(qū)學校和農(nóng)村學校的老師的差別也是顯而易見的。農(nóng)村家長到學校，一般就是孩子有事了到學校質(zhì)問老師來的，而城區(qū)學校的家長卻很尊重老師，隔三岔五的到學校找老師.了解學生的情況，兩種不同的待遇形成了鮮明的對比，加上教學環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、教師住房的問題等等，長期困饒著我們的農(nóng)村教師。（2）農(nóng)村孩子素質(zhì)無法和城市孩子比。學習上，城里的孩子很多是一點就會，而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力，所以城里學校的教學上更易出成績；家長對待教育的觀念也有所不同。農(nóng)村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”，讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等；而城市里的孩子卻更能明白，只有依靠知識才能有未來。（3）農(nóng)村教師中“農(nóng)村”倆字成了年輕教師個人問題的絆腳石。在我們的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多的農(nóng)村教師都是大齡青年，其中男性占的比例是女性的2到3倍。這些老師，由于教學環(huán)境差、交通不便利、沒住房、工資獎金待遇低，使得他們在個人問題上一直得不到滿意的解決。會龍二小的鄧勇老師，是一個很不錯的小伙子，出來參加工作快十年了，至今沒有結(jié)婚。說起個人問題，他顯得很無奈:“誰讓我們在農(nóng)村教書呢，交通不方便、又沒有住房、工資待遇低，哪個女孩子愿意嫁到這來?。俊毕筻嚴蠋熯@樣的男老師在農(nóng)村教師隊伍中是最普遍的?，F(xiàn)實是殘酷的，隨著時間的推移，許多人的雄心沒有了，壯志消失了，更多的老師對自己的前途感到失望，每天教室、家里、辦公室三點一線的生活，讓許多老師喪失了激情。更多的老師認為在僻遠的鄉(xiāng)村教一輩子書，很難實現(xiàn)人生抱負，也無法獲得更高的收入，久而久之，對學生存在的問題就視而不見了，對工作的熱忱也沒有了……這種理想與現(xiàn)實巨大的反差讓許多老師悲觀失望。3、觀望心態(tài)。這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很大一部分老師對于目前的農(nóng)村教育其實是抱著很大的觀望心態(tài)的，具體表現(xiàn)是在工作上出工不出力。這種心態(tài)形成的主要原因是，一直以來，政府和社會都在呼吁“尊師重教”，相應地也不斷出臺了相關改善教師待遇的政策（包括一些光喊口號不落到實處的），特別是最近幾年，改善農(nóng)村教育條、改變農(nóng)村教育環(huán)境、提高農(nóng)村教師福利，已經(jīng)慢慢的落實到行動上了。這讓我們的農(nóng)村教師看到了很大的希望。會龍二小的張光亮老師說國家對農(nóng)村教育近年來投入很大，改善了教師的福利待遇，雖然不是很大的改變，但是任何事情都是一步步慢慢走來的。他相信國家對教育特別是農(nóng)村教育會有一個好的解決方案的。但是這個時代社會發(fā)展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進了一大截，這樣，教師的收入老跟不上物價上漲的步伐，也就等于還是停留在原來的窮苦窘困狀態(tài)，而沒太大改變。所以，許多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度來對待工作，只完成自己該做的事，做到問心無愧就算可以了。四、思考與對策“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。很多的人把教師看作只思奉獻不思回報的“神”，面對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復雜的心態(tài)，如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，端正農(nóng)村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會關注和重視的一大課題。我們認為應從下面幾個方面入手,切實改變農(nóng)村教育相對薄弱的狀況:1、從國家立法層面上的思考。一個國家的強盛，與其教育的成功與否息息相關。國外發(fā)達國家的經(jīng)驗告訴我們，沒有一個完善的教育立法體系，很難保證一個國家國民教育的成功實施。我國近些年來雖然出臺了系列的教育方面的法律法規(guī)，但是對教育的強制性財政投入，特別是農(nóng)村教育這一塊尚缺乏可具操作性的相關規(guī)定。這也是造成農(nóng)村教育經(jīng)費不能完全落實的一個關鍵所在。我們呼吁國家立法部門要進一步提高對農(nóng)村教育的重視，真正從法律上使這一領域的投入得到切實的保障，而不是僅僅停留在部分領導和部門的口頭的支持上。2、從行政管理層面考慮。近幾年來，雖然我國教育經(jīng)費向農(nóng)村學校和城市薄弱學校有所傾斜，國家與各級政府也開始重視農(nóng)村教育，相繼出臺傾斜農(nóng)村教育政策措施，如：為穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，提高農(nóng)村教師福利的農(nóng)村教師津貼；為確保貧困孩子入學的貧困孩子學雜費減免和營養(yǎng)餐工程的落實；為改善農(nóng)村辦學條件的改水改廁以及學生食宿改造工程的實施。這些都為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供了強有力的保障。但是農(nóng)村學校起點低，底子薄，發(fā)展起來非常緩慢。特別在經(jīng)濟薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，政府財政困難，所謂的教育基金只能是杯水車薪。國家給予的政策傾斜無法落到實處。所以，我們建議地方財政要切實保障對農(nóng)村學校的投入，將對農(nóng)村學校的投入任務完成與否納入政府領導的責任，實行一票否決，這樣才能真正體現(xiàn)政府對農(nóng)村教育的重視程度。3、從社會層面考慮。我們建議政府多渠道，全方位地向社會宣傳農(nóng)村教育的重要性，讓全社會都了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和困難，爭取社會廣泛力量的支持和幫助。為此，我們建議：一是政府可以出臺相關優(yōu)惠政策，放寬農(nóng)村教育的社會辦學條件，讓更多的社會資金進入農(nóng)村教育的領域，從而彌補政府投入的不足；二是設立農(nóng)村教育捐贈基金，鼓勵社會優(yōu)勢群體對農(nóng)村教育的捐贈，學習國外經(jīng)驗，對捐助個人和團體實行稅收減免，提高他們對農(nóng)村教育捐贈的積極性。4、提高農(nóng)村教師的待遇，解決農(nóng)村教師待遇偏低的切實困難。我們強調(diào)奉獻精神是必要的，但是沒有回報的奉獻也是不現(xiàn)實的。通過我們的這次調(diào)查，農(nóng)村教師存在的困難是顯而易見，他們與城市教師之間的差距也是確實存在的，切實提高農(nóng)村老師的福利待遇，減小城鄉(xiāng)教師隊伍之間的二元差別，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，是農(nóng)村教育目前迫切需要解決的重要問題。著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币胱龅叫男南嘤〉慕逃?，農(nóng)村教師們更需要整個社會的關注，我想只要教師在各方面都受到關注，不再有以上的矛盾和問題，農(nóng)村教育是會有一個美好的明天的！一、概況

教育作為一個基礎工程，特別是初中教育工作，肩負著承上啟下的艱巨任務，要抓出新意，抓出亮點，抓出成效，必須加強調(diào)查研究，使教育事業(yè)的一些重大思路、戰(zhàn)略性課題，在教育專題調(diào)研中得以衍生和破題，初中教育現(xiàn)狀調(diào)查報告1。

此次調(diào)查活動內(nèi)容包括：現(xiàn)場觀察課堂教學，課后與任課教師進行交流，了解教師課堂教學目標、課堂教學設計、課堂教學過程；在聽課的班級中選取部分學生進行問卷征詢，了解學生在學校的感受以及學習和生活的情況；對部分教師進行問卷征詢，了解教師在日常教學中遇到的問題。

在這次調(diào)查中，接受調(diào)查的有七年級6個班，八年級9個班，九年級10個班（見表一），聽課20節(jié)（見表二），共有22人接受問卷調(diào)查，其中教師7人，學生15人（見表三）。

根據(jù)調(diào)查所收集的各方面的信息，對某校教育教學的現(xiàn)狀有了一個基本的判斷。以下是本次調(diào)查的主要發(fā)現(xiàn)。

表1年級情況一覽表

人數(shù)

年級班數(shù)小計

七年級66

八年級99

九年級1010

合計2525

表2聽課情況一覽表

科目

年級語數(shù)外物化生政史地音體美小計

七年級21227

八年級22217

九年級22116

合計655420表3問卷調(diào)查一覽表

人數(shù)

類別人數(shù)

教師7

學生七年級3

八年級5

九年級7

合計22

二、學校教師隊伍現(xiàn)狀與分析

1、教師的滿意度，調(diào)查報告《初中教育現(xiàn)狀調(diào)查報告1》()。從這里看出，學校辦的好不好、教育質(zhì)量高不高、學校是否有積極上進的氛圍，對教師的成長與發(fā)展是有很大影響的。教師問卷征詢中，教師們的心態(tài)也充分反映了這點。

圖1教師對“學校管理滿意程度”的判斷

單位：百分比

2、教師的學生觀。在聽課中，了解到學生的差異很大，在一個班級的差生達到20%～30%，這對教師的教學來說是個問題，也是挑戰(zhàn)。如何正確對待學生、正確對待學生的差異，教師有不同的看法。從教師問卷統(tǒng)計的結(jié)果看，82.2%的教師對所教學生是基本滿意的，教師們對所教學生不滿意的原因主要在于：班風差，不自覺、不刻苦，厭學或不愿意學習、不愿意動腦筋，缺乏學習的動力或動機，學生兩極分化嚴重，學生基礎差、學習方法差，家長不重視或不配合，生源差，學生不配合、紀律差，學生思想品德差等。

更多教師能正確對待學生，認為，班級同學基礎雖然差，但都很聰明、活潑。問題在于，教師怎樣去發(fā)現(xiàn)學生差的真正原因，怎樣去發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，并把學生的閃光點充分利用起來，增強學生學習的自信心。這應該是今后更應注重研究的問題。

圖2教師對目前所教學生的滿意程度

單位：百分比

3、教師的教學觀。從所聽的課中可以看出，教師們還是能夠圍繞素質(zhì)教育這個核心，在教學上大膽創(chuàng)新，多放手以增進學生參與學習和教學過程的主動性。積極貫徹落實國家基礎教育課程改革指導綱要精神，改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性

三、課堂教學狀況與分析

從所觀察到的課堂教學來看，有不少好課，這些好課的教師的教育理念和教學方法比較先進，在課堂上能落實素質(zhì)教育的要求。但也存在個別教師上課的特點是，教師是主角，學生是配角，學生缺乏學習的主動性，雖然意識到現(xiàn)在的課堂太沉悶，但對課堂上學生主體、學習積極性、興趣怎樣調(diào)動起來，缺乏辦法。從教師問卷調(diào)查統(tǒng)計的情況看，接受問卷征詢的教師中50.4%的人認為自己的課堂教學比較好。

圖3中小學教師對自己學校課堂教學的評價

單位：百分比

教師們對學校課堂教學不滿意的原因主要是：學生基礎差、自覺性差、差異大、學習興趣不強，教學方法不適當、教學手段陳舊，家長不配合，領導不會領導，教研薄弱，班額太大等。怎樣進一步改進學校的課堂教學質(zhì)量，教師有不同的想法。教師任課現(xiàn)狀報告漠西初中2013年9月

目前,基礎教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期,傳統(tǒng)教學觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變，舊教材向新教材轉(zhuǎn)變,教學方式由被動接受向自主、探究、合作轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學手段的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實施者,教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實施,及時了解把握教師及教學的情況,有助于有的放矢地把新課程改革推向深入,進一步提高教師業(yè)務素質(zhì)和教育教學質(zhì)量。現(xiàn)將我校教師任課現(xiàn)狀匯報如下：

一、基本情況

1、年齡結(jié)構(gòu)本學期，我校共有教職工95人，師資力量相對穩(wěn)定。其中女教師人，男教師人，中青年教師約占%，這部分教師精力充沛，從教時間較長,具備一定的教育教學經(jīng)驗,有利于教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，成為我校教師的主體力量。2、學歷情況總體來看，我校教師學歷提高的積極性很高,達標率接近100%。其中，本科學歷占%，大專學歷占%，非師范類專業(yè)占%

從表中可以看出,大專以上學歷占77.58,中學一線教師的學歷達標(大專)已接近;中師學歷人數(shù)為719人,說明近61%以上的小學教師已經(jīng)取得了大專學歷;研究生比例很小,僅為0.38%;還有702名教師屬非師范類學歷(包括非師范類院校的畢業(yè)生直接到學校任教或是原師范類院校畢業(yè)的教師在職進修的學歷屬非師范類院校的)。這部分人當中已有309人參加了省教育廳統(tǒng)一組織的“非師范類在職教師教育類課程培訓與測試”。

⑶職稱結(jié)構(gòu)

具有中級以上職稱的教師占65%多,以成為主體,但高級職稱比例偏低。這就要求教師在教學實踐中加大教育科研力度,探索新課程理念下的教學新路,注重總結(jié)經(jīng)驗,多出教學、教研成果。

2、教育教學及教育科研狀況

⑴教師任教情況

結(jié)果發(fā)現(xiàn)四分之一多的教師專業(yè)不對口,教非所學,學非所用。絕大多數(shù)小學教師為兼職教師,很大一部分農(nóng)村小學校點教師存在一人把一班的現(xiàn)象(即教這個班的所有學科),兼職即牽扯教師精力,增大工作量,又從一定程度上影響教學質(zhì)量。從上述兩方面就能明顯呈現(xiàn)出加強在職教師的繼續(xù)教育和我縣正在實施的農(nóng)村學校布局調(diào)整及學區(qū)一體化建設的必要性和緊迫性。

⑵教育科研情況

申報自己的科研課題并實驗(上級教育行政、業(yè)務主管部門認可的)

承擔科研課題并實驗(上級教育行政、業(yè)務主管部門批準的)論文

發(fā)表(正規(guī)教育刊物)

獎勵(上級業(yè)務主管部門)

調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),申報自己的科研課題并通過上級教育行政或業(yè)務部門審批后進行實驗的課題主持人有395人,占全縣教師的十分之一多一些,承擔上級制定課題的課題主持人有152人,占近4.5%,說明全縣教師教育科研的積極性較高,參與人數(shù)較多(聯(lián)同課題參與者),而且國家級、省級科研課題比例大,說明部分教師已具有較高的教育科研水平。共有876人在各級正規(guī)教育報刊發(fā)表過教育教學論文,有316人在各級業(yè)務主管部門組織的優(yōu)秀論文評選中獲過獎,兩者共占全縣教師的35.2%。僅有近3.63%的教師在國家級刊物上發(fā)表論文,而80%的教師沒有論文在市級以上正規(guī)教育刊物上發(fā)表過,反映出教師的教研能力還參差不齊,很不平衡。所以廣大教師要以新課程改革為契機,加強業(yè)務理論學習,加大教育科研力度,努力做到以科研促課改,以課改促提高。

三、思考和建議

1、為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺,全面提高中小學教師的素質(zhì)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),教師隊伍整體素質(zhì)參差不齊,縣城中小學教師整體素質(zhì)較高,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師整體素質(zhì)較低,而新課程的實施和社會對教育質(zhì)量的期待對教師又提出了更高的要求。一方面是知識結(jié)構(gòu),教師不但具有學科專業(yè)知識結(jié)構(gòu),還應該了解學科前沿知識,不斷擴大與本學科相關的知識領域;另一方面是能力結(jié)構(gòu),不但表現(xiàn)為一般的教學能力,還要具有現(xiàn)代化教學手段與學科課程的整合能力,組織研究性學習以及社會實踐的能力,指導學生自主、合作、探究學習的能力等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)教師非常希望提高自己的教學水平、科研水平,渴望交流與合作,特別是農(nóng)村學校的教師要求則更迫切。對于教師的這種需要,各級教育行政、業(yè)務主管部門可以采取具體措施,如提供一個城鄉(xiāng)學校教師交流的平臺,建立縣城學校與農(nóng)村學校聯(lián)誼制度(各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可充分利用學區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀師資),聯(lián)誼學校雙方每年選派教師,定時到對方學校進行教學交流,不斷提高教學能力;事先確定時間和地點,確定要研討的教學問題舉辦研討會,使教學中存在的問題能及時解決,使新的教育思想得到傳送,先進的教學經(jīng)驗得到交流,教學資源得到共享。搭建這樣的平臺,不僅使學校建立一種新的學習機制,更重要的是可以督促教師去學習、去反思、去主動發(fā)展自己。這無論對于教師個人專業(yè)成長,還是對農(nóng)村學校的未來發(fā)展都是重要的。這種交流應是長期的而不是短暫的,是實質(zhì)性的而非形式化的。只有當農(nóng)村學校教師素質(zhì)提高了,全縣的教師隊伍整體素質(zhì)才會提高。

2、要指導教師加強校本課程的開發(fā)和利用,構(gòu)建開放的課程結(jié)構(gòu)

新課程要求教師是課程資源的開發(fā)者和利用者。構(gòu)建開放式課程結(jié)構(gòu),要求教師要充分重視和課本聯(lián)系緊密的校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用,形成各有特色、各有側(cè)重的校本課程,從而形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系,教育資源共享的開放性課程,目的是拓寬學生的學習空間,滿足多樣化的學習需求。各學科只有通過自己校本課程的組建,才會不斷擁有和更新豐富的教學資源,這樣才會在教學中游刃有余,否則,他的教學就可能是刻板的、缺少個性的、缺少活力的。調(diào)查可見,有些教師還不能充分利用電腦網(wǎng)絡查詢課程資源,很多教師沒有訂閱學科教學雜志,很多教師還處于想搞研究苦于沒有資料可查的狀態(tài)。課程資源可分為有形的課程資源和無形的課程資源。根據(jù)了解,教師們通常多注重的是有形的課程資源,如電腦、各種教具、標本、音像資料、課件、相關圖書刊物等,而現(xiàn)代教育形式也要求教師同樣要注重和善于利用無形的教學資源,即非實物的教學資源,是指學生個人的生活經(jīng)歷、情感體驗、和學科有關的社會新聞熱點及身邊熟知的事情,等等。學生作為社會中的一員,已有一定的人生經(jīng)歷,并積累了一定的感性知識和實踐經(jīng)驗,他們關心現(xiàn)實,對自己親身體驗過的事情最易產(chǎn)生興趣,這是一個寶貴的資源,教師一定要在課堂上充分發(fā)掘、使用。另外還有教師之間的合作、經(jīng)驗交流、信息的傳播,也是一種寶貴的無形資源。教師擁有了相應的教學資源,通過參與校本課程開發(fā),教師和學生共同成為學校課程的創(chuàng)造者、生成者和主體,讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題,在學習中探索知識和解決問題,在實踐中運用和檢驗知識,最終達到構(gòu)建開放式課程的目的。

3、加強在職教師的繼續(xù)教育,提高培訓質(zhì)量

我縣30歲至50歲的中青年教師占64%,說明這部分中青年教師已成為中小學教師的主體。因此,加強中青年教師的知識更新、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高非常重要。從戰(zhàn)略的角度講,人力資源是學校的一種長期財富,其價值在于創(chuàng)造學校與眾不同的競爭優(yōu)勢。所以必須制定人力資源培養(yǎng)戰(zhàn)略,學校要面向未來儲備師資,通過在職培訓、相互交流、外出學習等多種教師繼續(xù)教育形式,逐漸建立起較為完備的師資隊伍,建立教師隊伍的梯隊,爭取做到成熟一批、培養(yǎng)一批、開發(fā)一批。這對于改變我縣教師年齡結(jié)構(gòu)斷層,農(nóng)村中小學學科師資不配套,后續(xù)力量不足的現(xiàn)狀將有一定的積極意義。

加強教師培訓,既是教師的需要,更是學校的需要,而且首先是學校的需要。它是對教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)在要求和必要手段,就學校而言,教師培訓是具有高回報率的人力資源投資。同時教師也要認識到,參加在職培訓既是教師的權利也是教師的義務。學校要從戰(zhàn)略高度上認識教師培訓的重要性,沒有一流的教師隊伍,就不可能有一流的學校。所以,學校要根據(jù)實際需要通過多種形式給教師提供培訓機會,充分利用校內(nèi)外課程資源結(jié)合校本教研搞好教師培訓;充分利用省市教育行政部門確定的年度教師繼續(xù)教育培訓課題、內(nèi)容,認真組織教師的全員培訓,避免流于形式,應以提高教師的綜合素質(zhì)為目標。

4、盡快充實我縣青年教師隊伍,平衡教師年齡結(jié)構(gòu)

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,我縣26歲以下的年輕教師只有182人,僅占5%,這說明年輕教師年齡結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象很明顯。如不盡快采取措施加以充實,將會造成全縣教師隊伍后續(xù)力量不足,教師年齡結(jié)構(gòu)老化,以至會影響到我縣教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。關于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報告

“師者”傳道、授業(yè)、解惑也，從古到今，教師就是被人們稱作“人類靈魂工程師”。這一崇高的職業(yè)為人們所敬仰。然而，隨著社會主義市場經(jīng)濟的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種審美疲勞和倦怠感，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當作自己的事業(yè)，可從我們的行為看與社會所期望的還有一段距離。教師也是人，有個人的生活空間和經(jīng)驗，有自己的情感和個性，具有發(fā)展的愿望和潛能，有自己的理解和創(chuàng)造能力，當然也就會存在這樣或那樣的“不健康”的因素。而農(nóng)村教育是四川教育的“重中之重。農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育的主體，更值得關注?，F(xiàn)今，農(nóng)村教育主要存在以下現(xiàn)狀：一、師資力量薄弱農(nóng)村教育是中國改革和發(fā)展的重點，是中國教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現(xiàn)程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔負著任重而道遠的責任。然而，農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實施，而導致這一因素的直接原因有以下幾點：1、

繁重的教學任務，超負荷的工作量據(jù)調(diào)查，每位農(nóng)村教師的周平均課時均在20節(jié)以上，平均每天要上四節(jié)課，如果是寄宿制的學校，算上早晚自習，一天上到7節(jié)課是很正常的事。有人說，短短幾節(jié)課有什么，上了不就完了嗎？可是很多人不懂幾節(jié)課背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課、寫教案。上完課還得有時間批改作業(yè)，研究學生，許多的教師真的是披星戴月的工作。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時間上，中小學在應試教育的壓力下，大多數(shù)搞大量的機械作業(yè)，回家的家庭作業(yè)，教師還檢查批改主。除卻作業(yè)，還有各種名目繁多的考試，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價值的唯一方法?？荚嚨倪^程實際上就是教師繁重工作的過程：出題、監(jiān)考、看卷，分析，著實忙！教師繁重的教學任務還包括對學生的管理。復雜的學生問題，讓許多教師心理勞累不言而喻。沉重的心理負擔無形延續(xù)著教師全天候的工作，這是其它任何一個職業(yè)所不具備的，繁重的教學任務，超負荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學校，想盡一切法調(diào)動工作，好的教師都流向了城區(qū)學校，堅守的只有那一小部份人。2、

城鄉(xiāng)教師教育待遇的不等，讓農(nóng)村師資流失作為農(nóng)村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本，待遇上的問題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解，一個農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎金什么的基本沒有，一年下來，也領不了幾個錢，而城區(qū)學校每個月加上課時津貼、班主任費等，每個月多領好幾百元錢，農(nóng)村學校的教師過教師節(jié)最多領100元，而城區(qū)學校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區(qū)，考調(diào)，調(diào)動等，想盡一切辦法走向城區(qū)學校造農(nóng)村師資大量流失。二、硬件設施投入不足目前的農(nóng)村學校，教學軟件上的資源相對是平穩(wěn)的。然而，在硬件設施上，農(nóng)村學校存在著嚴重的不足，許多學校沒有多媒體設備，有的學校最多有幾臺錄音機，音樂課上沒有鋼琴、風琴……教師上音樂課就用嗓子干吼。體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學生自由活動的時候。而且，由于師資力量的不足，大多數(shù)都是由班主任上的。配件設施投入不足是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。三、“留守兒童”現(xiàn)象90年代中后期，大批的農(nóng)民工涌向城市，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童。面對這個特殊的群體，教師有著無以言狀的苦楚，在對待孩子的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點與方法和教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突，更多的家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會到學校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來了，留守孩子由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通，目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛的關注。四、教師工資待遇低據(jù)調(diào)查了解，剛走上工作崗位的農(nóng)村教師，每個月的工資不到500元，有的教師說，98年出來參加工作的時候，工資一個月只有285元