PAGEPAGE4“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建——白銀區(qū)武川新村學(xué)校高效課堂舉措為了認真落實區(qū)教育局提出的走內(nèi)涵發(fā)展、構(gòu)建高效課堂的教育改革精神，并根據(jù)我校教學(xué)管理實踐經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)習(xí)各地高效課堂的做法，現(xiàn)特總結(jié)制定我校高效課堂建構(gòu)舉措。構(gòu)建高效課堂，是切實推進教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔的現(xiàn)實要求。引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會高校課堂的內(nèi)涵，更新教育理念，研究教材教法，改進課堂教學(xué)，形成“人人關(guān)注高效課堂教學(xué)，人人參與高效課堂教學(xué)，人人研究高效課堂教學(xué)”的濃烈氛圍，大力提高課堂教學(xué)有效性，實現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、全面發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育。一、轉(zhuǎn)變教師觀念，促進專業(yè)發(fā)展實行課堂教學(xué)改革，打造高校課堂，最關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變教師的觀念。我校采用自學(xué)和集中講座的方式，認真組織教師學(xué)習(xí)高效教學(xué)理論知識，注重信息的積累、整合與更新，逐步豐富有效教學(xué)理論知識。學(xué)習(xí)最重要的不是在形式上模仿，而是教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。首先將學(xué)習(xí)先進的教育管理理念，通過深入的交流和討論，充分理解新的思想、明確新的做法，取得一致認識。其次培訓(xùn)教師,對全校教師進行新課改理念的全面培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念，以及各環(huán)節(jié)的目標、原理、做法和注意事項等。具體作法是：1.利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織教師學(xué)習(xí)高效課堂理論知識。2.觀摩高校課堂培訓(xùn)及課堂教學(xué)實錄光盤。3.加強每兩周一次的集體備課活動，讓教師逐步適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案的編寫及應(yīng)用。4.邀請專家做高效課堂專題講座。5.派教師到山西太古等地實地親身體驗，考察學(xué)習(xí)。6.以學(xué)校“小班化有效教學(xué)研究”課題為基礎(chǔ)，繼續(xù)推進高效課堂的課題研究。二、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，不斷完善“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)案”包括課前的“預(yù)習(xí)案”、課堂的“導(dǎo)案”、“學(xué)案”及課后的“達標案”。“導(dǎo)案”即教師活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略設(shè)計以及學(xué)單內(nèi)容設(shè)計，達成單內(nèi)容設(shè)計；“學(xué)案”即學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計，學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動設(shè)計（體現(xiàn)分層設(shè)計，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程，合理安排獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）以及展示設(shè)計；“達標案”即評價設(shè)計、能力測試及總結(jié)與反思。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的主線：課前預(yù)習(xí)采用問題式預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)采取問題式教學(xué)，問題是主線；知識問題化、問題探究化、問題層次化、問題情境化。在學(xué)生解決問題的同時既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。整個過程“問題”是關(guān)鍵，是核心。1.編制按程序，提前一周確定編制人開始編制，中間研究兩次，備課組長、包括領(lǐng)導(dǎo)參與組織、研究、修改好，最后定稿印發(fā)給每位老師，全部使用電子稿，實現(xiàn)資源共享。教學(xué)前一周打印教學(xué)周所有課時導(dǎo)學(xué)案，由教研組長審閱，紙案周末交教研組長保存。2.導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當堂檢測、學(xué)習(xí)反思（不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)單應(yīng)有所側(cè)重）；訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計，有適當遷移拓展、歸納小結(jié)。3.每個導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人，包括領(lǐng)導(dǎo)的簽字、日期、編號。4.每周的預(yù)習(xí)案在前一周發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)，有要求，有收有批，有評有糾?！白灾鲗W(xué)習(xí)”教學(xué)模式的初步基本框架：課前：預(yù)習(xí)案為據(jù)積極預(yù)習(xí)自解疑課中：情境導(dǎo)入預(yù)習(xí)調(diào)查自學(xué)找疑（獨學(xué)）展示質(zhì)疑（小展示、大展示）拓展學(xué)習(xí)達成檢測總結(jié)點評（根據(jù)不同課型靈活設(shè)計）課后：師生反思幫補提升優(yōu)化小組建設(shè)，促進高效課堂1．挑選認真負責，有一定工作能力的小組長。具體要求是有高度的集體榮譽感，有服務(wù)同學(xué)的意識，有一定團結(jié)能力，有較強的組織協(xié)調(diào)能力，有積極的思維習(xí)慣，有較強的獨立學(xué)習(xí)能力。2.分組合理化。（1）分組原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，力求各個小組實力均衡?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指以異質(zhì)形態(tài)分組，每個學(xué)習(xí)小組通常是由性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向、智力水平、個性特征、文化背景等存在差異的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補性。“組間同質(zhì)”即要求各小組總體水平基本一致，力求均衡，并無明顯差異。“組內(nèi)異質(zhì)”是互助合作的基礎(chǔ)，“組間同質(zhì)”是全班各小組間展開公平競爭的前提條件。（2）分組的目的：促優(yōu)提差，共同進步。（3）分組方法：依據(jù)班級人數(shù)進行分組，學(xué)習(xí)小組的設(shè)置人數(shù)以6人為宜，采用對座的組織形式。每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類。A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了共同進步的目的。3.學(xué)習(xí)小組建設(shè)（3）量化賦分

第一種：標準分數(shù)

①預(yù)習(xí)單完成：根據(jù)完成情況及質(zhì)量分為2、1、0分

②課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分為2、1、0分

③講解展示：根據(jù)講解內(nèi)容難易及精彩程度分為2、1、0分

④對抗質(zhì)疑：產(chǎn)生對抗質(zhì)疑一次2分

第二種：分類分數(shù)

為了使全體學(xué)生都盡可能多的合作交流，達到人人參與學(xué)習(xí)的目的，不同類別的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動分別賦給不同的分數(shù)，激勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。A類學(xué)生展示、質(zhì)疑按照標準分數(shù)賦分，B類學(xué)生展示、質(zhì)疑的加倍賦分，C類學(xué)生展示、質(zhì)疑的三倍賦分。

第三種：鼓勵分數(shù)

在板書、展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一直認可的，一次加10分。（4）記錄方法

每天安排一個學(xué)習(xí)小組負責執(zhí)勤，記錄全班各個學(xué)習(xí)小組一天的情況；而每節(jié)課由學(xué)習(xí)小組長安排本學(xué)習(xí)小組內(nèi)的兩名學(xué)生分別記錄，輪流進行，這樣避免負擔過重的問題出現(xiàn)。記錄內(nèi)容為各個學(xué)習(xí)小組課堂學(xué)習(xí)情況的量化，如板書、展示、對抗質(zhì)疑等環(huán)節(jié)進行量化賦分。

小組長匯總各學(xué)習(xí)小組進行統(tǒng)計，結(jié)果報送教師。

（5）結(jié)果利用

每月統(tǒng)計匯總，因分數(shù)既統(tǒng)計到個人，又加到小組，由此可以評選班級個人“預(yù)習(xí)之星”、“展示明星”、“質(zhì)疑明星”，在學(xué)習(xí)小組中評選“優(yōu)秀小組”等。

這種學(xué)習(xí)小組評價方式能最大限度的激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，同時能防止只有部分優(yōu)秀學(xué)生頻繁展示現(xiàn)象的出現(xiàn)。四、抓實有效備課，提高課前準備的高效性要求教師在掌握課標、吃透教材、把握學(xué)情、了解環(huán)境、把握學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計的兩個基本思路（即：以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計和組織教學(xué)；以解決問題過程的活動線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動訓(xùn)練為線索來設(shè)計教學(xué)），創(chuàng)造性地開展有效備課，力爭讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、方法得當、結(jié)構(gòu)分明、富有內(nèi)涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)備課要做到“一課三備”：主備人“一備”，然后集體討論；任課教師課前重構(gòu)“二備”，教師課后反思“三備”。具體要求如下：（1）一備：根據(jù)教學(xué)進度年級組長安排各課時的主備人。主備教師對所承擔的教學(xué)內(nèi)容進行精心謀劃，寫好導(dǎo)學(xué)單，及時分發(fā)給本組教師，并要求各教師熟悉、鉆研本部分內(nèi)容，以便集體討論。各年級組在每周教研活動時交流討論，并形成共識。內(nèi)容及程序為：反饋上周教學(xué)內(nèi)容，討論下周教學(xué)內(nèi)容，主要從教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)構(gòu)思、學(xué)生活動的組織、板書設(shè)計、課堂鞏固練習(xí)等方面討論。程序為：先由主備教師概括教材內(nèi)容、介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，再由其他成員進行補充、刪減、糾正，在討論的基礎(chǔ)上進一步完善、整理，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計。（2）二備（課前重構(gòu)）：任課教師在上課前一周，再次熟讀教材及有關(guān)教學(xué)參考資料，在“一備”的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合自己班級實情，在備課用紙的導(dǎo)案欄中做出修改，或增或刪或調(diào)整，對重點教學(xué)環(huán)節(jié)要充