?項脊軒志?教學(xué)實錄3

?項脊軒志?教學(xué)實錄3,

教學(xué)目的：

1、理解作者歸有光，識記文言根本知識點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文寫作方法：從生活中捕捉平淡的瑣事，用不事雕琢、清新淡雅、不著任何色彩的白描手法擷取生活中典型的細(xì)節(jié)和場面來描繪人物。

3、理解本文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、文脈貫穿的特點(diǎn)。

4、感悟作者的懷舊傷感情緒。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入語】

師：上課前，請同學(xué)們猜一個謎語，謎面是個成語：衣錦還鄉(xiāng)，謎底為一個明代作家。

生：歸有光。

師：呵呵，很好。說起古代的讀書人形象，我們第一反響往往是“琴棋書畫，無一不通，詩詞歌賦，無一不曉〞。中國文人多雅趣，這不僅表如今他們琴棋書畫、詩詞歌賦才藝方面，也表達(dá)在他們生活的飲食起居上，尤其關(guān)注居住環(huán)境，居所不但是他們的生活空間，更成了文人的精神家園。因此陶淵明?歸去來兮辭?“乃瞻衡宇，載欣載奔〞﹙瞻，望見。衡，衡門，隱者所居橫木為門的簡陋居室。衡宇，此處指舊宅，后世詩文常用‘衡門’、‘衡宇’指貧賤者的居處。載欣載奔，且欣且奔。載，助詞，乃、且的意思﹚；劉禹錫?陋室銘?“斯是陋室，唯吾德馨〞，其何陋之有？臺灣作家李樂薇?我的空中樓閣?把小屋看作“生活中的第一件藝術(shù)品〞；大哲學(xué)家海德格爾更是以哲人的身份告誡我們“人詩意地棲息著〞。他們或恬淡孤高，或陶醉自然，都是詩意地棲居著。歸有光散文?項脊軒志?專門為書齋作記，作者又是何種情懷呢？讓我們隨著歸有光的筆走進(jìn)他的項脊軒。

歸有光，字熙甫，號震川，明代昆山人。他出生在一個累世不第的寒儒家庭，但自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。于是遷居至嘉定安亭江上，在那里讀書講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生〞。到60歲才中進(jìn)土，授縣令職，一生郁郁不得志。

歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代出色的散文家。他的散文不是以重大的題材反映他所處的時代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。他的這類散文，感情真摯自然，語言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實生動，有詩一般的意境﹙與朱自清抒情散文有些一樣﹚。有人稱贊他的散文“不事雕琢而自有風(fēng)味〞，被譽(yù)為“明文第一〞，當(dāng)時人稱他為“今之歐陽修〞。其中?項脊軒志?可為代表，其他如?先妣事略??寒花葬志?等，也很感人。歸有光的散文源出于?史記?，取法于唐宋八大家，發(fā)揚(yáng)了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤、王慎中等人并稱為“唐宋派〞，而他的成就最高。

【題目講解】

項脊軒：軒，小屋。作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾居于太倉﹙今江蘇〕項脊涇，故以此為書齋名。從“項脊〞兩字來看，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁，同時“項脊軒〞含有懷宗追遠(yuǎn)之意。

志：“志〞，為文體的一種，性質(zhì)與“記〞有相似之處，但兩者還有著明顯的區(qū)別。“記〞通常用以記“事〞或“物〞，如范仲淹?岳陽樓記?、歐陽修?醉翁亭記?、蘇轍?黃州快哉亭記?等等。“志〞那么大都用以記錄人物事跡，如墓志、人物志等等。?項脊軒志?名為記“物〞，內(nèi)容那么以記“人物事跡〞為主，故以“志〞為名。

【分析課文】

師：“項脊軒，舊南閣子也〞，項脊軒就是原來的南閣子，這是寫項脊軒的來歷?！笆覂H方丈，可容一人居〞，說明了項脊軒的什么？

生：狹小。

師：對，這是寫項脊軒的狹小?！鞍倌昀衔?，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者〞說明了項脊軒怎么樣？

生：破漏

師：這是寫項脊軒的破漏?！坝直毕?，不能得日，日過午已昏〞，這又是寫項脊軒的什么？

生：昏暗。

師：對，項脊軒又狹小又破漏又陰暗。“余稍為修葺，使不上漏〞是說作者維修了項脊軒，修葺后的項脊軒又是怎樣的呢？“前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然〞，說明了修葺后的項脊軒怎樣？

生：亮堂。

師：對，接下來“又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊得意〞寫出了修葺后的項脊軒怎么樣呢？

生：安靜幽雅。

師：對，修葺后的項脊軒又亮堂又安靜幽雅。所以，從文章開頭到“珊珊得意〞寫的什么內(nèi)容？

生：表達(dá)項脊軒修葺前后的不同變化。

師：作者是懷著怎樣的感情來表達(dá)項脊軒的呢？有沒有因為項脊軒的狹小破漏而嫌棄它呢？

生：沒有，相反，作者對它懷有深摯的眷戀之情。

師：對，作者寫出了對項脊軒的眷戀和喜歡之情，因此，這局部感情基調(diào)是“喜〞。然后，我們接著看后一句“然余居于此，多可喜，亦多可悲〞，上文寫的是喜，從這句話，下文應(yīng)該寫什么？

生：悲。

師：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊，這一句從文章的構(gòu)造上說起什么作用？

生：承上啟下。

師：對，下文既然寫悲，那么，為什么事情而悲呢？讓我們接下去看下文。從“先是，庭中通南北為一〞到“凡再變矣〞是可悲事之一：通過寫項脊軒的變遷反映家庭的敗落，項脊軒起初是什么樣子的？后來發(fā)生了哪些變化？這些變化給家庭生活帶來了哪些影響呢？

生：項脊軒起初是“庭中通南北為一〞，后來因為“諸父異爨〞而發(fā)生了“內(nèi)外多置小門墻，往往而是〞的變化，變化后“東犬西吠，客逾庖而宴