?毽子里的銅錢?教學(xué)設(shè)計(jì)四

概要：他們心地的仁慈，懂得人與人之間需要互相諒解的道理。二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析教學(xué)中，力求表達(dá)“談話導(dǎo)入――初讀感知――細(xì)讀品味――創(chuàng)境表達(dá)〞的設(shè)計(jì)思路。第一步，談話導(dǎo)入選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢〞作為談話主題，布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo)入新課時(shí)，首先出示銅錢圖片，激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性，然后小組交流資料，加深學(xué)生對(duì)銅錢――這種具有悠久歷史的貨幣的理解。在學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師也參與交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢在不同歷史時(shí)期的不同價(jià)值，為后面的細(xì)讀中，理解“毽子的銅錢〞所蘊(yùn)涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。第二步，初讀感悟本文篇幅較長(zhǎng)，需要有一個(gè)初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的才能。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時(shí)候，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在概括時(shí)要有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，浸透方法的指導(dǎo)。第三步，細(xì)讀品味初步感受老人的形象對(duì)一個(gè)人的印象來源于他的一言一行、一舉一動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀描寫老人語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的那些語(yǔ)句，說說老人給自己留下的印象。深化理解老人的言行在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時(shí)候，假設(shè)提到老人的外貌特點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中相關(guān)的語(yǔ)句，感受老人的“櫛風(fēng)沐雨〞，為后面的深化理解做鋪墊。假設(shè)提到老人的性格特點(diǎn)，就隨機(jī)質(zhì)疑：“這位賣烤山薯的老人是不是有一點(diǎn)小氣？〞從而激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書、深化地考慮。進(jìn)而小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老人的“小氣〞主要體

?毽子里的銅錢?教學(xué)設(shè)計(jì)四,

?毽子里的銅錢?教學(xué)設(shè)計(jì)四

山東青島市太平路小學(xué)紀(jì)海燕

一、教學(xué)目的

根底性目的：

1.認(rèn)識(shí)并可以準(zhǔn)確書寫課文中的8個(gè)生字，尤其是“卑〞字。

2.理解文章圍繞“毽子里的銅錢〞講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆仁慈的心和他們彼此的關(guān)愛。

3.初步體會(huì)散文的美，有感情地朗讀。

開展性目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的才能；初步感受首尾照應(yīng)在表情達(dá)意上的好處；

2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)絡(luò)上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的才能；

3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的才能。

道德情感目的：

通過體會(huì)賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的仁慈，懂得人與人之間需要互相諒解的道理。

二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析

教學(xué)中，力求表達(dá)“談話導(dǎo)入――初讀感知――細(xì)讀品味――創(chuàng)境表達(dá)〞的設(shè)計(jì)思路。

第一步，談話導(dǎo)入

選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢〞作為談話主題，布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo)入新課時(shí)，首先出示銅錢圖片，激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性，然后小組交流資料，加深學(xué)生對(duì)銅錢――這種具有悠久歷史的貨幣的理解。在學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師也參與交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢在不同歷史時(shí)期的不同價(jià)值，為后面的細(xì)讀中，理解“毽子的銅錢〞所蘊(yùn)涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。

第二步，初讀感悟

本文篇幅較長(zhǎng)，需要有一個(gè)初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的才能。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時(shí)候，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在概括時(shí)要有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，浸透方法的指導(dǎo)。

第三步，細(xì)讀品味

初步感受老人的形象

對(duì)一個(gè)人的印象來源于他的一言一行、一舉一動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀描寫老人語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的那些語(yǔ)句，說說老人給自己留下的印象。

深化理解老人的言行

在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時(shí)候，假設(shè)提到老人的外貌特點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中相關(guān)的語(yǔ)句，感受老人的“櫛風(fēng)沐雨〞，為后面的深化理解做鋪墊。假設(shè)提到老人的性格特點(diǎn)，就隨機(jī)質(zhì)疑：“這位賣烤山薯的老人是不是有一點(diǎn)小氣？〞從而激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書、深化地考慮。進(jìn)而小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

老人的“小氣〞主要表達(dá)在對(duì)待“二嬸〞的態(tài)度上，通過分析“小氣〞的原因，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行〞是生活所迫。

老人的不小氣，那么表達(dá)在對(duì)待小作者“我〞的態(tài)度上。細(xì)讀描寫老人兩次送給“我〞烤山薯的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)老人對(duì)“我〞的關(guān)愛和“我〞帶給老人的感動(dòng)。

尤其是老人的神態(tài)描寫，是品讀的重點(diǎn)。“一聲不響〞、“笑呵呵〞，表達(dá)出老人對(duì)“我〞這個(gè)小孩子的喜歡；“馬上〞“摸摸我的頭〞“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記〞，表達(dá)出老人的仁慈。在品詞酌句的同時(shí)進(jìn)展創(chuàng)境朗讀，感受老人的那份仁慈。

“老人說：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，小作者終究做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢？〞引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小姑娘的言行，感受她對(duì)于老人的同情和諒解。

聯(lián)絡(luò)背景深化體會(huì)

再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語(yǔ)句。老人沒有想到“我〞會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢，他被“我〞的做法所感動(dòng)，感受到了我給他的諒解?！八衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我〞，這一舉動(dòng)既表示了他對(duì)“我〞的感謝，也又一次表達(dá)了他仁慈。聯(lián)絡(luò)老人當(dāng)時(shí)的生活處境，這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來送給一個(gè)素不相識(shí)的孩子，進(jìn)而深化體會(huì)他擁有一顆多么仁慈的心。此時(shí)，學(xué)生對(duì)“銅錢〞的價(jià)值又會(huì)有一個(gè)從新的認(rèn)識(shí)。

第四步，創(chuàng)境表達(dá)

本課通過對(duì)語(yǔ)句的品味，讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，溫暖而又感人，加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，老人和小作者真誠(chéng)仁慈的人物形象在學(xué)生們的心中樹立起來。尤其是老人，“櫛風(fēng)沐雨〞的艱辛，無私贈(zèng)予的慈祥都讓人久久難忘。此時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“老人，我想對(duì)你說……〞為主題，說心中所想，抒心中所感。讓情感得到升華，讓每一個(gè)孩子的心得到洗禮。

需要注意的問題：本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，在品讀時(shí)要抓住一些看似普通實(shí)那么蘊(yùn)涵深意的詞句，引導(dǎo)學(xué)生深化地考慮，激發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)。

三、學(xué)情分析

本文是風(fēng)格雋永的散文，文章構(gòu)造較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光芒的人與人之間真誠(chéng)的諒解，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要用具有考慮深度的問題激起學(xué)生深化地考慮；同時(shí)也要抓住理解的重點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而打破難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

(一)初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；同時(shí)想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。

學(xué)生概括。根據(jù)學(xué)生答復(fù)及時(shí)小結(jié)：你概括