一．教材分析本課的故事內(nèi)容是MsSmart帶著Lingling,Sam和Amy去超市購(gòu)物，他們把買來(lái)的很多物品放在車內(nèi)，MsSmart夸獎(jiǎng)了他們并給他們吃冰激凌。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生可以了解英國(guó)的大超市的一些情況。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的精神。本課課文以Ms.Smart和孩子們?nèi)コ匈?gòu)物作為主線，重點(diǎn)練習(xí)Therebe句型。Therebe句型在以前的教材中已經(jīng)涉及過(guò)，而本書的前兩個(gè)單元重點(diǎn)對(duì)這個(gè)句型的用法進(jìn)行全面梳理，課文通過(guò)斯瑪特女士和孩子們?cè)诔械乃?jiàn)所聞，并借助學(xué)生們之前的單詞儲(chǔ)備來(lái)練習(xí)句型，讓學(xué)生可以有一個(gè)直觀的印象，這樣設(shè)計(jì)的教材既自然又有效。二．學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷了四年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的詞匯積累。本單元句型是Therebe，學(xué)生不是第一次接觸這個(gè)句型，但是是第一次接觸和超市購(gòu)物相關(guān)的話題。學(xué)生可以調(diào)動(dòng)之前的詞匯儲(chǔ)備，說(shuō)出不少超市的物品，同時(shí)，將此前接觸過(guò)的Therebe句型相關(guān)知識(shí)與超市物品的單詞進(jìn)行整合，因此，雖然本課內(nèi)容多，但學(xué)生不難掌握。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，他們對(duì)超市這一生活化的場(chǎng)景很熟悉，因此更容易理解、主動(dòng)參與超市購(gòu)物這個(gè)話題。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有基本的繪畫能力、互助合作能力，具備初步的收集信息、分析信息、處理信息的能力，借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)，他們可以探索到更多超市購(gòu)物信息，這些都有助于課堂拓展活動(dòng)的順利完成。三．教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)（1）功能：能用Therebe句型描述超市中的商品。（2）詞匯：全體學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫單詞heavy,let,80%的學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞helpful。（3）語(yǔ)法：全體學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)句子Therearemanysweetsoverthere.Thereisalotoffruit.Thisoneisheavy.80%學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)讀Pleasehelpmeputthebagsinthecar.2.語(yǔ)言技能目標(biāo)（1）聽(tīng)：借助預(yù)設(shè)活動(dòng)，90%的學(xué)生能把握文章主旨大意（一聽(tīng)），70%以上學(xué)生能把握文章具體細(xì)節(jié)（二聽(tīng)、三聽(tīng)）。（2）讀：85%的學(xué)生能準(zhǔn)確讀出本課所學(xué)單詞和句型，60%的學(xué)生能模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有感情地朗讀課文。（3）說(shuō)：80%的學(xué)生能借助本課句型Therebe描述超市的物品，50%的學(xué)生在描述物品時(shí)能基本運(yùn)用課文中的語(yǔ)調(diào)。3.學(xué)習(xí)策略會(huì)制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠?qū)ふ铱焖儆行У姆椒ń鉀Q問(wèn)題。4.文化意識(shí)了解國(guó)內(nèi)外城市的新貌，體會(huì)中西文化的異同5.情感態(tài)度主動(dòng)幫助有困難的人。四．教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用Therebe句型描述超市物品教學(xué)難點(diǎn)：Thereis和Thereare的不同用法區(qū)分五．教學(xué)過(guò)程學(xué)生課前活動(dòng)準(zhǔn)備：自己動(dòng)手畫一畫或搜一搜春游相關(guān)物品的圖片，查一查這些物品的英語(yǔ)單詞及發(fā)音，每小組合作制作一張春游海報(bào)報(bào)頭。Step1.Preparation活動(dòng)一：猜一猜，What’sinthebag?師提一個(gè)很重的書包走進(jìn)教室：Thisbagissoheavy.Canyouguess:What’sinthisheavybag?鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，用學(xué)過(guò)的和自己知道的英語(yǔ)單詞作答，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。然后打開(kāi)書包，實(shí)物展示書包中的物體，學(xué)生英語(yǔ)回答。（設(shè)計(jì)意圖：是師亦是友。教師親切地提著書包走進(jìn)教師，一下子融入了這個(gè)大班級(jí)中，借此創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，學(xué)生回答問(wèn)題踴躍，課堂氣氛很快調(diào)動(dòng)起來(lái)。）Step2.Presentation活動(dòng)二：賽一賽：Whatabigsupermarket!師指著從書包拿出的一堆東西問(wèn)：Therearesomanythings.Wherecanwefindallthesethings?師提示Inthehospital?學(xué)生根據(jù)提示可說(shuō)出Inthesupermarket.然后出示大潤(rùn)發(fā)超市照片，師加上夸張的動(dòng)作語(yǔ)氣讀：Whatabigsupermarket!學(xué)生自己練習(xí)后賽一賽，看誰(shuí)讀得最夸張。最后加入一個(gè)小練習(xí)：Todaywe’resittinginabigclassroom,so:Whatabigclassroom!（設(shè)計(jì)意圖：英語(yǔ)就在你我身邊。利用學(xué)生熟悉的青州大潤(rùn)發(fā)超市的圖片和學(xué)生所在的大教室，練習(xí)感嘆句，學(xué)生讀得情深意切，記憶牢不可破。）Step3.Text-learningandPractice活動(dòng)三:聽(tīng)一聽(tīng)，What’stheorder?出示四幅圖片，觀看Thisoneisheavy.動(dòng)畫，給圖片排序。（設(shè)計(jì)意圖：新的題型，新的嘗試。打破以往聽(tīng)音回答問(wèn)題的老模式，讓學(xué)生給圖片排序，培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力和對(duì)文章整體感知的能力。）活動(dòng)四，練一練，Whatarethereinthesupermarket?再次觀看Thisoneisheavy.動(dòng)畫，填空：Therearemany__________overthere.Thereisalotof_________.然后出示兩組學(xué)生親手做的簡(jiǎn)筆畫，分別練習(xí)Thereare+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)；Thereis+不可數(shù)名詞。獎(jiǎng)勵(lì)回答對(duì)的同學(xué)將簡(jiǎn)筆畫圖貼到黑板上，全班齊讀，感受Thereis和Thereare后面名詞的不同用法。接著，出示學(xué)生自己拍的大潤(rùn)發(fā)超市的內(nèi)部圖片，根據(jù)圖片提示，用Therebe句型說(shuō)一說(shuō)，大潤(rùn)發(fā)超市里有什么？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，用自己想到的詞匯，說(shuō)一說(shuō)圖片上沒(méi)有的東西。（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。把Thereare+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)；Thereis+不可數(shù)名詞兩類知識(shí)點(diǎn)分別用一個(gè)圓和幾張簡(jiǎn)筆畫巧妙歸類，學(xué)生清晰理解了Therebe的不同用法。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)回答對(duì)的同學(xué)到講臺(tái)上粘貼圖片，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，學(xué)生興趣濃厚。）活動(dòng)五：試一試，Whichoneisheavy?第三次播放動(dòng)畫。Theybuysomanythings.WhatdoesLinglingsay?學(xué)生給出正確回答Thisoneisheavy.Ican’tcarryit.后，僅僅播放這一句話的錄音，學(xué)生聽(tīng)后，自己對(duì)比語(yǔ)氣的差別，并模仿。老師搬著一張桌子，作勞累狀，邊搬邊讀：Thisoneisheavy.Ican’tcarryit.小組同學(xué)一起模仿老師搬桌子讀這句話，最后全班一起評(píng)一評(píng)，誰(shuí)搬得像，模仿得像。接著師拿出一包棉花和一個(gè)書包，讓同學(xué)上臺(tái)親身體驗(yàn)一下，哪個(gè)重，哪個(gè)輕，借此練習(xí)本節(jié)課課題Thisoneisheavy.師：Thisoneisheavy.Whocanhelpme?想要幫助老師的學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)，幫助老師拿包，老師趁機(jī)感謝：Youareahelpfulchild!Thankyou!對(duì)helpful一詞進(jìn)行預(yù)設(shè)。（設(shè)計(jì)意圖：Actionsspeaklouderthanwords.讓學(xué)生自己搬一搬很重的桌子，讓學(xué)生自己親身感受一下什么東西重、什么東西輕，親身的體驗(yàn)往往帶給學(xué)生更深刻的記憶和更直接的情感流露。）活動(dòng)六：評(píng)一評(píng)，Whoishelpfulinourclass?Thisoneisheavy.WhohelpsLingling?學(xué)生答：SamhelpsLingling.AmyhelpsLingling.于是，老師總結(jié)：Sotheyarehelpfulchildren.在之前的預(yù)設(shè)和本次活動(dòng)的一一列舉中幫助學(xué)生體會(huì)helpful的含義。結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，老師向?qū)W生提問(wèn)：Whoishelpfulinourclass?學(xué)生評(píng)選出“助人為樂(lè)之星”后，全班一起為樂(lè)于助人的同學(xué)鼓掌，老師趁機(jī)進(jìn)行情感教育：Wheneveryourfriendsareinneed,trytobehelpful.（設(shè)計(jì)意圖：情感教育寓于課文教學(xué)中，情感教育離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。從課文中總結(jié)出helpful，從班級(jí)中評(píng)選出出助人為樂(lè)之星，因此本節(jié)課的情感目標(biāo)順利達(dá)成：送人玫瑰，手有余香。）活動(dòng)七：讀一讀，howdoyoureadalongsentence?學(xué)生打開(kāi)書，指向相應(yīng)句子，跟著點(diǎn)讀筆讀。讀到重點(diǎn)句子，老師點(diǎn)讀學(xué)生的課本，讓學(xué)生重點(diǎn)模仿。重點(diǎn)講解句子：Pleasehelpmeputthebagsinthecar.先讓學(xué)生試讀，老師再講解長(zhǎng)句子的閱讀技巧：按照意群去閱讀，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生讀，最后齊讀，提問(wèn)讀。之后是小組合作進(jìn)行的角色表演，和全班展示，注意給盡可能多的學(xué)生在小組內(nèi)和全班展示的機(jī)會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖1：用現(xiàn)代教育技術(shù)武裝，是新型英語(yǔ)課堂的基本要素之一。在跟讀環(huán)節(jié)，運(yùn)用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀，教師能深入學(xué)生中間隨時(shí)了解學(xué)生跟讀情況，因“生”制宜，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。設(shè)計(jì)意圖2：授人以“魚”，不如授人以“漁”。英語(yǔ)課堂離不開(kāi)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀長(zhǎng)句子的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)課外閱讀和英語(yǔ)朗誦將大有裨益。）Step4.Practice活動(dòng)八：動(dòng)動(dòng)手，Whatwillyoutakeforyourspringouting?師：Springiscoming.Areyougoingtogooutfortravelling?學(xué)生從自己親手繪制或搜集的圖片中選擇春游要帶的物品，并貼在自己制作的海報(bào)上，最后小組同學(xué)一起用Thereis…Thereare向全班同學(xué)展示自己的春游海報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。動(dòng)手做海報(bào)，讓學(xué)生全員參與英語(yǔ)課堂中，圖片搜集、畫簡(jiǎn)筆畫、海報(bào)繪制、張貼、海報(bào)英語(yǔ)介紹，發(fā)揮了不同孩子的“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)”，在合作中達(dá)成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。）學(xué)情研究五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷了四年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的詞匯積累。本單元句型是Therebe，學(xué)生不是第一次接觸這個(gè)句型，但是是第一次接觸和超市購(gòu)物相關(guān)的話題。學(xué)生可以調(diào)動(dòng)之前的詞匯儲(chǔ)備，說(shuō)出不少超市的物品，同時(shí)，將此前接觸過(guò)的Therebe句型相關(guān)知識(shí)與超市物品的單詞進(jìn)行整合，因此，雖然本課內(nèi)容多，但學(xué)生不難掌握。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，他們對(duì)超市這一生活化的場(chǎng)景很熟悉，因此更容易理解、主動(dòng)參與超市購(gòu)物這個(gè)話題。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有基本的繪畫能力、互助合作能力，具備初步的收集信息、分析信息、處理信息的能力，借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)，他們可以探索到更多超市購(gòu)物信息，這些都有助于課堂拓展活動(dòng)的順利完成。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)效果分析評(píng)測(cè)維度一：課文朗讀形式：小組合作分角色朗讀、全班展示結(jié)果：90%以上學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，僅僅60%的學(xué)生能模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有感情地朗讀課文。分析：大部分學(xué)生能夠掌握本課的主要單詞、句子，但沒(méi)有融入到整篇課文的情境中，加上平時(shí)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)關(guān)注少，造成不能有感情地朗讀課文。在今后的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，多創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生融入其中；同時(shí)，自己要以身作則，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)學(xué)生不準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)模仿原版課文對(duì)話、電影、動(dòng)畫片等途徑糾正自己的發(fā)音。評(píng)測(cè)維度二：核心知識(shí)點(diǎn)掌握程度形式：通過(guò)聽(tīng)錄音填空、貼圖練習(xí)、說(shuō)一說(shuō)大潤(rùn)發(fā)超市有什么、講一講你的春游準(zhǔn)備等形式，練習(xí)Therebe句型結(jié)果：學(xué)生對(duì)課文動(dòng)畫和原文中呈現(xiàn)出的、老師暗示過(guò)的Therebe句子掌握很好，但在開(kāi)放性的問(wèn)題中，一些學(xué)生不知道何時(shí)用Thereis，何時(shí)用Thereare。分析：老師在貼圖練習(xí)時(shí)通過(guò)畫圓對(duì)Thereis和Thereare的用法進(jìn)行了分組，但老師未引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩類詞的具體用法進(jìn)行具體的感知和總結(jié)，因此，自始至終，一部分學(xué)生在整個(gè)核心句型練習(xí)時(shí)頭緒混亂。因此，接下來(lái)第二個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)需要著力加強(qiáng)對(duì)Therebe句型用法的總結(jié)，可數(shù)名詞單數(shù)、復(fù)數(shù)、不可數(shù)名詞的區(qū)分。評(píng)測(cè)維度三：學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式：小組內(nèi)角色扮演、春游海報(bào)制作結(jié)果：85%以上的學(xué)生能夠融入到小集體中，與小組成員有序分工、愉快合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但也有少數(shù)學(xué)生無(wú)法加入到小組討論和朗讀中。分析：究其原因，通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，這一部分無(wú)法參與小組合作的學(xué)生，有的是學(xué)困生，有的是性格內(nèi)向者。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，給他們?cè)O(shè)置較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵(lì)他們步步為營(yíng)、步步攀升；對(duì)于性格內(nèi)向者，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注到他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組內(nèi)他們學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的展示，幫助他們建立學(xué)習(xí)和合作的自信，帶動(dòng)他們?nèi)谌爰w中。教材分析本課的故事內(nèi)容是MsSmart帶著Lingling,Sam和Amy去超市購(gòu)物，他們把買來(lái)的很多物品放在車內(nèi)，MsSmart夸獎(jiǎng)了他們并給他們吃冰激凌。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生可以了解英國(guó)的大超市的一些情況。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的精神。本課課文以Ms.Smart和孩子們?nèi)コ匈?gòu)物作為主線，重點(diǎn)練習(xí)Therebe句型。Therebe句型在以前的教材中已經(jīng)涉及過(guò)，而本書的前兩個(gè)單元重點(diǎn)對(duì)這個(gè)句型的用法進(jìn)行全面梳理，課文通過(guò)斯瑪特女士和孩子們?cè)诔械乃?jiàn)所聞，并借助學(xué)生們之前的單詞儲(chǔ)備來(lái)練習(xí)句型，讓學(xué)生可以有一個(gè)直觀的印象，這樣設(shè)計(jì)的教材既自然又有效。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)及結(jié)果分析評(píng)測(cè)維度一：課文朗讀形式：小組合作分角色朗讀、全班展示結(jié)果：90%以上學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，僅僅60%的學(xué)生能模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有感情地朗讀課文。分析：大部分學(xué)生能夠掌握本課的主要單詞、句子，但沒(méi)有融入到整篇課文的情境中，加上平時(shí)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)關(guān)注少，造成不能有感情地朗讀課文。在今后的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，多創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生融入其中；同時(shí)，自己要以身作則，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)學(xué)生不準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)模仿原版課文對(duì)話、電影、動(dòng)畫片等途徑糾正自己的發(fā)音。評(píng)測(cè)維度二：核心知識(shí)點(diǎn)掌握程度形式：通過(guò)聽(tīng)錄音填空、貼圖練習(xí)、說(shuō)一說(shuō)大潤(rùn)發(fā)超市有什么、講一講你的春游準(zhǔn)備等形式，練習(xí)Therebe句型結(jié)果：學(xué)生對(duì)課文動(dòng)畫和原文中呈現(xiàn)出的、老師暗示過(guò)的Therebe句子掌握很好，但在開(kāi)放性的問(wèn)題中，一些學(xué)生不知道何時(shí)用Thereis，何時(shí)用Thereare。分析：老師在貼圖練習(xí)時(shí)通過(guò)畫圓對(duì)Thereis和Thereare的用法進(jìn)行了分組，但老師未引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩類詞的具體用法進(jìn)行具體的感知和總結(jié)，因此，自始至終，一部分學(xué)生在整個(gè)核心句型練習(xí)時(shí)頭緒混亂。因此，接下來(lái)第二個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)需要著力加強(qiáng)對(duì)Therebe句型用法的總結(jié)，可數(shù)名詞單數(shù)、復(fù)數(shù)、不可數(shù)名詞的區(qū)分。評(píng)測(cè)維度三：學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式：小組內(nèi)角色扮演、春游海報(bào)制作結(jié)果：85%以上的學(xué)生能夠融入到小集體中，與小組成員有序分工、愉快合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但也有少數(shù)學(xué)生無(wú)法加入到小組討論和朗讀中。分析：究其原因，通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，這一部分無(wú)法參與小組合作的學(xué)生，有的是學(xué)困生，有的是性格內(nèi)向者。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，給他們?cè)O(shè)置較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵(lì)他們步步為營(yíng)、步步攀升；對(duì)于性格內(nèi)向者，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注到他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組內(nèi)他們學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的展示，幫助他們建立學(xué)習(xí)和合作的自信，帶動(dòng)他們?nèi)谌爰w中。Thisoneisheavy.教學(xué)反思Thisoneisheavy.教學(xué)反思近日，有幸參加“一師一優(yōu)課”活動(dòng)的，有幸聆聽(tīng)到老師們對(duì)我的課堂教學(xué)的建議和指導(dǎo)，我受益良多。以下是我對(duì)這次參賽課題Thisoneisheavy.的反思。一、反思教學(xué)目標(biāo)Thisoneisheavy.是外研社一起點(diǎn)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第二模塊第一單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容為超市購(gòu)物，主要由Lingling與Amy，MsSmart的對(duì)話組成。教材貼近學(xué)生生活實(shí)際，處處可見(jiàn)互相關(guān)心的人文情懷。課文中出現(xiàn)了幾個(gè)新的與超市購(gòu)物有關(guān)的單詞heavy,let,helpful，及表示在某處有某物的句型Therebe。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)又比較簡(jiǎn)單、易于上口，這有利于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已知和生活經(jīng)驗(yàn)在特定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些單詞和句型。從課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)最后的表演效果看，學(xué)生知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度高。語(yǔ)言技能目標(biāo)為能借助本課句型Therebe描述超市的物品。在拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能熟練地用Therebe句型描述海報(bào)上的圖片，完成了語(yǔ)言技能目標(biāo)。另外，本課的情感目標(biāo)是學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助有困難的人。學(xué)生們能夠在學(xué)完課文后意識(shí)到主動(dòng)幫助他人的重要性。二、反思教學(xué)環(huán)節(jié)2012小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和我校的實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)分為熱身、新課呈現(xiàn)、課文學(xué)習(xí)、練習(xí)、學(xué)以致用、作業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)之間力求自然過(guò)渡。熱身環(huán)節(jié)教師親切地提著書包走進(jìn)教師，一下子融入了這個(gè)大班級(jí)中，借此創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生猜書包里有什么，激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)了頭腦風(fēng)暴，學(xué)生回答問(wèn)題踴躍，課堂氣氛很快調(diào)動(dòng)起來(lái)。新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)我指著從書包拿出的一堆東西問(wèn)：Therearesomanythings.Wherecanwefindallthesethings?學(xué)生根據(jù)提示可說(shuō)出Inthesupermarket.英語(yǔ)就在你我身邊。利用學(xué)生熟悉的青州大潤(rùn)發(fā)超市的圖片和學(xué)生所在的大教室，練習(xí)感嘆句Whatabigsupermarket!學(xué)生讀得情深意切，記憶牢不可破。課文學(xué)習(xí)與練習(xí)環(huán)節(jié)分為四個(gè)部分。第一部分是打破了以往聽(tīng)音回答問(wèn)題的老模式，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，給圖片排序，培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力和對(duì)文章整體感知的能力。第二部分為第一次聽(tīng)課文，通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的填空再次理解課文，同時(shí)練習(xí)Therebe句型。這部分有一個(gè)板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新：把Thereare+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)；Thereis+不可數(shù)名詞兩類知識(shí)點(diǎn)分別用一個(gè)圓和幾張簡(jiǎn)筆畫巧妙歸類，學(xué)生清晰理解了Therebe的不同用法，獎(jiǎng)勵(lì)回答對(duì)的同學(xué)到講臺(tái)上粘貼圖片，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，學(xué)生興趣濃厚。第三部分為第三次觀看課文動(dòng)畫回答問(wèn)題，在這一部分，讓學(xué)生自己搬一搬很重的桌子，讓學(xué)生自己親身感受一下什么東西重、什么東西輕，然后帶著感情去讀句子Thisoneisheavy.Ican’tcarryit.親身的體驗(yàn)往往帶給學(xué)生更深刻的記憶和更直接的情感流露。同時(shí)，情感教育寓于課文教學(xué)中，從課文中總結(jié)出helpful，從班級(jí)中評(píng)選出出助人為樂(lè)之星，因此本節(jié)課的情感目標(biāo)順利達(dá)成：送人玫瑰，手有余香。第四、五部分為朗讀，采用跟點(diǎn)讀筆讀、和小組同學(xué)分角色讀、登臺(tái)展示等多種方式有感情地朗讀課文。用現(xiàn)代教育技術(shù)武裝，是新型英語(yǔ)課堂的基本要素之一。在跟讀環(huán)節(jié)，運(yùn)用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀，教師能深入學(xué)生中間隨時(shí)了解學(xué)生跟讀情況，因“生”制宜，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。另外，英語(yǔ)課堂也離不開(kāi)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，在閱讀中幫助學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀長(zhǎng)句子的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)課外閱讀和英語(yǔ)朗誦將大有裨益。同時(shí)，小組內(nèi)的分工與合作有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。拓展環(huán)節(jié)我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手活動(dòng)：從你自己打印或自己繪制的圖片中選擇合適的物品，做一份春游海報(bào)，用Therebe句型向同學(xué)們介紹自己的春游準(zhǔn)備。通過(guò)小組合作的形式對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)句型。讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手畫一畫、貼一貼，動(dòng)動(dòng)嘴讀一讀，多種形式培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。三、反思教學(xué)方法（一）體現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合2012小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道”。本節(jié)課運(yùn)用點(diǎn)讀技術(shù)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；課堂教學(xué)中穿插了圖片、英語(yǔ)課文動(dòng)畫片，形式新穎，助力教學(xué)。（二）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與整節(jié)課注重學(xué)生的主體地位，設(shè)置了各種活動(dòng)讓學(xué)生參與，如演一演、猜一猜、試一試、貼一貼等活動(dòng)，注重全員參與，發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)的樂(lè)趣。（二）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)生課前自己親手繪制了許多本節(jié)課的小圖片，上課過(guò)程中對(duì)積極回答問(wèn)題和問(wèn)題回答得好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極舉手、認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，我注重了課堂激勵(lì)性用語(yǔ)的使用，如verygood,wonderful,exellent等，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的激勵(lì)性用語(yǔ)對(duì)同伴的表演、朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的自信和積極性。四、反思教學(xué)中的不足錄完課后，我第一時(shí)間找到前輩們，跟他們探討這節(jié)課中的不足。這節(jié)課中，我的肢體語(yǔ)言有點(diǎn)多，顯得不太穩(wěn)重。在最后的拓展環(huán)節(jié)，小組學(xué)生在登臺(tái)表演時(shí)，由于臺(tái)下學(xué)生無(wú)事可做，紀(jì)律