第第頁(yè)語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)模板錦集9篇語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇1

又是一個(gè)多事之秋,半年又悄無(wú)聲息地溜走了.回顧這半年的教學(xué)狀況,心里頗有點(diǎn)兒汗顏,由于這學(xué)期我沒(méi)有做出什么更有價(jià)值的事來(lái),只是埋頭教書(shū),把課本的學(xué)問(wèn)教給同學(xué)就好了,也沒(méi)有在其他方面有更多的突破.但是在教學(xué)上我自己也有一些自己的感想.總結(jié)如下,以做來(lái)年的借鑒.

1，教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)校的要求仔細(xì)備好課,主動(dòng)投入到課堂的教學(xué)中去.

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是互相聯(lián)系,不行分割的,有教者就必定有學(xué)者.同學(xué)是被教的主體.因此,了解和分析同學(xué)狀況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要.了解同學(xué)對(duì)教學(xué)的重要性,用心討論書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),同學(xué)易接受.我教的兩個(gè)班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛主動(dòng),但中等生,差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少.因此,講得太深,沒(méi)有照看到整體,備課時(shí)留意到這點(diǎn),因此仔細(xì)制定教學(xué)打算,使教學(xué)有序地進(jìn)行.參與學(xué)校組織的課改和澆灌新的教學(xué)理念的培訓(xùn)之后,按照教學(xué)大綱,教材,同學(xué)實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律,制定學(xué)期的教學(xué)打算,規(guī)劃好階段打算,課時(shí)打算.從今可以看出,了解及分析同學(xué)實(shí)際狀況,實(shí)事求是,詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響.這就是教育學(xué)中提到的"備教法的同時(shí)要備同學(xué)".這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證.

2,仔細(xì)備課.作為一名比較老的老師,上好一堂課不難,但備好一堂課很難.

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不行少,非常重要的環(huán)節(jié),備同學(xué),又要備教法.備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):"備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)."我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)足就不收工.在備課之前,對(duì)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行熟識(shí),有時(shí)看上它三遍五遍,參考多方面的資料,上網(wǎng)或上圖書(shū)館,仔細(xì)深化鉆研教材,遷移教材;備課不僅要備教材,而且要備教法,備教學(xué)手段.因此,在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上,主動(dòng)協(xié)作搞好同班級(jí)老師的小組集體備課.備課雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的.

一堂預(yù)備充分的課,會(huì)令同學(xué)和老師都獲益不淺.因此我在講課的時(shí)候,不是照本宣科地講授,而是仔細(xì)討論了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),預(yù)備有針對(duì)性地講.為了令教同學(xué)動(dòng),不沉悶,我還為此預(yù)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了.有時(shí)預(yù)備好的錄象帶,讓同學(xué)觀(guān)摩學(xué)習(xí),同學(xué)特殊用功,教學(xué)效果非常抱負(fù).與此可見(jiàn),仔細(xì)備課對(duì)教學(xué)非常重要.

3,仔細(xì)組織課堂教學(xué).一堂課的四十五分鐘,就是一個(gè)老師表演技能的階段.上課時(shí),本著"傳道,授業(yè),解惑"的原則,努力提高教學(xué)質(zhì)量,使講解有條理,清楚,精確,生動(dòng).備課充分,能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性,上課效果就好.但同時(shí)又要有駕馭課堂的力量,由于同學(xué)在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué).因此上課肯定要設(shè)法令同學(xué)投入,不讓其分心,這就很講究方法了.上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí).使每堂課同學(xué)有所獲,努力使同學(xué)打好基礎(chǔ),培育力量,進(jìn)展才智,培育同學(xué)的正確思維方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照看全部,堅(jiān)持做到以同學(xué)為主體,老師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線(xiàn),就自然能夠吸引住同學(xué).所以,我每天都保持充分的精神,讓同學(xué)感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.當(dāng)同學(xué)在課堂上無(wú)心向?qū)W,違背紀(jì)律時(shí),我總是討論方法,實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難;在課堂上,加強(qiáng)師生溝通,充分表達(dá)同學(xué)的主體作用,讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單,學(xué)得輕松,學(xué)得開(kāi)心.在課堂上,依據(jù)不同同學(xué)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,樹(shù)立同學(xué)的自信念,讓各層次的同學(xué)都得到提高.

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,對(duì)同學(xué)而言,既熟識(shí)又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓同學(xué)寵愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好.否則同學(xué)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去.因此,上課就盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語(yǔ)文,更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文.由于只有語(yǔ)文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作力量,對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處.

4,留意因材施教,做好課后輔導(dǎo)工作.由于語(yǔ)文的特別狀況,同學(xué)在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)消失好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.因此,肯定不能忽視.為此,我制定了詳細(xì)的打算和目標(biāo).對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有打算的輔導(dǎo).我把這批同學(xué)分為三個(gè)組.第一組是有力量提高,但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我實(shí)行集體輔導(dǎo),給他們安排固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;其次組是肯學(xué),但由于力量不強(qiáng)的同學(xué).對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐煩教育,漸漸提高他們的成果,不能操之過(guò)急,且要多鼓舞.只要他們肯努力,成果有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不仔細(xì),基礎(chǔ)又不好的同學(xué).對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo).由于這部分同學(xué)需要一個(gè)清靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí).從平常的課堂反應(yīng),課后溝通,周記記錄中把握各個(gè)同學(xué)的心理狀況,抓住他們的特點(diǎn)和獨(dú)特,有的放矢地與其進(jìn)行溝通,準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心和關(guān)愛(ài).擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并賜予表?yè)P(yáng);主動(dòng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞,樹(shù)立他們的自信念.只要堅(jiān)持對(duì)這些同學(xué)的輔導(dǎo),他們的基礎(chǔ)重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì)更好.

5,作業(yè)布置,批改準(zhǔn)時(shí)有效.

語(yǔ)文是語(yǔ)言.困此,除了課堂效果之外,還需要讓同學(xué)多讀,多講,多練.為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀狀況,發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正.課后發(fā)覺(jué)同學(xué)作業(yè)問(wèn)題也準(zhǔn)時(shí)解決,準(zhǔn)時(shí)講清晰,讓同學(xué)即時(shí)消化.另外,對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的力量.

總之,在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我盡力地做好每項(xiàng)工作.其中學(xué)到的東西當(dāng)然不少.由于閱歷頗淺,很多地方存在缺乏,在以后的教學(xué)工作中,我將不斷總結(jié)閱歷,,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好成果.

語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇2

XX年又是一個(gè)多事之秋，半年又悄無(wú)聲息地溜走了，回顧這半年的教學(xué)狀況，心里頗有點(diǎn)兒汗顏，由于這學(xué)期我沒(méi)有做出什么更有價(jià)值的事來(lái)，只是埋頭教書(shū)，把課本的學(xué)問(wèn)教給同學(xué)就好了，也沒(méi)有在其他方面有更多的突破，但是在教學(xué)上我自己也有一些自己的感想，總結(jié)如下，以做來(lái)年的借鑒，

1，教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)校的要求仔細(xì)備好課，主動(dòng)投入到課堂的教學(xué)中去，

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者，同學(xué)是被教的主體，因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要，了解同學(xué)對(duì)教學(xué)的重要性，用心討論書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，同學(xué)易接受，我教的兩個(gè)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但中等生，差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少，因此，講得太深，沒(méi)有照看到整體，備課時(shí)留意到這點(diǎn)，因此仔細(xì)制定教學(xué)打算，使教學(xué)有序地進(jìn)行，參與學(xué)校組織的課改和澆灌新的教學(xué)理念的培訓(xùn)之后，按照教學(xué)大綱，教材，同學(xué)實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律，制定學(xué)期的教學(xué)打算，規(guī)劃好階段打算，課時(shí)打算，從今可以看出，了解及分析同學(xué)實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響，這就是教育學(xué)中提到的備教法的同時(shí)要備同學(xué)，這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，

2，仔細(xì)備課，作為一名比較老的老師，上好一堂課不難，但備好一堂課很難

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)足就不收工，在備課之前，對(duì)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行熟識(shí)，有時(shí)看上它三遍五遍，參考多方面的資料，上網(wǎng)或上圖書(shū)館，仔細(xì)深化鉆研教材，遷移教材;備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，主動(dòng)協(xié)作搞好同班級(jí)老師的小組集體備課，備課雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的，

一堂預(yù)備充分的課，會(huì)令同學(xué)和老師都獲益不淺，因此我在講課的時(shí)候，不是照本宣科地講授，而是仔細(xì)討論了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性地講，為了令教同學(xué)動(dòng)，不沉悶，我還為此預(yù)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了，有時(shí)預(yù)備好的錄象帶，讓同學(xué)觀(guān)摩學(xué)習(xí)，同學(xué)特殊用功，教學(xué)效果非常抱負(fù)，與此可見(jiàn)，仔細(xì)備課對(duì)教學(xué)非常重要，

3，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)老師表演技能的階段，

上課時(shí)，本著傳道，授業(yè)，解惑的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理，清楚，精確，生動(dòng)，備課充分，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，上課效果就好，但同時(shí)又要有駕馭課堂的力量，由于同學(xué)在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)，因此上課肯定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就很講究方法了，上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)，使每堂課同學(xué)有所獲，努力使同學(xué)打好基礎(chǔ)，培育力量，進(jìn)展才智，培育同學(xué)的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，堅(jiān)持做到以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，就自然能夠吸引住同學(xué)，所以，我每天都保持充分的精神，讓同學(xué)感受到一種自然氣氛，這樣，授課就事半功倍，當(dāng)同學(xué)在課堂上無(wú)心向?qū)W，違背紀(jì)律時(shí)，我總是討論方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難;在課堂上，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，在課堂上，依據(jù)不同同學(xué)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，樹(shù)立同學(xué)的自信念，讓各層次的同學(xué)都得到提高，

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)同學(xué)而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓同學(xué)寵愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好，否則同學(xué)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去，因此，上課就盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，由于只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作力量，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處，

4，留意因材施教，做好課后輔導(dǎo)工作，

由于語(yǔ)文的特別狀況，同學(xué)在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)消失好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，肯定不能忽視，為此，我制定了詳細(xì)的打算和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有打算的輔導(dǎo)，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組，第一組是有力量提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;其次組是肯學(xué)，但由于力量不強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐煩教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過(guò)急，且要多鼓舞，只要他們肯努力，成果有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)，對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，由于這部分同學(xué)需要一個(gè)清靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)，從平常的課堂反應(yīng)，課后溝通，周記記錄中把握各個(gè)同學(xué)的心理狀況，抓住他們的特點(diǎn)和獨(dú)特，有的放矢地與其進(jìn)行溝通，準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心和關(guān)愛(ài)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并賜予表?yè)P(yáng);主動(dòng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，樹(shù)立他們的自信念，只要堅(jiān)持對(duì)這些同學(xué)的輔導(dǎo)，他們的基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好，

5，作業(yè)布置，批改準(zhǔn)時(shí)有效，

語(yǔ)文是語(yǔ)言，困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多讀，多講，多練，為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正，課后發(fā)覺(jué)同學(xué)作業(yè)問(wèn)題也準(zhǔn)時(shí)解決，準(zhǔn)時(shí)講清晰，讓同學(xué)即時(shí)消化，另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的力量，

總之，在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我盡力地做好每項(xiàng)工作，其中學(xué)到的東西當(dāng)然不少，由于閱歷頗淺，很多地方存在缺乏，在以后的教學(xué)工作中，我將不斷總結(jié)閱歷，，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成果，

語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇3

又一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作結(jié)束了。本學(xué)期，本人堅(jiān)決執(zhí)行教育教學(xué)的有關(guān)方針，扎扎實(shí)實(shí)地作好初一語(yǔ)文的教學(xué)工作，取得了一些閱歷。

一、作文教學(xué)肯定要堅(jiān)持有序有層次有目標(biāo)地進(jìn)行。多寫(xiě)少改詳評(píng)。

隨著教育的改革，素養(yǎng)教育的進(jìn)一步推動(dòng)，學(xué)校教學(xué)大綱的修訂，作文在教學(xué)的重要性已越來(lái)越突出。但長(zhǎng)期以來(lái)，作文的教法及效果都差強(qiáng)人意。初一這樣教，初二這樣教，初三還是這樣教。每?jī)芍軐?xiě)一篇，老師批改、評(píng)講，發(fā)下去同學(xué)看一眼分?jǐn)?shù)丟到垃圾桶去。如何改良才真正有效？結(jié)合語(yǔ)文科組的課題《加強(qiáng)作文序列化訓(xùn)練，提高寫(xiě)作素養(yǎng)》和初一新的教學(xué)大綱及新教材，我具體制定的初一語(yǔ)文的作文教學(xué)方案，即以記敘文為主的分步驟、分重點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

首先解決寫(xiě)作來(lái)源問(wèn)題———生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)生活，才能有東西寫(xiě)，也才能寫(xiě)得好，寫(xiě)得動(dòng)人——于是進(jìn)行了以“真情實(shí)感較動(dòng)人”為主題的選材指導(dǎo)與訓(xùn)練。

其次解決寫(xiě)作技巧問(wèn)題———如今升中考中特殊要求作文中要有適當(dāng)?shù)氖闱楹驼務(wù)?，同時(shí)要有至少一個(gè)細(xì)致的場(chǎng)面描寫(xiě)———于是又重點(diǎn)進(jìn)行了“如何抒情談?wù)撜摵谩?、“?chǎng)面描寫(xiě)較生動(dòng)”兩個(gè)專(zhuān)題的訓(xùn)練。作文中要想和高分，除了以上因素外，還有一個(gè)確定性因素———立意。立意深刻才能博得改卷老師的全都觀(guān)賞。于是以“立意深刻得高分”的訓(xùn)練也進(jìn)行了幾節(jié)課。每次訓(xùn)練的步聚大體相同：講解要求———出示片段范例———片段練習(xí)寫(xiě)作———片段修改練習(xí)———全文觀(guān)賞———全文寫(xiě)作———講評(píng)———部分修正。其間穿插同學(xué)的師生、生生的溝通和指正。為了防止“寫(xiě)”與“不寫(xiě)”一個(gè)樣，我特殊抓好較后一關(guān)，這也是作文訓(xùn)練中較簡(jiǎn)單忽視其實(shí)是應(yīng)有收效的一步。假如這部分人真正把握了，那么全班人才是真正把握了，作文訓(xùn)練其實(shí)也正是為這幫人服務(wù)的。由于會(huì)寫(xiě)的根本不用你教的。第三是抓基本功的訓(xùn)練。綜觀(guān)歷次語(yǔ)文考試，作文失分較嚴(yán)峻的都是基本功問(wèn)題，平實(shí)參與有關(guān)的語(yǔ)文改卷也深有體會(huì)。因此，對(duì)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)力量，對(duì)一般的敘事力量，以及語(yǔ)言、修辭等堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈地一周五天地檢查催促輔導(dǎo)。在一10班，每天讓同學(xué)堅(jiān)持寫(xiě)100字以上的書(shū)法，并抽時(shí)間進(jìn)行堂上指導(dǎo)，使同學(xué)真正有所進(jìn)步，對(duì)不仔細(xì)的給于批判教育。讓同學(xué)進(jìn)行優(yōu)秀文句語(yǔ)段摘抄，每周抽一節(jié)課的5分鐘左右檢查背誦狀況。而對(duì)一〔6〕班就采納仿照的方式，讓同學(xué)抄一些優(yōu)秀范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩個(gè)班都堅(jiān)持課前三分鐘演講。經(jīng)過(guò)以上種種努力，同學(xué)的作文水平的確有較大的進(jìn)步，作文的一般技巧與書(shū)寫(xiě)的力量都大有改觀(guān)。絕大部分同學(xué)作文都有500字，90%的同學(xué)告辭了涂改的壞習(xí)慣。我始終堅(jiān)持多寫(xiě)少改詳評(píng)的方針。一10班每周一篇作文，用一節(jié)課進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，一節(jié)課用于講評(píng)。同學(xué)很歡迎。

二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合關(guān)鍵在于資源庫(kù)的建設(shè)。

一方面利用計(jì)算機(jī)的幫助作文教學(xué)，制造生動(dòng)直觀(guān)的寫(xiě)作氣氛。另一方面探究閱讀教學(xué)上現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。上《月亮上的腳印》這篇課文，我上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的圖像和視頻資料，結(jié)果上課效果比平常好過(guò)幾倍。但是要想讓每個(gè)老師都上網(wǎng)為一節(jié)課去找資料是不現(xiàn)實(shí)的，于是資源庫(kù)是應(yīng)當(dāng)具備的。在制作資源庫(kù)的過(guò)程中，我體會(huì)到資料的搜集和整理是一個(gè)長(zhǎng)期的，零星的的工程，是要堅(jiān)持不懈進(jìn)行的，同時(shí)自己應(yīng)當(dāng)做有心人，通過(guò)購(gòu)置，自制和改編來(lái)豐富自己的庫(kù)容。其實(shí)如今的資源是極少的，絕大部分是要靠自己制作和改編的。如今我的資源庫(kù)已經(jīng)完成初版，下一學(xué)期即可投入使用。

三、抓住瞬間靈感，結(jié)合自身實(shí)，構(gòu)筑教研論文。

本學(xué)期論文獲市3等。本文的寫(xiě)作純屬一個(gè)偶然的靈感，是一次聽(tīng)課時(shí)的奇想，后來(lái)我把它同我的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，完成了一篇論文。

四、存在的問(wèn)題。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂組織力量尚顯得不夠成熟。缺乏“運(yùn)籌幃幄”“決勝千里”的總體調(diào)控力量，主要是由于閱歷尚淺，閱歷缺乏，這一點(diǎn)還須向黃艮蓉學(xué)習(xí)。

2、閱讀教學(xué)的課外遷移力量沒(méi)有得到根本解決。尤其在一般班，絕大部分的中下生連正常的課內(nèi)閱讀都消化不了，更不用說(shuō)課外閱讀了。由于課外閱讀是一種綜合素養(yǎng)的測(cè)試，如何提高同學(xué)〔尤其是中下生〕的整體綜合素養(yǎng)，我暫沒(méi)有找到很好的方法。優(yōu)生綜合素養(yǎng)高，較簡(jiǎn)單出效果，而中下生的問(wèn)題愛(ài)亟待解決。

3、制作教學(xué)資源庫(kù)的進(jìn)度過(guò)慢，內(nèi)容還欠豐富，還有一些課文的錄像資料難以找到，盡管已達(dá)８Ｇ，但尚需要進(jìn)一步擴(kuò)充，以滿(mǎn)意老師們的日常需求．

五、改良教學(xué)的設(shè)想和措施。

1、多向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他上課的技巧，學(xué)習(xí)他輔導(dǎo)競(jìng)賽的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作文教學(xué)中思維力量的訓(xùn)練方法。

2、連續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志的有關(guān)理論文章，進(jìn)一步提高自己素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

3、連續(xù)摸索、試驗(yàn)，尋求更好的教學(xué)方法?！仓攸c(diǎn)是閱讀教學(xué)方面〕

4、購(gòu)置電腦電視錄制設(shè)備，自已錄制相關(guān)錄像節(jié)目，豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容．

語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇4

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)初三語(yǔ)文的教學(xué)工作。在工作中，我感覺(jué)到，愛(ài)好和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說(shuō)“全部智力方面的工作都要依靠愛(ài)好”。假如一個(gè)人對(duì)熟悉事物缺乏深厚的愛(ài)好，那他的智力的培育和進(jìn)展就只能是一句空話(huà)。因此培育愛(ài)好是培育智力和力量的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。愛(ài)好的培育對(duì)于學(xué)校同學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)更具有特別的意義。

學(xué)校同學(xué)的身心進(jìn)展正處于一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)渡時(shí)期，單純熱忱但自制力量、意志

力量較差，他們做事大多憑愛(ài)好去做，對(duì)那些自己不感愛(ài)好而又必需要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中同學(xué)那樣糊涂的熟悉、理智的把握和長(zhǎng)久的精神。

一、以感情激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

情感具有感染的功能，能提高課堂心情的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，是同學(xué)智力的催化劑。語(yǔ)文教材大多數(shù)都布滿(mǎn)了深厚的感情，更有不少抒情名篇，老師假如能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、老師的情感都可以感染同學(xué)，引起同學(xué)感情的共鳴，讓同學(xué)在主動(dòng)健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

情感教育首先要引發(fā)情感。細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氣氛，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語(yǔ)可以導(dǎo)引和掌握同學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)預(yù)備狀態(tài)，使同學(xué)快速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說(shuō)是教學(xué)勝利的基石。語(yǔ)文教學(xué)中，有很多情景交融的佳作，它們或激揚(yáng)、或膚淺、或喜悅、或悲憤，在開(kāi)講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下同學(xué)的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)同學(xué)誦讀的主動(dòng)性，以帶動(dòng)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的理解。最終老師進(jìn)行范讀，使同學(xué)情趣激揚(yáng)，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和宏大的英雄氣概，同學(xué)留下了深刻的印象，甚至有的同學(xué)就因此對(duì)我的課感愛(ài)好，喜愛(ài)上了語(yǔ)文。以感情激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在心情的感染上，還應(yīng)當(dāng)使同學(xué)從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理互相聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，同學(xué)們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的熟悉明顯還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)同學(xué)深化分析，讓同學(xué)深刻地熟悉到造成孔乙己悲劇的根源，熟悉到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。

二、不斷改變教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓同學(xué)常聽(tīng)常新。

奇怪???好勝是學(xué)校同學(xué)的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此學(xué)校同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的愛(ài)好往往來(lái)自于新。一個(gè)老師的教學(xué)假如形式程式化，老是一成不變的模式，就會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生厭倦感。反之，假如能不斷更新和改變，就可有效地激發(fā)同學(xué)新的控求活動(dòng)，保持與進(jìn)展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭(zhēng)取每節(jié)課都能給同學(xué)新的刺激。例如分析課文時(shí)，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，常常變換切入的角度，有時(shí)從開(kāi)頭切入(例《背景》)，有時(shí)從結(jié)尾切入(例《棗核》、《看戲》)，有時(shí)從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書(shū)屋》)，有時(shí)從同學(xué)最喜愛(ài)的語(yǔ)段入手，有時(shí)從同學(xué)的疑點(diǎn)入手。在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我也常常變換花樣，實(shí)行的形式有商量型、競(jìng)賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書(shū)的方法有淘汰朗讀法、同學(xué)相互指定朗讀法，分角色朗讀法、競(jìng)賽朗讀法、配樂(lè)朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測(cè)式。由于常常變換各種方法，同學(xué)聽(tīng)課常聽(tīng)常新，從而有效地保持、穩(wěn)固了同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的`愛(ài)好。

教法的改變更主要的應(yīng)當(dāng)表達(dá)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。教學(xué)單元是由相互作用和依靠

的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體動(dòng)身。對(duì)處理課文所使用的力氣、教法以及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌支配，經(jīng)過(guò)累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo)。我在支配單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，同學(xué)讀、析為輔，精確地傳授學(xué)問(wèn)，自讀課以同學(xué)讀練為主，老師點(diǎn)撥為輔，到達(dá)同學(xué)穩(wěn)固新授學(xué)問(wèn)、提高讀說(shuō)力量的目的;課外自讀課，以同學(xué)讀用為主，老師檢查為輔，使同學(xué)能正確的遷移新授學(xué)問(wèn)與力量。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，細(xì)心品嘗，用完可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在上自讀課時(shí)同學(xué)很簡(jiǎn)單進(jìn)入定向思維，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重點(diǎn)，綻開(kāi)比較、商量。課外自讀是完成學(xué)問(wèn)的遷移，培育同學(xué)的遷移力量是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級(jí)，所以我往往留給同學(xué)比較充裕的時(shí)間，讓他們自己去分析，并對(duì)同學(xué)的遷移力量進(jìn)行仔細(xì)的檢查，對(duì)所消失的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的訂正。這樣，一個(gè)單元教下來(lái)，同學(xué)感既充實(shí)又輕松。

三、對(duì)作文踏實(shí)評(píng)改，拒絕形式，提高同學(xué)寫(xiě)作愛(ài)好

長(zhǎng)期以來(lái)，很多同學(xué)對(duì)作文不感愛(ài)好，對(duì)老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺(jué)多余。為什么?排解一部分同學(xué)的確無(wú)心向?qū)W這一緣由不考慮之后，我們發(fā)覺(jué)，這種令我們老師深感難過(guò)的現(xiàn)象，其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。

以前，我也認(rèn)為在作文本上寫(xiě)上“中心(不)突出、選材(不)精確、形象(不)鮮亮、語(yǔ)言(不)流暢”之類(lèi)的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我如今必需承認(rèn)，這種做法，恰是最不行取的方法，由于它已變成了一種形式。說(shuō)得不好聽(tīng)，它只是寫(xiě)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時(shí)看的，不是寫(xiě)給同學(xué)看的。同學(xué)需要老師的詳細(xì)看法，例如文章開(kāi)頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結(jié)尾如何出人意表，心理描寫(xiě)怎樣顯示性格，環(huán)境描寫(xiě)怎樣襯托心情，外貌描寫(xiě)怎樣凸顯獨(dú)特，語(yǔ)言簡(jiǎn)練該是什么樣，活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué)，等等??

依據(jù)一年來(lái)的實(shí)踐，我們以為作文的評(píng)、批要留意下面幾點(diǎn)：

(1)“評(píng)、批”少用或不用套話(huà)、空話(huà)，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。例如同學(xué)寫(xiě)“我的老師”之類(lèi)的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛(ài)心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們?cè)u(píng)他寫(xiě)得好，就不必說(shuō)“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話(huà)，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫(xiě)下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng)，我盼望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來(lái)，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”，并寫(xiě)出詳細(xì)理由。

(2)“評(píng)、批”用語(yǔ)盡量使用商議?、談話(huà)的語(yǔ)氣。同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真寫(xiě)下一篇文章，是同學(xué)的一項(xiàng)勞動(dòng)成果，我們通過(guò)批改，目的是提高他的水平，不是如報(bào)刊編輯那樣只需確定取舍。我們敬重同學(xué)的勞動(dòng)成果，同學(xué)也會(huì)因此而受感染，反過(guò)來(lái)敬重我們的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”。我們深刻地熟悉到，在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)是主體，我們的“評(píng)、批”實(shí)行了商談的語(yǔ)氣，同學(xué)的主體地位受到極大的敬重，必定會(huì)從心理上特別自覺(jué)地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評(píng)、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。

(3)“評(píng)、批”的形式要敏捷，要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?！霸u(píng)、批”不肯定在作文簿上寫(xiě)，也可以在課堂上講;不肯定只有老師評(píng)，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組商量;不肯定只有老師評(píng)同學(xué)的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫(xiě)的同題的文章?？傊还苣囊环N形式，只要有利于提高同學(xué)的寫(xiě)作主動(dòng)性和寫(xiě)作水平，我們都可以去嘗試采納。

(4)“評(píng)、批”重點(diǎn)在表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，由于我們要讓其他同學(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象，前進(jìn)的方向，而不是恐嚇?biāo)麄冋l(shuí)寫(xiě)得差。

在教學(xué)中，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是最見(jiàn)成效的方法。

我認(rèn)為學(xué)校語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必需下大功夫培育和調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好。愛(ài)好培育起來(lái)了，一切事都好辦;愛(ài)好培育不起來(lái)，往往會(huì)勞而無(wú)功。

語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇5

轉(zhuǎn)瞬間，我工作的第一年在緊急而又勞碌的生活中接近尾聲。這學(xué)期，我連續(xù)擔(dān)當(dāng)一〔1〕班的語(yǔ)文教學(xué)工作，相對(duì)上學(xué)期的茫然無(wú)措，這學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的指引下，指導(dǎo)師以及各位同事的關(guān)心下，一切都有條不紊地進(jìn)行著?，F(xiàn)將所思所感總結(jié)成一下幾點(diǎn)：

一、我學(xué)我思

對(duì)于初出茅廬的我而言，小語(yǔ)界仿佛一片汪洋大海，我這條小魚(yú)毫無(wú)方向，一個(gè)浪頭就把我轉(zhuǎn)的暈頭轉(zhuǎn)向。雖然是其次個(gè)學(xué)期，但是我高校的教學(xué)理念始終與實(shí)際結(jié)合得不到位。而領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)師和同事的關(guān)愛(ài)宛如一盞明燈，指引著我這條小魚(yú)前進(jìn)。

記得新老師考核時(shí)，我開(kāi)出的匯報(bào)課《秀麗的小路》獲得了各方不錯(cuò)的評(píng)價(jià)。那時(shí)由于時(shí)間很緊湊，沒(méi)有試教，沒(méi)有過(guò)多地改教案，上課時(shí)也能如魚(yú)得水。說(shuō)實(shí)話(huà)，我有點(diǎn)飄飄然，覺(jué)得開(kāi)課不是那么難的事。哪知是“初出牛犢不怕虎”，我這頭“蠻牛”只是在小語(yǔ)界里瞎撞。其次次學(xué)校的教研活動(dòng)中，我開(kāi)出《荷葉圓圓》一課，照舊沒(méi)有試教，沒(méi)有過(guò)多地去解讀教材，使得這篇童趣十足，輕松活潑的散文詩(shī)在拘謹(jǐn)，無(wú)趣的氣氛內(nèi)結(jié)束。雖然組長(zhǎng)們給我的課堂表現(xiàn)及課堂機(jī)靈給出了頗高評(píng)價(jià)，但是我深深感到了自己的缺乏。

備課是老師課前所做的預(yù)備工作，它是老師充分地學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)大綱教材和了解同學(xué)，弄清教什么、怎樣教和同學(xué)怎么學(xué)，設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。而我只備了自己的部分，忽視了同學(xué)的實(shí)際狀況。這點(diǎn)在后來(lái)開(kāi)的《識(shí)字7》上表達(dá)得淋漓盡致，過(guò)于高估同學(xué)力量，以致我們班兩級(jí)分化嚴(yán)峻。生字教學(xué)缺乏童趣，過(guò)于淺顯，只適合基礎(chǔ)好的同學(xué)。那次后兩位教研組長(zhǎng)細(xì)心教育我，并向我表達(dá)了新老師如何更好地自我進(jìn)展，尤其是楊校長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)送來(lái)的那份《如何使低年段生字教學(xué)趣味化》，徹底感化了我。組長(zhǎng)那么不經(jīng)意的一個(gè)建議，我們的校長(zhǎng)竟然記住了，還送來(lái)了相關(guān)資料，這對(duì)我的教學(xué)工作是個(gè)極大的鼓舞。

隨后，我也反思了自己這一年來(lái)的工作，迷茫和新奇取代了奮斗和鉆研。更多時(shí)候還是跟同學(xué)時(shí)代一樣，沒(méi)有責(zé)任感。自那次以后，我仔細(xì)備課，課堂上也將眼球擴(kuò)大，關(guān)注每一位同學(xué)，盡可能讓他們感受到老師也是在意他們的。久而久之，也取得了不錯(cuò)的實(shí)效。但是，這僅僅是個(gè)開(kāi)端，以后，我會(huì)連續(xù)保持下去，為那可敬的領(lǐng)導(dǎo)們，也為那可愛(ài)的孩子們。

二．我教我樂(lè)

老師的天職就是教書(shū)育人，育人則是一項(xiàng)具有情感顏色的特別冗雜的工作，賜予同學(xué)的則更多的是師愛(ài)，它是一種高尚的情感，凝聚著老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力氣。老師自身形象素養(yǎng)的提高是獲得同學(xué)敬佩和信任的關(guān)孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>

一班級(jí)同學(xué)有著很強(qiáng)的向師性，于是我成了我們班孩子們的“偶像”，我的一言一行他們時(shí)刻關(guān)注，尤其是小女孩特喜愛(ài)仿照我。記得我們的教育主任雷老師對(duì)我說(shuō)過(guò)：應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不要孤芳自賞，而是把孩子們都培育成一朵朵花，百花齊放，供人共賞。我個(gè)人愛(ài)好朗誦，高校時(shí)代就在這方面略有鉆研。于是我將我的這種愛(ài)好傳給我的同學(xué)，讓他們也喜于讀，樂(lè)于表現(xiàn)。通過(guò)一篇篇課文的誦讀，一個(gè)個(gè)晨讀時(shí)間的熏陶，我們班如今多數(shù)小伴侶都有了很好的語(yǔ)感，在我常常進(jìn)行的“小小朗誦家”競(jìng)賽中，總有那些讓我驚喜的聲音消失，聽(tīng)的我眉頭伸展，甚是欣慰。隨著班級(jí)的上升，他們可能會(huì)有更多自己的想法和理念，但是朗讀將是我連續(xù)不變的，爭(zhēng)取創(chuàng)個(gè)“朗誦特色班”。

總之，一番耕耘一番收獲，我連續(xù)學(xué)習(xí)著，思索著，努力著，信任在小語(yǔ)的道路上也會(huì)前進(jìn)著。在下一學(xué)期，也會(huì)連續(xù)吸取前輩們的閱歷，堅(jiān)持自我反思，自我提升，盡快向優(yōu)秀老師靠攏。

語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇6

首先，在班級(jí)管理上，必需要樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

一個(gè)班級(jí)，首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說(shuō)：“無(wú)法規(guī)，不成方圓?！逼鋵?shí)，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，也就是一個(gè)班級(jí)的法規(guī)。班級(jí)沒(méi)有紀(jì)律或說(shuō)班級(jí)沒(méi)有法規(guī)，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級(jí)有法規(guī)或說(shuō)班級(jí)有紀(jì)律了，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行，老師才能讓同學(xué)學(xué)到豐富的學(xué)問(wèn)和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應(yīng)當(dāng)抓好班級(jí)的紀(jì)律。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，同學(xué)還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級(jí)紀(jì)律好，而同學(xué)沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的班級(jí)并不是一個(gè)好的班級(jí)。因此，班主任在抓好班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)培育〔或引導(dǎo)〕同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何抓好班級(jí)紀(jì)律、培育〔或引導(dǎo)〕同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級(jí)其他任課老師的共同努力。要主動(dòng)和同學(xué)溝通，了解同學(xué)的現(xiàn)狀和他們的想法，并依據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級(jí)，使班級(jí)有紀(jì)律，這也就是要樹(shù)立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成對(duì)待不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這也就是要同學(xué)樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹(shù)立，也就是班級(jí)管理的勝利，也才能稱(chēng)的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。

其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)上，語(yǔ)文老師要德才兼?zhèn)洹?/p>

老師不僅傳授同學(xué)以學(xué)問(wèn)，還要引導(dǎo)、培育同學(xué)以美妙的品德修養(yǎng)。即既要智育，還要德育。語(yǔ)文授課上，語(yǔ)文老師不應(yīng)當(dāng)單純的為授課而授課，而應(yīng)當(dāng)是以授課為橋梁，培育同學(xué)對(duì)生活、對(duì)人生的觀(guān)看力、感悟力、表達(dá)力、思辨力以及對(duì)自己、對(duì)他人的自識(shí)與他識(shí)等，由此增添同學(xué)的適應(yīng)力量和生存力量等。

再次，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和同學(xué)溝通。

了解同學(xué)各方面狀況，便于班級(jí)管理和“因材施教”等。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)每天早晨來(lái)到學(xué)校而晚上晚自習(xí)過(guò)后返家，在這一時(shí)間段，同學(xué)都要在學(xué)校度過(guò)。除了學(xué)習(xí)，就是他們的日常生活。對(duì)于剛剛邁入學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)，老師主動(dòng)和他們溝通，特殊重要。溝通的時(shí)候，主要是要鼓舞同學(xué)，引導(dǎo)他們向好的一方面進(jìn)展。有一句話(huà)這樣說(shuō)——“有生命就有盼望?！蔽矣X(jué)得很對(duì)，只有同學(xué)平安，才能為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的根基。因此，在當(dāng)今這樣的社會(huì)，要教育他們首先要有自我平安意識(shí)、自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。老師了解同學(xué)，了解同學(xué)的家庭狀況和想法，就能夠有針對(duì)性地教育、引導(dǎo)同學(xué)了。如此以來(lái)，老師做到很好地管理好班級(jí)，甚至做到“因材施教”，都不在話(huà)下了。

如今實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)去，我仍舊懷著一顆感恩的心。不僅感恩xx中學(xué)指導(dǎo)我的班主任指導(dǎo)老師周老師和語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)老師姚肖老師，還感恩我的輔導(dǎo)員肖老師，當(dāng)然還有其他的領(lǐng)導(dǎo)或者老師、同學(xué)。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！

有人說(shuō)，“實(shí)習(xí)不苦”。實(shí)習(xí)真的不苦嗎？從我自身而言，實(shí)習(xí)真的很苦，也很累。然而這苦、這累之中，有著莫名的“甜”。如今我用我的第一篇實(shí)習(xí)周記的最終一句話(huà)來(lái)結(jié)束我的實(shí)習(xí)總結(jié)或說(shuō)是實(shí)習(xí)體會(huì)——實(shí)習(xí)就像喝中藥，喝的時(shí)候苦；然而，喝過(guò)之后，藥到病除之時(shí)，即是苦盡甘來(lái)之始！

其二、德高才厚方為師

有人把老師比作園丁，贊揚(yáng)老師“睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計(jì)”；也有人把老師比作蠟燭，贊美老師“燃燒了自己，照亮了別人”；更有人把老師比作春蠶，歌頌老師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。老師，“學(xué)高為師，身正為范”的老師是值得這樣的贊揚(yáng)、贊美和歌頌的！然而，怎么樣“為師”，才能值得這樣的贊揚(yáng)、贊美和歌頌?zāi)兀?/p>

古人云：“學(xué)高為師,身正為范?！睅煼?，師范，學(xué)高方為人師，身正方為世范。老師若要值得那樣的贊揚(yáng)、贊美、和歌頌，為師——首先就應(yīng)當(dāng)要德高與才厚，其次就應(yīng)當(dāng)要擅長(zhǎng)教同學(xué)或者說(shuō)擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)——好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。

為師，不僅要德高，而且要才厚。

為師，要德高。老師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的思想道德和行為修養(yǎng)，修身養(yǎng)性以達(dá)身正。身正而德高望重，受世人推崇，能夠作為世范。有人說(shuō)，父母是同學(xué)的第一任老師，那么也就可以說(shuō)，老師是同學(xué)的其次任老師了。父母對(duì)孩子的影響是直接的和間接而潛移默化的，老師對(duì)同學(xué)的影響同樣是直接的和間接而潛移默化的。假如老師是“金玉其外，敗絮其中”的“偽君子”、“勢(shì)利眼”，作為可塑性尚且很強(qiáng)的同學(xué)，很有可能受到這種“偽君子”、“勢(shì)利眼”的影響而向不好的方向進(jìn)展，一部分同學(xué)勢(shì)必會(huì)成為一個(gè)“偽君子”或“勢(shì)利眼”了。當(dāng)然，同學(xué)的眼睛也是雪亮的，自然也有一部分同學(xué)有自身良好的思想道德和行為修養(yǎng)水平，對(duì)這樣的“偽君子”、“勢(shì)利眼”是不滿(mǎn)的，甚至是憎恨的，更談不上敬重、信任“這樣的老師”了。假如老師具有崇高的思想道德和行為修養(yǎng)，表里如一，那么這樣的老師對(duì)同學(xué)的感染力和潛移默化的改造力就引導(dǎo)著同學(xué)向好的方向進(jìn)展，同學(xué)就很有可能在不久的將來(lái)漸漸成為一個(gè)也具有崇高思想道德和行為修養(yǎng)的人。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑。

為師，要才厚。老師應(yīng)當(dāng)有淵博的學(xué)問(wèn)，并且不斷充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，有學(xué)術(shù)性討論。唐·韓愈《師說(shuō)》：“師者，傳道受業(yè)解惑也?！痹囅?，假如老師沒(méi)有淵博的學(xué)問(wèn)，他怎么樣能夠做到傳道受業(yè)解惑呢？唯恐也會(huì)受到同學(xué)的蔑視吧。而對(duì)于才厚的老師，同學(xué)不僅會(huì)敬重他〔她〕，甚至?xí)湃嗡菜?，遇事也?huì)向他〔她〕請(qǐng)教。

語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇7

本學(xué)期本人擔(dān)當(dāng)初三班級(jí)語(yǔ)文科目教學(xué)。為了完成好初三語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，本人系統(tǒng)地仔細(xì)討論了學(xué)校的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí)，并連續(xù)購(gòu)置一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的溝通，仔細(xì)研讀他們的教案、教學(xué)心得。常常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，并仔細(xì)、具體地做好聽(tīng)課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文老師，本人更是悉心向其請(qǐng)教，以盡快熟識(shí)語(yǔ)文的教學(xué)。平常，本人還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語(yǔ)文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都仔細(xì)主動(dòng)地參加，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從我校資源網(wǎng)上、報(bào)紙、書(shū)籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校同學(xué)狀況，仔細(xì)備好課，設(shè)計(jì)好教案。

針對(duì)課堂上同學(xué)的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫(xiě)好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的勝利與缺乏之處，以便利今后的教學(xué)?？傊?，都是為了通過(guò)積累他人的閱歷和自己的教學(xué)體會(huì)，以提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)一系列的努力，本人很快熟識(shí)和把握了初三語(yǔ)文教學(xué)的大方向和應(yīng)考技巧，這就為本人的語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也為20__年的中考取得好成果奠定了很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)這半年的工作，我覺(jué)得有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文科目的愛(ài)好有所提高

本人在汲取他人閱歷及結(jié)合自己的理解和同學(xué)的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，盡力轉(zhuǎn)變以往的以老師講解為主同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的填充式教學(xué)方法，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些與同學(xué)實(shí)際相貼近的問(wèn)題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)同學(xué)思索并回答下列問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓同學(xué)裝始終處于一種主動(dòng)的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氣氛中理解、接受學(xué)問(wèn)。并適當(dāng)?shù)販?zhǔn)時(shí)地鼓舞、表?yè)P(yáng)同學(xué)的表現(xiàn)，確定他們的回答，讓他們從回答下列問(wèn)題中樹(shù)立信念。還通過(guò)設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓同學(xué)分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中把握學(xué)問(wèn)，完成老師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神，集體的分散力，從而提高他們的主動(dòng)性、制造性，增添了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的愛(ài)好。

其次，同學(xué)的閱讀理解力量有所提高

同學(xué)的學(xué)問(wèn)面相對(duì)狹窄，平常閱讀書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使同學(xué)的閱讀理解力量較差。針對(duì)這種狀況，本人主動(dòng)地關(guān)心有愛(ài)好的同學(xué)訂閱了《語(yǔ)文報(bào)》，使他們能夠有文本可以閱讀，同時(shí)還有選擇的向他們推舉一些書(shū)籍，主要是語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定的必讀書(shū)目，盡力擴(kuò)大他們的學(xué)問(wèn)面，以提高他們閱讀理解的力量。而在課堂上，留意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓同學(xué)通過(guò)閱讀后回答下列問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解力量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化后，同學(xué)的學(xué)問(wèn)面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解力量也大大提高了。

第三，同學(xué)口頭表達(dá)力量有所提高

我校的同學(xué)由于處在偏遠(yuǎn)農(nóng)村緣由，同學(xué)的口頭表達(dá)力量較差。為了提高同學(xué)口頭表達(dá)力量，本人在課堂上，多留意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答下列問(wèn)題，先用一些簡(jiǎn)潔的簡(jiǎn)單回答的問(wèn)題，通過(guò)耐煩引導(dǎo)其回答，并加以確定、表?yè)P(yáng)，從中熬煉他們的膽識(shí)，樹(shù)立他們的信念。平常，還留意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里進(jìn)行一些朗讀古詩(shī)和文言文競(jìng)賽，口頭鼓舞他們，以提高他們的朗讀力量，從而提高口頭表達(dá)力量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熬煉，同學(xué)們口頭表達(dá)力量有所提高。

第四，同學(xué)寫(xiě)作力量有所提高

為了提高同學(xué)的寫(xiě)作力量，我堅(jiān)持要求同學(xué)們寫(xiě)日記，并指導(dǎo)日記的寫(xiě)法。同時(shí)建議把日記寫(xiě)成成型的小作文，有的要求在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些同學(xué)比較熟識(shí)的，同學(xué)寫(xiě)起來(lái)也簡(jiǎn)單。我提倡同學(xué)們相互批改日記和小作文，并給出批改標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，多寫(xiě)鼓舞性的批語(yǔ)，對(duì)于缺點(diǎn)和缺乏，也要賜予委婉的提出懇切的建議，使同學(xué)們能夠同時(shí)進(jìn)步，共同前進(jìn)，這個(gè)過(guò)程就能夠充分確定同學(xué)的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的同學(xué)，對(duì)于批的仔細(xì)的同學(xué)也加以表?yè)P(yáng)，我的目的是讓同學(xué)嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的主動(dòng)性。對(duì)于一些寫(xiě)作力量比較好的同學(xué)或是對(duì)寫(xiě)作感愛(ài)好的同學(xué)，我鼓舞他們向我校的校刊《校內(nèi)簡(jiǎn)報(bào)》投稿，主動(dòng)參加校內(nèi)文化建設(shè)，這些都大大地增加了同學(xué)對(duì)寫(xiě)作的愛(ài)好。

第五，由于我們面臨的20__年的中考，所以我把大部分精力都投入到如何快速提高同學(xué)成果這一中心任務(wù)上來(lái)

我堅(jiān)持始終地培育同學(xué)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于迎接半年后的中考，我時(shí)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)信念，不要放棄。

這使得我們同學(xué)的成果得到了巨大的勝利。

語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇8

時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期已全面結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，我與其他科任老師和家長(zhǎng)親密合作，共同做好同學(xué)的學(xué)習(xí)和思想道德的教育工作，使同學(xué)的思想覺(jué)悟、學(xué)習(xí)質(zhì)量和身體素養(yǎng)都有了不同程度的提高，為把同學(xué)培育成德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的人打下了肯定的基礎(chǔ)。新學(xué)期開(kāi)頭，本人就仔細(xì)制定班主任工作打算，仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的思想政治和學(xué)習(xí)教育，努力搞好本班的日常管理工作，詳細(xì)措施如下：

1、常常教育同學(xué)要遵守各項(xiàng)紀(jì)律，端正學(xué)習(xí)看法、努力學(xué)好各門(mén)功課，教育同學(xué)要養(yǎng)成“老狡猾實(shí)做人，認(rèn)仔細(xì)真做事”的習(xí)慣。

2、班干部的得力與否直接影響到一個(gè)班的班風(fēng)，因此我特別重視班干部的培育，努力讓他們成為老師的得力助手。因此，我常常指導(dǎo)班干部開(kāi)展各項(xiàng)工作，要每個(gè)班干部以身作則，嚴(yán)格要求自己，關(guān)懷同學(xué)，起帶頭作用。定期召開(kāi)同學(xué)干部會(huì)議，總結(jié)工作，開(kāi)展自我批判，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的教育培育，并做好有關(guān)記錄。

3、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，耐煩做好個(gè)別教育工作。為了和家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，本人主動(dòng)做好《學(xué)校與家庭聯(lián)系》的手冊(cè)。

4、重視個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)工作，準(zhǔn)時(shí)與在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律上有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談話(huà)教育，并做好了記錄。常常與科任老師取得聯(lián)系，了解和把握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并協(xié)作科任教育同學(xué)學(xué)好各門(mén)功課。

5、全心全意為同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)的成長(zhǎng)，常常組織和指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展文娛體育活動(dòng)，比方：手抄報(bào)、拔河、籃球賽……同時(shí)搞好班級(jí)清潔衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生，讓同學(xué)養(yǎng)成良好納活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，使同學(xué)的身心能健康進(jìn)展?、結(jié)合學(xué)校的工作中心，進(jìn)行有關(guān)平安、友情、愛(ài)國(guó)主義等主題班會(huì)，讓同學(xué)在活動(dòng)中受到了各種各樣的思想教育。

6、在班級(jí)中實(shí)行班干值日輪番制，讓每一個(gè)同學(xué)都參與到班級(jí)的日常管理中，切實(shí)體會(huì)小仆人的集體主義教育。在轉(zhuǎn)變差生方面，主要是給同學(xué)以耐煩的輔導(dǎo)，給