教育技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史第一頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日主要內(nèi)容1.1概述

1.2視聽(tīng)教學(xué)方法的發(fā)展

1.3個(gè)別化教學(xué)方法的發(fā)展

1.4系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法的發(fā)展

1.5教育技術(shù)的形成是三種概念的整合

第二頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日1.1概述教育技術(shù)產(chǎn)生的二種說(shuō)法教育技術(shù)發(fā)展歷程總概第三頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日教育技術(shù)產(chǎn)生的二種說(shuō)法

教育技術(shù)作為進(jìn)行教育活動(dòng)的手段、方法和技巧，它的產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)推向更久遠(yuǎn)的古代。國(guó)外更多的學(xué)者傾向于把教育技術(shù)列為新的領(lǐng)域。把美國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)視覺(jué)運(yùn)動(dòng)的興起作為技術(shù)發(fā)展的起點(diǎn)。第四頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日教育技術(shù)發(fā)展歷程總概

教育技術(shù)作為新興的研究領(lǐng)域，美國(guó)教育技術(shù)界人士大多把20世紀(jì)20年代美國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)興起的視覺(jué)教學(xué)作為教育技術(shù)發(fā)展的開始。教育技術(shù)的發(fā)展與三種教學(xué)方法實(shí)踐的發(fā)展有關(guān)，它們是:視聽(tīng)教學(xué)、程序教學(xué)和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)。第五頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日1.2視聽(tīng)教學(xué)方法的發(fā)展

視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)的淵源視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景視聽(tīng)教學(xué)的初期階段1.2.4“二戰(zhàn)”期間及戰(zhàn)后十年的視聽(tīng)教學(xué)視聽(tīng)教學(xué)向視聽(tīng)傳播學(xué)發(fā)展視聽(tīng)教學(xué)的基本理論第六頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)的淵源

在教育領(lǐng)域中長(zhǎng)期以來(lái)存在著對(duì)形式主義和“言語(yǔ)主義”的反感情緒。克服學(xué)校教學(xué)中“言語(yǔ)主義”的弊病是幾世紀(jì)來(lái)許多教育家希望改革的一個(gè)方面。下面幾位學(xué)者的著作中都反映出要求進(jìn)行這種改革的思想，他們的思想可以看做視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的淵源?？涿兰~斯裴斯泰洛齊杜威福祿培爾第七頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景19世紀(jì)末20世紀(jì)初第二次產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期，工業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化致使西方國(guó)家急需大批有知識(shí)和技能的勞動(dòng)者，使得當(dāng)時(shí)的學(xué)校規(guī)模和教育計(jì)劃無(wú)法滿足求學(xué)的需要?？涿兰~斯、裴斯泰洛齊、杜威等人的教育思想也是視覺(jué)教學(xué)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的重要因素之一。由于工業(yè)革命推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些新的科技成果如照相技術(shù)、幻燈機(jī)、無(wú)聲電影等被引入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的以手工操作為主的教學(xué)送來(lái)了新的技術(shù)手段。第八頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日視聽(tīng)教學(xué)的初期階段視覺(jué)教學(xué)產(chǎn)生的背景（1）19世紀(jì)末，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和科技成果引進(jìn)教育領(lǐng)域，對(duì)教育技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。（2）電影的發(fā)明及其在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)視覺(jué)教學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。視聽(tīng)教學(xué)產(chǎn)生的背景

(1)無(wú)線電廣播對(duì)教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校的范圍，為擴(kuò)大教育規(guī)模、發(fā)展社會(huì)教育開辟了一條有效的途徑。

(2)具有視聽(tīng)雙重特點(diǎn)的有聲電影在提高教育效果方面顯示了巨大的作用，引起了人們的廣泛興趣與政府部門的特別重視。第九頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日1.2.4“二戰(zhàn)”期間及戰(zhàn)后十年的視聽(tīng)教學(xué)戰(zhàn)后十年是視聽(tīng)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時(shí)期。在這一時(shí)期，人們也感到“視覺(jué)教育”這一名稱已不能準(zhǔn)確反映當(dāng)時(shí)的教育實(shí)際活動(dòng)，而提出了“視聽(tīng)教育”的概念。但視聽(tīng)教育所指的不僅只是幻燈、電影、錄音、無(wú)線電廣播等現(xiàn)代媒體的應(yīng)用，它還包括照片、圖表、模型、標(biāo)本等直觀教具以及參觀、旅行、展覽等形式的教學(xué)活動(dòng)，凡是傳授觀察經(jīng)驗(yàn)的教育活動(dòng)，都屬于視聽(tīng)教育。第十頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日視聽(tīng)教學(xué)向視聽(tīng)傳播學(xué)發(fā)展視聽(tīng)教學(xué)的發(fā)展隨著媒體及各種理論的變化便導(dǎo)致視聽(tīng)傳播學(xué)的形成。視聽(tīng)教學(xué)向視聽(tīng)傳播教學(xué)演變主要由于以下幾種情況：

(1)教學(xué)電視的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)的全面發(fā)展。

(2)在1955-1965年期間，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電視、教學(xué)機(jī)、多媒體組合系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等先后問(wèn)世并在教學(xué)中得到應(yīng)用。

(3)傳播理論、早期系統(tǒng)觀以及學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，給視聽(tīng)教學(xué)領(lǐng)域引入了大量新鮮的理論觀念，拓寬了視聽(tīng)教學(xué)工作者的視野。第十一頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日視聽(tīng)教學(xué)的基本理論——“經(jīng)驗(yàn)之塔”

第十二頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日1.3個(gè)別化教學(xué)方法的發(fā)展

1.3.1早期的個(gè)別化教學(xué)階段1.3.2程序教學(xué)的發(fā)展1.3.3計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展1.3.4程序教學(xué)的基本原理第十三頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日1.3.1早期的個(gè)別化教學(xué)階段教學(xué)目的明確；試圖使學(xué)習(xí)適合學(xué)生個(gè)別差異，打破傳統(tǒng)教學(xué)固定步調(diào)模式，學(xué)生能自定學(xué)習(xí)步調(diào)；采用掌握學(xué)習(xí)法；重視課程內(nèi)容的選擇和組織。第十四頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日1.3.2程序教學(xué)的發(fā)展1925年美國(guó)心理學(xué)家普萊西設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)器，主要用于對(duì)學(xué)生的測(cè)試自動(dòng)化，但也包含了允許學(xué)生自定步調(diào)，要求學(xué)生積極反應(yīng)和即時(shí)反饋等原則的運(yùn)用。1930年，彼特遜設(shè)計(jì)了一種自己記分、即時(shí)反饋的裝置，后來(lái)稱之為"化學(xué)板"。1954年斯金納發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一文，他指出傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，提出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)了當(dāng)時(shí)的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。第十五頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日1.3.3計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展計(jì)算機(jī)用于教學(xué)和訓(xùn)練始于50年代末，開始的CAI主要用于答疑、練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、模擬教學(xué)測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)等方面，以后亦用于系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)。60年代早期的CAI系統(tǒng)主要用于模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動(dòng)，未能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的潛在能力。70年代微機(jī)的發(fā)展又推動(dòng)了CAI運(yùn)動(dòng)，許多教育工作者都被吸引到微機(jī)上去了，因?yàn)檫@些設(shè)備比較便宜、結(jié)實(shí)，并能執(zhí)行大型計(jì)算機(jī)的許多教學(xué)功能。到了80年代，學(xué)校里微機(jī)的使用迅速增長(zhǎng)，許多學(xué)校把微機(jī)用于教學(xué)目的。但據(jù)調(diào)查表明，CAI在學(xué)校中的開展仍不能說(shuō)明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式。第十六頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日1.3.4程序教學(xué)的基本原理“強(qiáng)化”理論程序教學(xué)的要素

(1)小步子的邏輯序列。

(2)積極地反應(yīng)。

(3)信息的及時(shí)反饋。

(4)自定步調(diào)。

(5)減少錯(cuò)誤率。程序設(shè)計(jì)模式

(1)直線式

(2)分支式第十七頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日媒體技術(shù)發(fā)展的兩條軌跡1、從視覺(jué)教育，視聽(tīng)教育，視聽(tīng)傳播，進(jìn)而形成一種實(shí)踐的哲學(xué)和模式——借助使用任何資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)，即借助視聽(tīng)媒體輔助和傳播教學(xué)的模式。2、從教學(xué)機(jī)器，程序教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)而形成的一種實(shí)踐的哲學(xué)和模式——強(qiáng)調(diào)個(gè)別化與個(gè)性化學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。第十八頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日1.4系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法的發(fā)展1.4.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的起源1.4.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法中若干重要概念的發(fā)展1.4.3早期的系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模型1.4.4教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展和教學(xué)開發(fā)運(yùn)動(dòng)第十九頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日教育技術(shù)學(xué)的歷史演化進(jìn)程視覺(jué)教學(xué)視聽(tīng)教學(xué)視聽(tīng)傳播程序教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用早期的系統(tǒng)觀教學(xué)系統(tǒng)方法教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)教育技術(shù)學(xué)媒體技術(shù)第二十頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日1.5教育技術(shù)的形成是三種概念的整合50年代后期，傳播理論影響到視聽(tīng)教學(xué)領(lǐng)域。60年代后期，視聽(tīng)傳播理論已逐漸和程序教學(xué)思想及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)方法相互滲透與結(jié)合。70年代初，教育技術(shù)被定義為三種概念整合成的一個(gè)總的促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。80年代末，新信息技術(shù)的發(fā)展、新型媒體的開發(fā)及新的傳播手段的應(yīng)用使教育技術(shù)進(jìn)入新的階段。第二十一頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日四次革命論調(diào)英國(guó)教育家阿什比，1966年在以色列，作《教育中的技術(shù)學(xué)》演講,提出“在漫長(zhǎng)的教育史上，已曾有過(guò)四次與技術(shù)有關(guān)的革命”第一次是“教育的職責(zé)由家庭轉(zhuǎn)移到基督教會(huì)或猶太會(huì)堂”第二次是“采用書寫作為教育工具”第三次是“印刷術(shù)的發(fā)明”第四次是“在教學(xué)中應(yīng)用電影、唱片、電視、錄音、程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)”第二十二頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日四次革命另論第一次革命：專職教師的出現(xiàn)——教育技術(shù)人力資源——教師中心第二次革命：教科書的誕生——教育技術(shù)工具資源——課本中心第三次革命：班級(jí)授課制的推行——教育技術(shù)活動(dòng)資源——課堂中心第四次革命：電氣、電子媒體的應(yīng)用——教育技術(shù)資源現(xiàn)代化——改革“三中心”模式第二十三頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日五個(gè)發(fā)展階段媒體概念理論萌發(fā)階段幻燈、無(wú)聲電影視覺(jué)教育課程視覺(jué)化擴(kuò)展階段無(wú)線電、有聲電影視聽(tīng)教育經(jīng)驗(yàn)之塔高漲階段錄音、電視視聽(tīng)傳播思想傳播模式定型階段衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)方法騰飛階段多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論第二十四頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日六個(gè)演化趨勢(shì)

1.數(shù)字化2.多媒化3.網(wǎng)絡(luò)化

4.智能化5.集成化6.虛擬化教育技術(shù)的系統(tǒng)化教育技術(shù)的大眾化教育技術(shù)的社會(huì)化教育技術(shù)的個(gè)別化教育技術(shù)的制度化教育技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化第二十五頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日演化趨勢(shì)另說(shuō)教學(xué)媒體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)信息化過(guò)去現(xiàn)在將來(lái)第二十六頁(yè)，共二十七頁(yè)，2022年，8月28日小結(jié)

本章首先就教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程作一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，列舉了教育技術(shù)產(chǎn)生的二種說(shuō)法，然后本課程明確了自己的看法，由此引出了三種教學(xué)方法實(shí)踐，即視聽(tīng)教學(xué)、程序教學(xué)和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)。然后本章重點(diǎn)闡述了視聽(tīng)教學(xué)方法的發(fā)展情況。主要從視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)