小學生心理咨詢終結(jié)記錄表輔導

心理輔導員：韓麗敏輔導李震

年級

四年級

性別

男

年齡

10

2014、、對象問題表現(xiàn)原因分析輔導對策及過程

時間上課不遵守律，注意不集中，常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作。當老師評他，同學擊他時，無不愉快表現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經(jīng)無緣無故欺侮同學，爾也有偷行為發(fā)生如翻同學書包。有時還鼓動一些其班級中品較差的學生社會上結(jié)打架所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他注意，感覺到他的在。對于他所出的攻擊性為，我經(jīng)仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，主觀因素也有客觀因，主要有下幾條：1沒有理想的庭教育環(huán)；2教師和長的批評強化了他攻擊性行；3、同學對他不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負面響。1、變其家教育環(huán)境。先，我同的父母和爺奶奶進一次誠懇的談心。通過談話使他們白，孩子成長離不良好的家庭教育。要求他的父母多一些時間關(guān)心他的學和生活。孩子有錯，應耐心開導，而不應用辱罵、毆的教育方。爺爺奶奶不一味地放，要跟他講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境使他從中到一些啟發(fā)2、取情感入策略正面化。每個生都有自心，都需愛，尤其是他，平時受到批評、冷太多，愛需要得不滿足，當他犯錯時，如果再進行指、辱罵，只能強化他負面影響因此，針他的這種心境，我決心想辦法和他通心理。先用我的熱來換取他信任，對他的困惑我熱心幫助，對待他的憂我熱心化，偶爾有點進，我就在間談話上加表揚。了解了他的這種心理，我適時地對指出不文明行為和語不能贏得學們的好感，應該用真心和誠實來得同學們信任。隨后我又對他老師愿成你的第一個朋友。后來在班級活動，我盡量他創(chuàng)造施展能的機會幫助他樹信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把的進步告他的家庭。3、給他以樣教育。我取積極措，從身邊榜樣教育，讓他認識到自已的不足，讓他體到榜樣的耀，要給尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭別人的榜。4、其他任老師積極配。改變和在一起的伙伴的思品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理的活動環(huán)。

小學生心理咨詢終結(jié)記錄表心理輔導員：

韓麗敏輔導

輔導田康碩

年級

三年級

性別

男

年齡

9

2014、、對象問題表現(xiàn)

時間該生不適應校規(guī)章制的約束,紀較差學校里和師,同都很少溝,不愿意流上課聽講極專心,有時還會發(fā)出叫聲故意破壞紀以引起他人的注意.原因分析

不良的家庭育使他慢養(yǎng)成了自散漫的個性進學校后,又為學習成績,行為習慣較差經(jīng)常到批評責,產(chǎn)了逆反心理變得性格孤,行為偏激,暴自棄而甘居落后.輔導對策及過程

加與家長的系經(jīng)常性其家長交,解孩子最在校內(nèi)校的表現(xiàn)情,并希望家長改變教的方法,多加導,逐漸使他走上正軌.講輔導的方平時我對他加關(guān)注現(xiàn)他的閃點:熱勞動,與同能友好相處等后及時表.以平等,商討式的方式其交流培養(yǎng)他在校事常與老師,同學交流的習慣課堂上,加鼓勵啟發(fā),引導慢慢愿意回答老師的問題,立信心他也不再惡意破壞紀律.幫制定近期標我助他制定個階段的近期目標如有進步,馬鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學習,守紀律的好慣,并不斷改正其良的行為慣.輔導結(jié)果通過一段時的耐心幫該生現(xiàn)在在習上樹立了自信心能按時完成天的學習務,作業(yè)的質(zhì)量有所提高他感受到了師,同學,家平時對的關(guān)愛表示要做個明,守紀的好學生.

小學生心理咨詢終結(jié)記錄表心理輔導員：韓麗敏輔導對象

吳文濤

年級

四年級

性別

男

年齡

10

輔導時間

2014、、問題表現(xiàn)原因分析

乖巧能說會道,對人情肯幫助人,其喜歡幫老師干活但容易動,脾氣暴躁,吃貪玩不吃半點虧.習怕困難.個人因素:性放縱,受約束,性變化無為其行為良的主因.其聰明機靈善察言觀色又使顯得狡猾辯,不承,反省自己的錯誤行為.家庭因素:家的教育方不當,缺少家庭溫,缺少正細心的引導良好的表作用學校因素:對主未能跟教育,老師之間未達成共識取一致的育方法.案主大多學科已失興趣.輔導對策及過程

建良好的幫關(guān)系.作為班主任我經(jīng)利用上課課余時間多案主接觸通.上課時盡量多提問,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機,并他進行適的鼓勵和揚,這樣,一來讓他感到老師對的關(guān)注,二幫他樹立信心.下后,還常與他聊天,利用他喜歡幫老師事的特點,找一些事給他干.密切的觸過程中,我遵循一條原則在教關(guān)系中論是認還是情感,我都是以忠,真摯的度對待他樹個人的完性和可信賴性自己成受教育者喜歡的人,成為對受教者有吸引的人,消案主敵意和戒心解老師善意這是幫教問學生最簡也是最基的方法系脫敏訓練.通過導入或自我想象方式讓案去想象犯誤后的后果樣多次的反復后自覺地對自的言行加控制低犯錯率.提學習榜樣.提供可模的老師同學榜樣示范增強行為認知如案主跟優(yōu)秀學生編在起坐編在一個學活動小組激法.按斯金納操作條件反學說的觀,學生的任何為都可通一定的強化物來塑造.在導中,用獎小紅等方法只案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教的一次特殊勵.如老師那兒書,實他的一個愿望,獎給學習用具,紀念,或帶他去參加某一活動社會實踐等一次偶然的會,我曾將案主回家中,從此以后我發(fā)現(xiàn)案主特別歡來我家,于是,我把來我家作一種獎勵,與他約法章只他做得好我就把他帶家中,可以輔導他課,又可以強溝通一舉兩得!

小學生心理咨詢終結(jié)記錄表心理輔導員：

韓麗敏輔導

輔導毛晨曦

年級

四年級

性別

女

年齡

9

2014、、對象問題表現(xiàn)原因分析輔導對策及過程

時間性格耿直,脾倔強,有些以自為中心雖說是一個孩子,可她的個性一點不像孩子頑皮,動,喜接老師的,且總在當或背地給學或老師綽號.她不像有些同學基礎扎,也不像一些同學對學習不感興趣想學卻不勤,有目標但缺乏毅力.性格在某種度上講是生的,或由于庭,社會等因素成的,在短時間內(nèi)難以改變的以自我為中,是一種隘的,不康的心理表現(xiàn),是分青少年上存在的普遍現(xiàn)象而不是個例.主要原因是有樹立正的理想,價取向生偏差.不紀單地從她身上看有兩種情況:不是完全的理取鬧可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的起號也說明他于觀察,思,較為確地抓住人的特征,是個聰明的生.對學生不能簡單武斷地下好與壞"的結(jié)論,某些做法也能是現(xiàn)代年學生不分析判斷追求的另類呢情況分,她的所作所為只是愛出頭,賣小聰明迫切想表現(xiàn)我的一種式.(一)熱情談.通過種方法了解她的思想變化情況,多勵少打擊,表揚少批評多關(guān)心少冷淡.目的是整心理平和態(tài)她能正確認識和看自己及周的人,事.首先我找了幾個時和她接比較多,比較好的位同學,進一步了她在學校,在同中間的情況并鼓勵同學積極熱情,誠懇地近她,幫助她其,本人談通過面對面地坐下談了解她的全情況和心承受能力.我訴她老師對她的期望是高的,在老師心目中占有非常要的地位在談過程中一直肯定她優(yōu)點,鼓勵她充分揮自己的聰才智同時誠懇地出她的不,要她必須改掉給同學,師取綽的壞毛病上課專心,塌實習給予明確的力方向,望在潛默化之中實教育導再次就是找長談了解其在家現(xiàn)及家長她的要求和期望,告知老師的教措施希望每隔一時間就和家長溝,有的放地通報其在表現(xiàn)同時告知在情況,在老師家長和同學間形成一封閉的幫教鏈.(二)主動幫.學生心理壓力和自我感覺,很大程度取決于學習成績的好壞,為我利用業(yè)余間為她補,教給她更好學習方法發(fā)她學習的趣,增學習的自心從而養(yǎng)成自學習的良習慣.同,由于她頭腦活,經(jīng)常小聰明,學中最大的弱點就是不塌實,情緒波動較,于是我她