九(3)班《從三到萬》課件第一頁，共13頁。10.從三到萬

鄧拓第二頁，共13頁。一、新課引入

“三”和“萬”是兩個相差懸殊的數(shù)字，可是它們之間卻發(fā)生了一個非常有趣的故事，下面我們一起學(xué)習鄧拓同志的雜文《從三到萬》.

打開課本P44完成積累。第三頁，共13頁。作者簡介

馬南邨是鄧拓的筆名。鄧拓(1912─1966)，福建閩侯人。他是一位新聞工作者，著名學(xué)者。他博學(xué)多才，曾任《人民日報》《前線》雜志的總編輯，北京市委書記處書記等職。他為黨的新聞事業(yè)作出了重大的貢獻。主要著作有《中國救荒史》《燕山夜話》等。“文革”開始時，被林彪、“四人幫”反黨集團誣陷、迫害致死。二、新課講解第四頁，共13頁。田舍翁：種田的老漢。殷（уīｎ）盛：富裕。累（ｌěｉ）世：數(shù)代，接連幾個世代。聘（ｐìｎ）：請。搦（ｎｕò）管：執(zhí)筆。輒（ｚｈé）：就，（副詞）。擲（ｚｈì）筆：放下。謝去：指辭退。具幣：準備。父趣（ｃù）之：催促。其子恚（ｈｕì）曰：抱怨。天下姓氏夥（hｕǒ）矣：多。檢查預(yù)習二、新課講解第五頁，共13頁。

讀課文，分組口述故事梗概，說一說這則故事說明了什么道理。明確：學(xué)習文化應(yīng)該一點一滴慢慢積累，不宜要求過急。初讀課文，整體感知二、新課講解第六頁，共13頁。

理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次：第一部分

(1~2段)：初步析理提出論點。第二部分(3~7段)：由故事引出分論點，加以論證。第三部分(第8段)

：總結(jié)。二、新課講解第七頁，共13頁。文章開頭首先提出了什么問題？分析課文（第一部分）

學(xué)習靠一點一滴積累，要循序漸進，不可操之過急。開頭用設(shè)問形式提出學(xué)習文化知識有無“捷徑”的問題。作者指出怎樣回答這一問題？

指出“對于這個問題的回答，不能過于籠統(tǒng)”，而應(yīng)看學(xué)習對象、內(nèi)容、方法等，按照具體情況進行分析。然后，作者從一般的學(xué)習規(guī)律入手，得出了怎樣的結(jié)論？歸納出“學(xué)文化應(yīng)該一點一滴地慢慢積累”這一論點。作者在第2自然段中以什么為例證明了論點？

以古代讀書人“重視循序漸進的學(xué)習方法”為例，從正反兩方面說理，闡明學(xué)習要積累、要循序漸進的道理。兩個自然段之間，“文化”與“積累”自然銜接。二、新課講解第八頁，共13頁。

這一部分由什么故事引出了怎樣的論點？分析課文（第二部分）

講述古代故事引出“學(xué)習應(yīng)謙虛謹慎，應(yīng)當重視教師作用”的論點。第4自然段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

是承上啟下的段落。用“一些學(xué)習方面的經(jīng)驗教訓(xùn)”自然引出以下的兩個分論點。給這一部分劃分層次，概括層意。

第1層(3~4段)：引故事明理。第2層(5段)：學(xué)習應(yīng)謙虛謹慎。第3層(6~7段)：學(xué)習應(yīng)重視教師的作用。

小結(jié)：這部分結(jié)合故事講道理，通過分析擺觀點，自然連貫。與第一部分的論點，緊密聯(lián)系，互為補充，形成一個完整的結(jié)構(gòu)。從教說到學(xué)，又從學(xué)議到教，全面地闡明了作者的觀點。二、新課講解第九頁，共13頁?？偨Y(jié)全文，提出希望。分析課文（第三部分）這是文章的收束段落，共有四句話。第一句中不懂的東西“很不少”，“迫切需要”學(xué)習，表明態(tài)度要謙虛。二至四句誠懇地提出希望，應(yīng)正視學(xué)習中存在的問題，以富翁之子為戒，舉一反三，改掉缺點，更好地學(xué)習。二、新課講解第十頁，共13頁。從三到萬的故事諷刺什么？①

富翁之子不知循序漸進之理；②

富翁之子不知“謙虛謹慎”之道；③

富翁之子不知“學(xué)必有師”之徑。二、新課講解第十一頁，共13頁。三、歸納小結(jié)1.由故事引出論點，結(jié)合故事闡明學(xué)習的道理是本文的一大特色。用這種寫法說理淺顯易懂，又給讀者耳目一新的感覺。2.本文論點之間內(nèi)在聯(lián)系緊密。既然學(xué)習要點滴積累、循序漸進，不可操之過急，就必然要求具有謙虛謹慎的態(tài)度，必然