故鄉(xiāng)

教學目標

i.了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

2.學會辨析段的類型。

3.通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活II益

貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發(fā)起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的

強烈愿望。

第一課時

教學重點

把握課文內容，在對比中分析人物形象和人物性格的變化。

教學過程

一、解題

“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)

鄰同他之間的巨大隔膜，引起“我”內心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。

把小說同時代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，

有其深刻的歷史根源和社會根源。

“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。

題目還有更深一層的含義。俗話說：“親不親，故鄉(xiāng)人”。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念

的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“?層可悲

的厚障壁"，令“我”寒噤。

二、導入

魯迅先生是1898年離開故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以“我”為線索展

開故事情節(jié)。那么“我”看到了什么？聽到了什么？又有怎樣的想法和感受？下面，我們一起來分析這篇小說的內容。

三、內容分析

1.教師提問：全文分幾部分？每一部分的主要內容是什么？

全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫'‘我"回故鄉(xiāng)?！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”

的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經一掃而空了。”寫“我”在故鄉(xiāng)。

這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來的苦難，

給中國農民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心

情和感受。

2.內容分析（第一部分）

①文章的第一自然段是一句話。這句話既寫出“我”回故鄉(xiāng)的急切心情，又為下文內容的展開埋下了伏筆。

②教師提問：第二自然段一共兩句話，是個完整的語段。請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內容，并指

出它的作用。

③教師提問：第三自然段只有一個句子。這個句子的結構形式有什么特點？應該怎樣理解它的含義？聯(lián)系上下文，

這個句子起什么作用？

學生分析、明確：這個句子采用了否定形式的疑問語氣這種結構?！斑@不是”是否定，句末加問號再否定，是否定

之否定。由于故鄉(xiāng)的荒涼出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是自己的故鄉(xiāng)，對懷疑加以否定，這不僅反映

了“我”復雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉(xiāng)的對比作了鋪墊和暗示。在文章結構上，它承上啟下，轉換自然。

④教師提問：第四段開頭寫道“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。”按照一般寫法，下文應該寫故鄉(xiāng)

“好”在哪里?？墒窍旅鎱s用“但”字一轉，說故鄉(xiāng)的“美麗”、“佳處”“卻又沒有影象，沒有言辭了”這是為什么？

學生思考，教師提示：這要聯(lián)系全文來看。后面寫記憶中的故鄉(xiāng)，只是少年時代的“我”眼中的故鄉(xiāng)，“時時記起

的”也只是少年眼中故鄉(xiāng)的局部的“神異的圖畫”，沒有也不可能要求一個少年對故鄉(xiāng)的全貌進行整體的深刻的概述。

由于他的注意力集中在閏土身上，因而他“時時記起的”只能是閏土與他所到之處。同時在這二十余年里，中國始終

處在帝國主義、封建主義的雙重壓迫之下，故鄉(xiāng)不會有什么令人難忘的美好記憶。但是，故鄉(xiāng)如此的荒涼又與少年時

代的記憶產生了很大的矛盾，“我”剛剛回到故鄉(xiāng)，在未了解到原因之前，就只能從自身的角度加以解釋了秦“本沒有

什么好心緒”。這樣在結構上自然地轉入下文，點出此次回故鄉(xiāng)的目的。

3.分析第二部分。

用心愛心專心125號編輯-1-

①教師提示：這一部分是全文的主體，主要采用了對比的寫法。在教師的指導下，讓學生找出描寫閏土的段落，

填寫人物的形象對照表。

閏土的形象：

②為什么閏土變成“木偶人”了呢？

“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。

種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”

“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”

③對楊二嫂這個人物，我們應怎樣認識？在文中楊二嫂起什么作用？

楊二嫂的形象

肖像“凸顆骨”，“薄嘴唇”，“細腳伶仃的圓規(guī)”

（尖刻、能說會道、令人可鄙）

行動”……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了

（順手牽羊，明索暗偷）

在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。

4.分析第三部分。

①教師提問：這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話，作用是什么？

學生思考并明確：這幾句對話反映出宏兒的天真和水生友情的留戀。童年“我”為了出外謀食不得不離開閏土、

離開故鄉(xiāng)；而今天是賣掉老屋，永遠離開故鄉(xiāng)了，因此，宏兒“回來”的想法不是很天真嗎？“我”這次回故鄉(xiāng)，已

經感到與閏土的隔膜，那么宏兒與水生的將來會是怎樣的情景？這就使“我”本來不平靜的心情更加思緒萬千，從而

引出下文“我”對“新的生活”的議論和企盼。

②教師提問：小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么？有什么關系？請你概括出

來。

教師提示：小說中的“我”既對新的生活充滿信心，又不能明確解釋“新的生活”的含義，反映了他的階級局限

性和覺悟水平。但是他也意識到，只要大多數人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到

來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。

布置作業(yè)

1.作“練習一”

記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對比。在對比中，說明帝國主義侵

略和封建主義統(tǒng)治給農村造成的悲慘現實，以及農民生活的日趨貧困。同時，暗示著小說人物的悲劇命運。

小說結尾再現記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”

對現實的強烈不滿，表達了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。

2.作“練習二”

填寫“人物變化表”盡量找出原句，這樣可以進步把握人物、加深理解。刻畫人物形象，是小說的主要藝術表

現手段，通過填表，才能細讀作品，真正理解小說的主題。

3.作“練習三”

見“內容分析

教學設計示例一

第一課時

一、通讀全文，完成以下任務：

1、掃清字詞障礙。

2、熟悉主要內容。

3、弄清人物及其關系。

二、瀏覽全文，根據描寫的人物確定本文的大致情節(jié)。

全文按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序分為三部分。其中第二部分“在故鄉(xiāng)”是文章的主體，可分為四層：

第一層：“第二日清早晨我到了我家的門口了……只是收不起錢來”。寫老屋的寂寥，更使我沉浸在深深的悲涼之

中；還寫與母親商定搬家的事情。

第二層：“你休息一兩天……我得去看看二寫“我”回憶與少年閏土的友情。

第三層：”母親站起身……出去了”。寫出楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民的典型。

第四層：“此后又有近處的本家和親戚來訪問我……己經一掃而空了”。寫“我”與閏土的相見。

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三、聽讀課文，加深印象。有條件的地方，可通過多媒體朗讀或錄音范讀。條件不允許的情況下，由教師范讀或

學生個讀。

四、學生自讀，體味文學語言，加強語感。

五、有條件的地方可播放一小段有關辛亥革命前后中國江南農村狀況的視頻資料，沒條件的可由教師介紹一些相

關的背景資料。

第二課時對比寫法的專題研究

?、人物命運變化研究。

1、閏土命運變化研究：小英雄一木偶人

20年前'‘小英雄”的形象：

外貌特征：其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈。

英雄特征：手捏一柄鋼叉，向一匹猿盡力的刺去，那貓卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

景物烘托：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

見多識廣：①他是能裝弦捉小鳥雀的?！斑@不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地

來，用短棒支起一個大竹匾，撒下枇谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。

什么都有：稻雞，角雞，鶉鵠，藍背……"②''現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊檢（同“撿”）貝殼

去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去③“不是。走路的人口渴了摘一個

瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是蕤豬，刺猬，猗。月亮地下，你聽，啦啦的響了，貓在咬瓜了。你便捏了胡叉,

輕輕地走去……””有胡叉呢。走到了，看見貓了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛

是油一般的滑……”④“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”

人際關系：①他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半II,我們便熟識了。②他

后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。

20年后“木偶人”的形象：

外貌特征：他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一

樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一

件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而

且開裂，像是松樹皮了。

木偶特征：①動著嘴唇，卻沒有作聲。②我問問他的景況。他只是搖頭。③他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋,

卻全然不動，仿佛石像?般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。

景物烘托：①時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外-望，蒼

黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。②一日是天氣很冷的午后……

過苦日子：“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……

收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”

人際關系：①“阿！閏土哥，一你來了？……”/他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作

聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道："老爺！……”②他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”……”這是第

五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”/我也說不出話。③“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那

里的，請老爺……”④母親對我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇。/下午，他揀好了兒

件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。他又要所有的草灰。

2、楊二嫂命運變化研究：豆腐西施一細腳伶仃的圓規(guī)

20年前楊二嫂的形象：

外貌特征：但是擦著白粉，凝骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，而且終日坐著，我也從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢。

先前印象：在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。（安分守己）

社會環(huán)境：那時人說：因為伊，這豆腐店的買賣非常好。

職業(yè)營生：“這是斜對門的楊二嫂，……開豆腐店的」

20年后楊二嫂的形象：

外貌特征：一個凸頰骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個

畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

見面印象：①我愕然了。②我愈加愕然了。③我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著。

社會環(huán)境：①母親說著，便向房外看，“這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。”②來

客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細東

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西，已經一-掃而空了。

職業(yè)營生：①圓規(guī)一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去

了。②母親說，那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出卜多個碗碟

來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去；楊二嫂發(fā)見了這件事，自己很以為功，

便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。

3、“我”的命運變化研究：好奇的少爺一辛苦展轉地生活

30年前的“我"：①那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。②“我”對許多事充滿好奇。

30年后的“我”：我冒了嚴寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去，心禁不住悲涼起來了。一直過著辛苦展轉的

生活。希望后輩能過上新的生活，這種生活不像閏土那樣辛苦麻木，不像楊二嫂那樣辛苦恣睢，不像我那樣辛苦展轉。

二、人物關系專題研究。

1、楊二嫂與閏土：絮絮不止的楊二嫂一只是搖頭的閏土；順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂一實實在在的閏土

楊二嫂：①“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。/“不認識了么？我還抱過你咧!”/冷笑說:

“忘了？這真是貴人眼高……”/“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。

我們小戶人家，用得著J/“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇,

什么都瞞不過我?！?“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”②圓規(guī)一面憤憤

的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。③前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟

來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去；楊二嫂發(fā)見了這件事，自己很以為功，便拿了

那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。

閏土：①他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。/他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫

道："老爺！……”/我問問他的景況。他只是搖頭。/他只是搖頭。②遞過紙包來，說：“冬天沒有什么東西了。這一

點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺……”③下午，他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，

一桿抬秤。他又要所有的草灰。

2、“我”與閏土：迅哥兒一老爺；無話不談一我也說不出話；無窮無盡的希奇、新鮮的事一默默地吸煙、談些閑

天（具體情節(jié)略）

3、“我”與楊二嫂：無話可說的交談（具體情節(jié)略）

4、水生和宏兒：松松爽爽一癡癡的想

宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。/“可是，水生約我到他家玩去咧……”他睜著大

的黑眼睛，癡癡的想。

第三課時主題研究

一、隔膜說、渴望理想的人與人關系：隔絕——氣

二、人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明一反應遲鈍、精神麻木

三、純真的人性被扭曲了：迅哥兒一老爺；看守西瓜，捕鳥一磕頭、打拱

四、愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭祀一要香爐和燭臺；多子、饑荒、兵、匪、官、紳。

設計示例二

第一課時

一、明確目標

1.了解作品寫作的時代背景。

2.作了解性閱讀，理清全文脈絡。

3.分析課文第一部分。

二、整體感知

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到

真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧

困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農

村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中

國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。

三、教學過程

1.導入新課，簡介背景。

2.理清作者的寫作思路。

（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。

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(2)學生討論后，對上三者明確。

3.分析課文第一部分：

(1)指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：

“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣？

明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。

(2)漸近故鄉(xiāng)時，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時“我”的心情怎樣？

明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

(3)小結景物描寫的作用：

勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況,

為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。

(4)見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

明確：“啊！……好得多了。”

(5)怎樣理解“?。　玫枚嗔??！?/p>

明確：寫出了現實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。

4.分析第二部分

(1)“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第31節(jié)說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了。”記憶中的故鄉(xiāng)到底美麗在何處呢？

提取：景、事、人。

(2)分析景點：

描寫了一幅怎樣的圖畫？(少年閏土月夜刺獵圖)

景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

色彩：深藍、金黃、碧綠。

景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。

上一段說：“沒有一些活氣"，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？(充滿生

氣和活力)

景物描寫的作用是什么？

明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現實中的故鄉(xiāng)形成

鮮明的對比。

(3)分析少年閏土(事、人)

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？(“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。)

“我”回義了少年閏土哪兒件事情？可見他是個什么樣的農村少年？

明確：教“我”雪地捕鳥-活潑多知。

邀“我”著瓜刺酒一樸素，熱情勇敢，多知。

告訴“我”貝殼，跳魚兒-見多識廣。

哭著不肯分離，互贈禮物-友誼深厚、純真。

作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

明確：用了許多省略號。

(4)小結：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？

明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。

總之，美在兒時的記憶中。

四、總結、擴展

全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學內容，除

了初步展示現實故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日

趨破產的現實。

五、布置作業(yè)

1.少年閏土是一個什么樣的少年？

2.預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。

第二課時

一、明確目標

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

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二、整體感知

上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大

變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。

三、教學過程

i.復習、預習：

(1)二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？

(2)在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物中，又重點以寫誰為主？

2.分析中年閏土

(1)少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？

肖像變化：

“紫色的圓臉”-“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”-“破氈帽”

“紅活圓實的手”-“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了

問：中年閏土的臉色為什么會變得“灰黃”？“很深的皺紋”和“松樹皮似的手”說明了什么？

(明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”

似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。)

問：59節(jié)中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？

明確：重逢的喜悅-想要敘舊、暢談-想到自己的現狀、凄涼-自卑自賤-終于恭敬地稱“我”老爺。

稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

明確：身份、地位的變化。

問：“厚障壁”比喻什么？

明確：人與人之間的隔膜。

語言變化

問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。

神態(tài)變化

問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑-“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？

明確：由于飽受生活的折磨，已經變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。

問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。

明確：“多子……木偶人。”說明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的

根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？

明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是I口中國一個尚未

覺醒的農民形象。

(2)小結：閏土的變化說明了什么？

明確：說明了辛亥革命后，中國農村破產，農民生活痛苦的現實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以

及人與人之間的隔膜。

3.分析楊二嫂形象：

(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？

今日肖像：凸額骨、薄嘴唇、圓規(guī)-體現性格波悍、放肆、尖刻

語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高-體現性格潑悍、放肆、尖刻

討東西、造謠，“塞手套”-體現性格自私、潑悍，愛貪小便宜

昔日“豆腐西施”，終日坐著-體現性格安分守己

楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面。

(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。

用心愛心專心125號編輯-6-

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的

廣度和深度。

4.見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產生了什么樣的心情？

明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂?/p>

鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

四、總結、擴展

本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著中國農

民傳統(tǒng)的美德-勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這

個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是

一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習

是持否定態(tài)度的。

文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。

第三課時

一、分析課文第77?78節(jié)，理解作者的希望，了解小說中議論的作用。

1.提一生朗讀77?78節(jié)，其他同學思考下列問題：

（1）漸離故鄉(xiāng)時，“我”的思想感情是怎樣變化的？

師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實現，最后又振奮起來。

（2）“我為什么”感到氣悶？“高墻”比喻什么？

明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。

兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，

所以氣悶。

（3）“我”為什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了”中“模糊”

與“清楚”是否矛盾，為什么？

師生討論后明確：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標是清

楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。

三個“辛苦”在“辛苦展轉”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中

意為“處心積慮，挖空心思”。

（4）“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣？

（5）“我”為什么寄希望于下一代？

明確：一方面，''我"對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

（6）“我”想到希望，為什么“害怕”？

明確：想到希望，就想到希望的實現，如此凄慘的故鄉(xiāng)現實，又使我覺得希望實現的渺茫，所以“害怕”。

（7）如何理解“現在我