第頁共頁《田忌賽馬》的教學(xué)反思〔通用10篇〕《田忌賽馬》的教學(xué)反思〔通用10篇〕《田忌賽馬》的教學(xué)反思篇1小學(xué)生的思維活潑，常有不囿于常理的思維光輝閃現(xiàn)，老師應(yīng)注重開展學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。理論證明：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是施行素質(zhì)教育，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法，全面開展學(xué)生的智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能?！短锛少愸R》寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場比賽，田忌三場都輸了，第二次比賽，田忌勝兩場輸一場贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他通過仔細(xì)觀察，看出大王的____田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵，它們的比賽規(guī)那么是把各自的馬分成上中下三等，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。于是孫臏開動腦筋，想到了調(diào)換馬的出場順序，使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡意駭，耐人尋味，啟發(fā)我們做事須多動腦筋，廣開思路，合理使用力量。這是對學(xué)生認(rèn)真觀察分析^p的態(tài)度進(jìn)展培養(yǎng)，對學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)展啟蒙的很好的教材。一、創(chuàng)設(shè)動手操作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的參與意識。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維開展的過渡階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，而且符合學(xué)生的思維開展特點(diǎn)。通過動手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步開展，培養(yǎng)和開展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。為此，我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情況，再學(xué)課文，擺一擺第二次賽馬情況，要求用最簡單的方法。再讓學(xué)生考慮，田忌為什么先出下等馬？齊威王贏了第一場后，有可能贏得第二場的成功嗎？假如你是齊威王的話，你會怎么做？讓學(xué)生參與進(jìn)去，進(jìn)展求異思維。知道齊威王也是有可能贏的。再設(shè)疑，為什么輸了呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，想象齊威王會得意洋洋地說些什么？二、創(chuàng)造表達(dá)、交流時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分展示自我。討論法有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，活潑思維，進(jìn)步獨(dú)立考慮才能、分析^p問題和理解問題的才能。教學(xué)時(shí)，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下面的句子，再說說這三句話之間有什么聯(lián)絡(luò)?！?〕齊威王每個(gè)等到級的馬都比田忌的強(qiáng)?！?〕齊威王的____田忌的快不了多少?！?〕還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這三個(gè)句子表達(dá)了孫臏的分析^p問題的思路。要讓學(xué)生體會到這三句話的聯(lián)絡(luò)，老師可啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度考慮：假如齊威王的____田忌的快得很多，調(diào)換一下出場順序后，情況會怎樣？再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生及時(shí)交換看法，互相啟發(fā)，便很快地說出：孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)”，同時(shí)發(fā)現(xiàn)“齊威王的____田忌的快不了多少”，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏才作出了調(diào)換馬的出場順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確判斷。學(xué)生在討論中解決了問題，又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。三、創(chuàng)設(shè)動手操作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的參與意識。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維開展的過渡階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，而且符合學(xué)生的思維開展特點(diǎn)。通過動手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步開展，培養(yǎng)和開展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。《田忌賽馬》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場順序，理解現(xiàn)場賽馬情況。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的“馬”。在導(dǎo)學(xué)第一段和第三段時(shí)，再讓學(xué)生在自己的桌子上排列“馬”的對陣情況，然后又叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動手的同時(shí)輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。四、指導(dǎo)比擬分析^p，啟發(fā)求異思維。科學(xué)史上的許多創(chuàng)造創(chuàng)造，常常是從求異開場的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維才能，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí)，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，老師先指導(dǎo)學(xué)生對兩次賽馬的情況進(jìn)展比擬分析^p：第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王〔斗力〕〔敗〕上-上〔勝〕〔斗智〕〔敗〕下-上〔勝〕〔敗〕中-中〔勝〕〔勝〕上-中〔敗〕〔敗〕下-下〔勝〕〔勝〕中-下〔敗〕學(xué)生經(jīng)過比擬分析^p，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場順序，終于以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。老師因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)展拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們考慮：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他方法獲得成功？讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對陣方法：田忌齊威王田忌齊威王〔敗〕上--上〔勝〕〔敗〕中--上〔勝〕〔敗〕下--中〔勝〕〔勝〕上--中〔敗〕〔勝〕中--下〔敗〕〔敗〕下--下〔勝〕結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝。老師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問道：“假設(shè)齊威王也調(diào)換了馬的出場順序，田忌應(yīng)當(dāng)采取什么方法才能保持不??？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的求異思維不斷地得到開展?？傊?，施行主體教育，主要途徑是在課堂教學(xué)，關(guān)鍵所在是老師轉(zhuǎn)變教育觀念。老師打破了傳統(tǒng)教育的束縛，誠心誠意地把學(xué)生置于教育的主體地位，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會具有創(chuàng)新才能，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面開展的人才！《田忌賽馬》的教學(xué)反思篇2《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。首先,兩次賽馬中間的對話局部是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀：可以分角色，也可以表演，或者模擬人物的神態(tài)、語氣等方式，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感受文本的根底上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)悟和體會語言文字的才能，在體會中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的考慮問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)絡(luò)，從多方面分析^p問題，研究問題?；诖耍覜]有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽”字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的根底上，考慮第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚“同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”。通過充分地考慮和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總€(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地考慮問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的開展?！短锛少愸R》的教學(xué)反思篇3《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合理論與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作，在自主討論應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時(shí)，通過游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識新課伊始請學(xué)生講故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這一情境，先讓學(xué)生理解“田忌賽馬”的故事全過程。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探究“最正確對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氣氛中初步體驗(yàn)對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識中尋找數(shù)學(xué)思想方法對策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程，才能建夠新的知識體系。所以解決問題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，老師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，進(jìn)步了學(xué)生解決問題的才能，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化在練習(xí)的設(shè)計(jì)上側(cè)重于解決生活實(shí)際問題等情景，進(jìn)步了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了一定的層次，有利于理解和穩(wěn)固所學(xué)的知識，并形成新的技能和技巧。四、游戲深化，表達(dá)解決數(shù)學(xué)問題的策略老師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位考慮，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，進(jìn)步了學(xué)生解決問題的才能，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識?！短锛少愸R》的教學(xué)反思篇4數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對策問題”，它是數(shù)學(xué)綜合理論與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，是比擬系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。而小學(xué)生是以詳細(xì)形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備。所以一開場我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開課時(shí)，同組的老師們都說這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來有難度。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其注重考慮如何化難為易，選擇一個(gè)讓學(xué)生感興趣又容易理解的教學(xué)方式。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn)：一、大膽摒棄教材，選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最正確策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡、延伸，更深層的浸透“最正確策略”。二、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，浸透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來，從中選擇最正確策略的過程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。三、表達(dá)數(shù)學(xué)來于生活又效勞于生活的教學(xué)理念。如體育競技中、軍事指揮中也都用到對策問題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法，尋找解決問題的策略。進(jìn)步了學(xué)生解決問題的才能。教學(xué)中的缺乏：一、沒有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”，老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者。二、自己的語言組織才能差。需要在今后的教學(xué)工作中不斷進(jìn)步。三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最正確策略為宜，不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。此處假如再擴(kuò)展以下兩個(gè)問題更好：1、再賽一場，田忌先出，后果如何？2、再賽一場，四局三勝制，齊王先出，田忌怎樣出馬？由于自己的教學(xué)才能有限，雖然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，但最后的教學(xué)效果并不理想。期待著在今后的教學(xué)中努力進(jìn)步吧！《田忌賽馬》的教學(xué)反思篇5一、創(chuàng)設(shè)情境，從游戲中尋找數(shù)學(xué)知識我從讓男女生各派一名代表上來選數(shù)字比大小的游戲激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，選數(shù)字時(shí)，先選的學(xué)生選了較大的那組數(shù)字，這名學(xué)生自己也覺得贏得可能性大些。但選好以后，我說先選的為守方得先出，通過比賽，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)較小的這組數(shù)字也能贏，我從而引出“對策”。學(xué)生們也很想學(xué)會這種對策使自己在比賽中獲勝。從而導(dǎo)入課題。二、學(xué)生自主探究，一一列出所有方案并從中找出最優(yōu)對策新授局部，通過播放《田忌賽馬》第一比賽的視頻，讓學(xué)生初步理解這個(gè)故事，并讓學(xué)生們扮演田忌的角色，在不服氣的情形下，自己在小組內(nèi)討論共有多少種賽馬方案，并完成提供應(yīng)他們的表格〔采用有序的原那么，做到賽馬方案的不重復(fù)，不遺漏〕，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的又快又好，激發(fā)學(xué)生們競賽的意識。學(xué)生們匯報(bào)方案時(shí)，盡量讓學(xué)生們互評、小組間互評，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。最后學(xué)生們找出最優(yōu)方案，我給予他們肯定及表揚(yáng)，并播放《田忌賽馬》的結(jié)局視頻，學(xué)生們看完后臉上都洋溢著自信的笑容。因?yàn)閯倓偹麄円彩窍颀R國的大軍事家孫臏一樣找出了最優(yōu)對策。三、數(shù)學(xué)于生活，又用于生活一組四七班與該班四八班局部學(xué)生拍球的小資料，當(dāng)我班處于優(yōu)勢時(shí)，有沒有方法獲勝？大家都很有信心，學(xué)生們?yōu)榱耸棺约喊喃@勝，最后討論出最正確方案。在討論過程中，他們就運(yùn)用到今天學(xué)習(xí)的對策。最后總結(jié)出，當(dāng)我們處于優(yōu)勢時(shí)，要想獲勝，兩個(gè)條件必不可少：①讓強(qiáng)方先出；②弱〔弱〕——強(qiáng)〔強(qiáng)〕。最后，通過拿棋游戲，讓學(xué)生們知道生活中不同的問題有不同的最正確方案。《田忌賽馬》的教學(xué)反思篇6這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角讓學(xué)生在生活、游戲中感受了數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生進(jìn)展了一次沒有負(fù)擔(dān)的數(shù)學(xué)思想洗禮。我在教學(xué)田忌賽馬——對策這一內(nèi)容時(shí)，首先考慮的是怎樣讓課堂變得有趣，怎樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。首先，我用學(xué)生最感興趣的游戲引入。我把自己當(dāng)做學(xué)生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。同時(shí)，讓自己的語言更俏皮一些?？上驳氖沁@堂課這一環(huán)節(jié)學(xué)生很積極，而且也很認(rèn)真考慮，想方法贏我。其次，在故事中發(fā)現(xiàn)機(jī)密。贏撲克牌的機(jī)密我不先急著告訴學(xué)生，讓他們邊看邊聽了田忌賽馬的第一段。孩子對故事往往是沒有免疫力的，說要講個(gè)故事，他們都安靜、認(rèn)真地聽著，而且也會隨著故事的情節(jié)考慮。沒等我發(fā)問，就有孩子搶著說“我知道田忌怎樣可以贏齊威王”。但這也僅限于程度好的孩子，照顧到后進(jìn)的孩子，我循序漸進(jìn)。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對策的一個(gè)前提。接著用列舉法找出田忌能贏的方法。最后抓住贏的這一出馬順序，深化考慮田忌用的對策。再次，在游戲中運(yùn)用對策?；氐介_場的撲克牌游戲，學(xué)生有恍然大悟之感，而且躍躍欲試，想再來玩玩。順應(yīng)學(xué)生的想法，繼續(xù)玩撲克牌游戲，讓他們在換牌、對陣布局中再一次體會對策。最后，讓學(xué)生嘗試自己想對策戰(zhàn)勝對手。同桌兩人玩摸棋子的游戲。通過這次課，我也有下面的一些考慮：第一，這節(jié)課上下來，我感覺我的語言還不夠有感染力，評價(jià)語也不夠“給力”，沒充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。相信對有些孩子來說，他只是湊了個(gè)熱鬧。特別是最后的同桌摸棋子游戲，學(xué)生一心只撲在玩上了，忘了考慮“確保贏”的策略。但是這個(gè)策略對學(xué)生來講是難了一些，所以，我覺得老師們給我的建議很好，我應(yīng)該把田忌賽馬的策略講透徹了，而摸棋子游戲的策略再單獨(dú)一節(jié)課講。第二，我上完課在想，可不可以把列舉田忌所有的應(yīng)對策略這一環(huán)節(jié)舍去，在一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生列舉，不少學(xué)生會習(xí)慣性地馬上找田忌能贏的對策，其他的對策就不管。我想，雖然列舉出來可以更明晰，也浸透了一種數(shù)學(xué)方法，同時(shí)也照顧了那些后進(jìn)生，但是學(xué)生在做的時(shí)候會不會覺得老師這是多此一舉，馬上就知道的事，干嘛還要費(fèi)時(shí)又費(fèi)力地先都寫出來再找呢？而且，我相信即使是后進(jìn)生，在其他學(xué)生講了這個(gè)方法和理由后，也是可以理解的?！短锛少愸R》的教學(xué)反思篇7在一次優(yōu)質(zhì)課評比中，我講的是《田忌賽一課》,當(dāng)我講到文章的最后,請同學(xué)們討論:同樣還是原來的馬,孫臏調(diào)換了出場順序,就使田忌轉(zhuǎn)敗為勝,從中得到什么啟示?經(jīng)過一番討論,有的同學(xué)說:“要像孫臏那樣,遇事要?jiǎng)幽X筋,認(rèn)真分析^p。有的同學(xué)說:“要學(xué)習(xí)孫臏,擅長觀察,找出解決問題的最好方法?！庇械耐瑢W(xué)說：“學(xué)習(xí)孫臏,知己知彼,才能百戰(zhàn)百勝?！睂τ谕瑢W(xué)們的答復(fù),我很滿意。課講到這兒,我松了一口氣.這一堂課,同學(xué)們配合得不錯(cuò),自己感到的心應(yīng)手,游刃有余,我和同學(xué)們露出了會心的微笑。突然李蕊同學(xué)站起來,我心一驚,李蕊同學(xué)平時(shí)沉默寡言,說話吞吞吐吐,啟而不發(fā),在這個(gè)場合是一個(gè)被我遺忘的角落,不知這時(shí)她“心血來潮”,會說些什么呢?只見李蕊的臉脹得通紅,結(jié)結(jié)巴巴地說：“我認(rèn)為……孫臏……是*耍小聰明,偶爾取勝的?！边@篇文章是贊揚(yáng)孫臏的,可她卻持否認(rèn)的態(tài)度，同學(xué)們露出了吃驚的神情,聽課的老師也面面相覷。面對突如其來的問題,我有些不知所措,但仍不是溫和地對她說：“你的見解很獨(dú)特，能不能進(jìn)一步說說你的看法呢？”李蕊略帶沖動聲音發(fā)顫地說：“課前我已經(jīng)排列了出場順序，一共有六場，假如再賽幾場，田忌一場也贏不了。我想，齊威王心高氣傲，而且有實(shí)力，肯定不服輸，還會再賽，到那時(shí)，孫臏怎樣調(diào)換出場順序也不會贏的。”我聽了她的話感到震驚，多么有心計(jì)的孩子??！雖不善表達(dá)，但心里有數(shù)，同學(xué)們被他的話所折服，教室里響起了熱烈的掌聲，聽課老師也發(fā)出嘖嘖的稱贊聲。是啊，在當(dāng)今劇烈的社會，光耍小聰明，沒有實(shí)力，終會一敗涂地。李蕊同學(xué)與眾不同的見解，不正是學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性的表現(xiàn)嗎？珍視孩子的獨(dú)特性，為學(xué)生創(chuàng)造更多更廣的自由空間，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)對老師的要求，因?yàn)闀r(shí)代的開展不僅需要成千上萬具有安康人格、健全人格的學(xué)生，更需要具有豐富多彩的個(gè)性的學(xué)生，有創(chuàng)造開展的學(xué)生。為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，我因勢利導(dǎo)地說：“你真聰明，連足智多謀的孫臏都被你看穿了，那么我們就以《田忌賽馬》后轉(zhuǎn)為題，寫一篇作文，老師相信你一定寫的很好的?！闭n后，我在批閱同學(xué)們的作文時(shí)，果不出我所料，李蕊充分發(fā)揮了想象，作文寫得相當(dāng)成功，稍稍修改，就發(fā)表在《讀寫輔導(dǎo)》刊物上了，例文如下：《田忌賽馬》后傳齊威王和田忌進(jìn)展了第二次賽馬.,齊威王輸?shù)媚康煽诖?久久地不肯分開賽馬場.他想：我堂堂的齊威王，每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，卻輸給了田忌，豈不被天下的人恥笑。他仔細(xì)的分析^p了自己失敗的原因，因?yàn)樽约旱尿湴粒槟据p敵，所以毫無準(zhǔn)備，孫臏正好利用了我的弱點(diǎn)，田忌只是幸運(yùn)的贏了。想到這兒，他趕緊阻擋住田忌，說：“田將軍，我們賽了兩場，你我各贏一場，我們成平局。不知你有沒有膽量我們在賽兩次，一比上下?！碧锛捎行牟毁悾捎峙聞e人恥笑，只好硬著頭皮容許了。他連忙向?qū)O臏討教，孫臏無可奈何地嘆著氣說：“這次我也無計(jì)可施了，說完，孫臏就悄悄的分開了賽馬場。一聲鑼響，第三次賽馬開場了。田忌也學(xué)著孫臏的方法，調(diào)換了出場順序。第一場，田忌用下等馬對齊威王的中等馬。第二場用上等馬對齊威王的下等馬。第三場用中等馬對齊威王的上等馬。比賽完畢，齊威王勝了兩場，輸了一場，贏了田忌。田忌連忙又調(diào)換了出場順序，迎接第四次比賽。第一場田忌用上等馬對齊威王的上等馬。第二場用中等馬對齊威王的下等馬。第三場用下等馬對齊威王的中等馬。比賽結(jié)果田忌又贏了一場。輸兩場，敗給了齊威王。還是原來的馬，也調(diào)換了位置，可是田忌這兩次都以1：2輸給了齊威王。他無精打采的準(zhǔn)備分開賽馬場。這時(shí)，齊威王洋洋自得地拍著田忌的肩膀說：“田將軍，請你轉(zhuǎn)告孫臏，只*聰明智慧，沒有實(shí)力，只能偶爾取勝，是不能百戰(zhàn)百勝的?！边@節(jié)課的精彩之處，竟是被自己遺忘不善表達(dá)的同學(xué)所掀起的，通過這節(jié)課使我懂得：每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，這是表現(xiàn)形式不同，學(xué)生有豐富的想象力，內(nèi)心是多彩的。不要輕易定位每一個(gè)學(xué)生，用定勢去衡量每一個(gè)學(xué)生?！短锛少愸R》的教學(xué)反思篇8《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。“學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法”是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)?！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析^p的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生“讀通課文，學(xué)會生字新詞,理解課文大意，理解課文的表達(dá)順序”的根底上，我設(shè)定本課的教學(xué)目的為：“認(rèn)知”目的：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文“才能”目的：學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法，繼續(xù)穩(wěn)固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。“情感”目的：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動腦、擅長分析^p，才能找到解決問題的好方法。圍繞教學(xué)目的，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字粗淺的特點(diǎn)，貫徹“新根底教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為“生命意義”而開展，而不單純是“傳授知識”而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的時(shí)機(jī)讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)理論中，我理論葉瀾教授的新根底教育理念，改變老師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。對本節(jié)課的教學(xué)，作如下的設(shè)計(jì)：首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的過程中，理解課文的表達(dá)順序是按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽成功、取勝原因來寫的。為了更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大局部同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。”我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探究問題的興趣，激發(fā)思維動機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。接著，學(xué)生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊考慮：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時(shí)課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的.段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組交流……而后，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)考慮：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？學(xué)生在交流匯報(bào)中，我請一位同學(xué)上臺用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢圖。為了便于兩次賽馬的比擬，我就請同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動手?jǐn)[弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。同學(xué)們非常地投入，擺動得津津有味，其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調(diào)整，就變成了第二次賽馬的陣勢圖。我請同學(xué)們說說前后賽馬不同在哪里？讓同學(xué)在小組里交流討論，打破難點(diǎn)，分析^p賽馬勝負(fù)的原因。此時(shí)的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這不正是葉瀾教授指出的“營造富有人文氣息的課堂氣氛，能使每個(gè)參與教學(xué)活動的人得到多方面的滿足”的充分表達(dá)嗎？兩次賽馬中間的對話局部是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的根底上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。課上到這里，為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)。我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特的見解，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識：競賽雙方都要注意策略，策略上下是勝敗的關(guān)鍵。葉瀾教授指出：“只有與生活世界能溝通的知識，只有能進(jìn)步、完善學(xué)生才能和本質(zhì)的學(xué)習(xí)，才富有生命活力。”據(jù)此，在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來的馬，田忌假如要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？“大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這根底上，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了”語思交融，文道統(tǒng)一&;。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈敏組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時(shí)空，擴(kuò)大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進(jìn)展全班交流，因此這節(jié)課生生互動表達(dá)還不夠?！短锛少愸R》的教學(xué)反思篇9《田忌賽馬》是五年級下期語文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事，有古代的，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現(xiàn)代的，如《冀中的地道戰(zhàn)》。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一組課文時(shí)興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性特別高。究其原因，與他們充分理解時(shí)代背景有關(guān)。因?yàn)樵诮虒W(xué)這幾課時(shí)，我毫無保存地將自己所理解的背景故事講述給學(xué)生聽，使學(xué)生們對有關(guān)的故事產(chǎn)生了極大的興趣,深化體會到我們中華民族的偉大，增強(qiáng)了學(xué)生們的愛國情感。這種做法獲得了較好的效果，上完這一組課文后，許多家長反映孩子更愛看書了，尤其是《三國演義》《東周列國志》，深受孩子的歡送。下面詳細(xì)地談?wù)勎以诮虒W(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)的一些做法。一、故事引路，激發(fā)興趣在上課時(shí)，我先問學(xué)生：“你們知道中國歷史上的春秋、戰(zhàn)國時(shí)期嗎？”馬上有學(xué)生答復(fù)“知道”，并且還有許多人知道春秋、戰(zhàn)國時(shí)期“天下不太平”。這時(shí)，我趁機(jī)給他們簡單介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，并將“戰(zhàn)國七雄”的大概位置用示意圖標(biāo)出，讓學(xué)生對這個(gè)時(shí)代有更感性的認(rèn)識。緊接著，我告訴學(xué)生，在這個(gè)時(shí)代，中國涌現(xiàn)出許多仁人志士，發(fā)生了無數(shù)以智取勝的故事，由此引出鬼谷先