本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法探究G633.67B1671-1297（2023）02-0219-01

針對(duì)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)在信息化環(huán)境中存在難以適從的狀況，筆者結(jié)合近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了淺顯的分析，首先即總結(jié)出信息化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)作用。

一信息化環(huán)境對(duì)于初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用

把信息技術(shù)應(yīng)用到教育中來(lái)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育之不足，改變?cè)械闹R(shí)儲(chǔ)存、傳播方式、提取方式，是教育的一種新型變革。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化等信息技術(shù)為初中函數(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的活力。同傳統(tǒng)意義上的教育技術(shù)相比較，大致有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

（1）更為有效的資源共享和信息交流。

（2）豐富了組織知識(shí)的形式以及教學(xué)表現(xiàn)力，多媒體手段讓知識(shí)顯得更為形象而易于為學(xué)生所接受。

（3）可以更好地供給課堂以教學(xué)管理職能。

（4）可以更好地供給教師以虛擬逼真的教學(xué)環(huán)境。

（5）可以更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)作型學(xué)習(xí)、自主型學(xué)習(xí)。

二信息化環(huán)境初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（1）“學(xué)〞是教學(xué)活動(dòng)中的核心。要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、監(jiān)控者、評(píng)價(jià)者，而非學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

（2）要把各種現(xiàn)代化的教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮出來(lái)，以支持課堂中的“學(xué)〞。

（3）把驅(qū)動(dòng)任務(wù)和解決問(wèn)題當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主線。在具體的情境中確立學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)技能，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。

（4）重視協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。生與生之間、生與師之間的協(xié)作工作要做好。此外，也要注意師與師之間的協(xié)作，跨年級(jí)、跨學(xué)科的資源共享與學(xué)習(xí)即是其中一例。

（5）增加對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)體系。

三利用信息化環(huán)境的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法的改進(jìn)

1.情境創(chuàng)設(shè)。

情境創(chuàng)設(shè)包含問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、模擬試驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)、協(xié)作情境的創(chuàng)設(shè)等三方面內(nèi)容。

（1）問(wèn)題情境。我們可以有多種方法進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，像圖像、音像、故事、活動(dòng)、模擬試驗(yàn)等，可以把這些方式單獨(dú)或者交織地應(yīng)用在問(wèn)題情境當(dāng)中。譬如在學(xué)習(xí)變量這一概念時(shí)，可以應(yīng)用到圖片與動(dòng)畫等手段，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，繼而確立變量的概念。

（2）模擬試驗(yàn)情境。試驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要方式，而課堂環(huán)境并不能提供全部的試驗(yàn)條件，信息化環(huán)境下，模擬試驗(yàn)的出現(xiàn)讓這種缺憾得到了一定程度的彌補(bǔ)。學(xué)生可以按老師要求，進(jìn)行模仿練習(xí)，以便讓新知識(shí)得到穩(wěn)定，而另外一方面，學(xué)生可以通過(guò)想象進(jìn)行情境的再現(xiàn)，體驗(yàn)到親身參與試驗(yàn)的樂(lè)趣，加強(qiáng)對(duì)于問(wèn)題的解決能力。譬如在進(jìn)行二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以應(yīng)用幾何畫板的功能，讓學(xué)生來(lái)完成課堂任務(wù)中的教學(xué)試驗(yàn)，使之在老師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，建構(gòu)對(duì)于函數(shù)圖像及性質(zhì)的立體思維。這樣，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表達(dá)式內(nèi)的變量與常數(shù)的系數(shù)值進(jìn)行改變，來(lái)直觀地看到圖像位置、開(kāi)口大小、開(kāi)口方向、對(duì)稱軸位置等，能使其獨(dú)立驗(yàn)證課堂開(kāi)始時(shí)的假設(shè)，獲得成功體驗(yàn)。

（3）協(xié)作情境。協(xié)作情境和外部世界有相當(dāng)大的相像性，很簡(jiǎn)單形成知識(shí)的外界遷移，利于發(fā)展高級(jí)認(rèn)知應(yīng)用能力，對(duì)于培養(yǎng)良好的人際關(guān)系與優(yōu)秀的協(xié)作精神也是十分有好處的。信息化環(huán)境中，可以利用多種類型的網(wǎng)上交流工具如電子郵件、OICQ、語(yǔ)音閑聊室、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等，通過(guò)同伴之間的協(xié)作、互利競(jìng)爭(zhēng)、角色扮演等形式，就某一問(wèn)題開(kāi)展交流探討，達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)函數(shù)應(yīng)用這一內(nèi)容時(shí)，由于應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域中層次較高的目標(biāo)，難度相對(duì)較大，對(duì)于學(xué)生的能力要求很高。假使沒(méi)有好的方法，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。這個(gè)時(shí)候就可以采取信息技術(shù)手段為同學(xué)們創(chuàng)立協(xié)作情境，使之通過(guò)協(xié)作來(lái)給問(wèn)題以最優(yōu)解決方法，加深對(duì)問(wèn)題應(yīng)用能力的理解。

2.學(xué)習(xí)資源提供。

信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)函數(shù)內(nèi)容進(jìn)行整合，要突破書本知識(shí)的來(lái)源與條件限制，不斷地生成并優(yōu)化各類新型的教學(xué)資源同教學(xué)環(huán)境，在背景資料、重要數(shù)據(jù)、模型實(shí)物、試驗(yàn)全程、各家思想等方面，一本教材是不能完全容納得下的。而這些方面的內(nèi)容，在信息化環(huán)境中是極簡(jiǎn)單被取得并加以應(yīng)用的。

3.認(rèn)知工具提供。

在促進(jìn)并幫助學(xué)生完善認(rèn)知過(guò)程、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維方式、批判性思維方式等方面，信息化環(huán)境中的認(rèn)知工具都可以起到極為重要的功用，這種功用是基于現(xiàn)代化科技設(shè)施而傳達(dá)于教育主體的。而常被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知工具包括有四類，分別為任務(wù)與問(wèn)題的表現(xiàn)工具、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的建模工具、搜集信息的工具、績(jī)效支持的工具。

四總結(jié)

作為