Theapplesarefallingdownthestairs.教學設計教學目標： KnowledgeAim:1、Words:stairs,mess.2、Sentences:Theapplesarefallingdownthestairs.Canhehelp?Yes,hecan./No,hecan’t.3、Poem:What’shedoing?AbilityAim:運用英語交流與合作的能力.MoralAim:積極參與學習,同學之間互相關心,互相幫助.教學重點： 1、用現在進行時講述正在發(fā)生的事情。例如：Theapplesarefallingdownthestairs.使用“can”談論能力和向他人提供幫助的情況：Canhehelp?Yes,hecan./No,hecan’t.教學難點： 使用“can”談論能力和向他人提供幫助的情況：Canhehelp?Yes,hecan./No,hecan’t.教學方法： TPR、GameTeaching、InterertTeaching教學用具： 多媒體課件、單詞卡。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容活動設計設計意圖教師活動學生活動課前準備把全班分成兩大組——GroupMonkey和GroupBird理解競爭機制和比賽規(guī)則，做好比賽準備。發(fā)揮學生的主體作用和合作意識，將小學生喜歡的競爭機制引入課堂，調動學生的積極性。熱身環(huán)節(jié)呈現并復習本課書本內容、聽力中出現的、之前學生已經學過了的單詞和詞組。讓學生Playagame——BrainStorm站搶讀單詞、詞組這樣設計一是熱身，讓學生盡快進入到英語課堂氛圍中，二是復習、激活學生之前學過的單詞、詞組，為順利開展本課教學做好鋪墊。導入T:Doyoulovestories?Ss:Yes.T:Now,letmetellyouaninterestingstory-AStrangeDay.Onastrangeday,everythingmakespeopleupset.Firstlet’shavealook.What’shappeninginthepark.把整堂課的內容串成一個故事——AStrangeDay.提供真實的生活場景，創(chuàng)設情境，引導學生走入課文呈現的內容。開始聽故事AStrangeDay.因為課文的內容都是熊貓、風箏掉了，蘋果滾落，可樂灑了，雞蛋碎了，公交車擠死了之類的這種特別不能讓人開心的事情，我就這些事情全部串入“奇怪的一天”，然后分場景——Inthepark,Inthesupermaket,Atthebusstation，提供真實的生活場景，創(chuàng)設情境，引導學生走入課文呈現的內容。呈現1、Inthepark情境Part1Apandaisfalling.從熱身BrainStorm環(huán)節(jié)的最后一個單詞圖片——一只在樹上睡覺的熊貓，導入Panda,引導學生認識到熊貓很重很可愛。并實際演示一張紙掉到地上，讓學生深刻感受理解falling.再引導學生看Sam的表情和Amy的口型，讓學生走進繪本，身臨其境的感受他們的吃驚與擔心，從而自然模仿出語音語調，感受其中的樂趣。自由談話認識到熊貓很重很可愛，回答What’shedoing?He’ssleeping.理解熊貓在睡覺時不小心掉地上了。從而進入課文Part1.Inthepark這一場景。并模仿語音語調，感受其中的樂趣。從熱身BrainStorm環(huán)節(jié)的最后一個單詞圖片——一只在樹上睡覺的熊貓，導入Panda,引導學生認識到熊貓很重很可愛。并實際演示一張紙掉到地上，讓學生深刻感受理解falling.再引導學生看Sam的表情和Amy的口型，讓學生走進繪本，身臨其境的感受他們的吃驚與擔心，從而自然模仿出語音語調，感受其中的樂趣。2、Inthesupermaket情境Part2和Part3問題引導出新單詞stairs和mess，還有重點句子：Theapplesarefallingdownthestairs.Whatamess!Whocanhelpme?1、奇怪的一天在繼續(xù)。在超市又發(fā)生了什么？這些蘋果怎么了？讓我們一起來看。連接到課文Part2.用繪本教學的方式，問題步步引導進入情境，先看thewoman的表情，再引導籃子很重。2、Whatamess!Whocanhelpme?直接連接到Part3.聽音連線。拼讀、大小聲、開火車、動畫跟讀等不同方練讀。2、聽音聯線。連完之后，兩人一組，指圖說話，練習并將can的應用轉化為自己的語言。用繪本教學的方式，問題步步引導進入情境。2、自然銜接Part2和Part33、Atthebusstation情境Part4Poem:What’shedoing?1、奇怪的一天還在哪？讓我們去公交車站看一看。銜接到Part4——Poem:What’shedoing?看圖問答，讓學生理解getonthebus,getoffthebus,drivethebus.指導重讀，注意節(jié)奏2、教師做不到右手從右肩與左手從左下腹在后背連接這一動作，教授學生理解：Ican’tdoit.1、理解getonthebus,getoffthebus,drivethebus.跟讀。2、實際操作并練習Ican’tdoit.做到的說Yes,Icandoit.又一次鞏固運用can.看圖問答，讓學生理解getonthebus,getoffthebus,drivethebus.教師做不到右手從右肩與左手從左下腹在后背連接這一動作，教授學生理解：Ican’tdoit.操練1、操練用一般現在進行時描述正在發(fā)生的事情2、操練Whocanhelpme?Icanhelpyou.1、故事講完了，引導學生做游戲，練習本課重點——用一般現在進行時描述正在發(fā)生的事情和Whocanhelpme?Icanhelpyou.2、教師把句子卡Theapplesarefallingdownthestairs.藏在學生桌洞里，讓其中一個學生求助：Whocanhelpme?其余學生用高低音說：Icanhelpyou.以此來提示幫助這個學生找到句子卡。1、做游戲——Mime,askandguess.一個學生像表演啞劇那樣，表演正在干什么，GroupMonkeyask:Whatishedoing?GroupBirdguess:Heisplayingbasketball.2、做游戲——HideandSeek.做游戲，練習本課重點——用一般現在進行時描述正在發(fā)生的事情和Whocanhelpme?Icanhelpyou.拓展Whocanhelpme?Icanhelpyou.播放樂于助人的圖片加背景音樂。引用古語：Goodthingscomeinsmallpackages.毋以善小而不為。在背景音樂的烘托下觀看社會和諧的一面，樂于助人的人到處都有。感情升華。引導學生在生活中向別人伸出援助之手，幫助別人。布置作業(yè)作業(yè)設計中，我采用了分層作業(yè)。學生必做的是聽課文讀課文，在日常生活中應用幫助的句子。有能力的用一般現在進行時寫小短文。分層作業(yè)，讓不同學習水平的學生都能找到自信。學以致用。教學設計分析本課是第四模塊的第二課，是堂鞏固操練的課。內容較多。課前，我首先把全班分成兩大組——GroupMonkey和GroupBird,將小學生喜歡的競爭機制引入課堂，調動學生的積極性。在熱身環(huán)節(jié)，讓學生Playagame——BrainStorm,即站搶讀單詞、詞組。這些單詞和詞組都是本課書本內容、聽力中出現的，但是，是之前學生已經學過了的。這樣設計一是熱身，讓學生盡快進入到英語課堂氛圍中，二是復習、激活學生之前學過的單詞、詞組，為順利開展本課教學做好鋪墊。課中，我把整堂課的內容串成一個故事——AStrangeDay.因為課文的內容都是熊貓、風箏掉了，蘋果滾落，可樂灑了，雞蛋碎了，公交車擠死了之類的這種特別不能讓人開心的事情，我就這些事情全部串入“奇怪的一天”，然后分場景——Inthepark,Inthesupermaket,Atthebusstation，提供真實的生活場景，創(chuàng)設情境，引導學生走入課文呈現的內容。一、Inthepark情境從熱身BrainStorm環(huán)節(jié)的最后一個單詞圖片——一只在樹上睡覺的熊貓，導入Panda,自由談話引導學生認識到熊貓很重很可愛，What’shedoing?He’ssleeping.熊貓在睡覺時不小心掉地上了。從而進入課文Part1.Inthepark這一場景。并實際演示一張紙掉到地上，讓學生深刻感受理解falling.再引導學生看Sam的表情和Amy的口型，讓學生走進繪本，身臨其境的感受他們的吃驚與擔心，從而自然模仿出語音語調，感受其中的樂趣。二、Inthesupermaket奇怪的一天在繼續(xù)。在超市又發(fā)生了什么？這些蘋果怎么了？讓我們一起來看。連接到課文Part2.用繪本教學的方式，問題步步引導進入情境，先看thewoman的表情，再引導籃子很重。問題引導出新單詞stairs和mess，還有重點句子：Theapplesarefallingdownthestairs.拼讀、大小聲、開火車、動畫跟讀等不同方練讀。Whatamess!Whocanhelpme?直接連接到Part3.聽音連線。連完之后，兩人一組，指圖說話，練習并將can的應用轉化為自己的語言。Atthebusstation奇怪的一天還在哪？讓我們去公交車站看一看。銜接到Part4——Poem:What’shedoing?看圖問答，讓學生理解getonthebus,getoffthebus,drivethebus.指導重讀，注意節(jié)奏，跟讀。CanIdrivethebus?Ican’tdoit.連接到練習Part6中的重點句子Ican’tdoit.教師做不到右手從右肩與左手從左下腹在后背連接這一動作，教授學生理解：Ican’tdoit.學生感興趣，實際操作并練習Ican’tdoit.做到的說Yes,Icandoit.又一次鞏固運用can.操練故事講完了，做游戲，練習本課重點——用一般現在進行時描述正在發(fā)生的事情和Whocanhelpme?Icanhelpyou.操練用一般現在進行時描述正在發(fā)生的事情做游戲——Mime,askandguess.一個學生像表演啞劇那樣，表演正在干什么，GroupMonkeyask:Whatishedoing?GroupBirdguess:Heisplayingbasketball.操練Whocanhelpme?Icanhelpyou.做游戲——HideandSeek.教師把句子卡Theapplesarefallingdownthestairs.藏在學生桌洞里，讓其中一個學生求助：Whocanhelpme?其余學生用高低音說：Icanhelpyou.以此來提示幫助這個學生找到句子卡。拓展Whocanhelpme?Icanhelpyou.在生活中向別人伸出援助之手，幫助別人。引用古語：Goodthingscomeinsmallpackages.毋以善小而不為?？偨Y和作業(yè)作業(yè)設計中，我采用了分層作業(yè)。學生必做的是聽課文讀課文，在日常生活中應用幫助的句子。有能力的用一般現在進行時寫小短文。效果分析首先，以學生為主體，教師只起設計操練活動和引導的作用，注重創(chuàng)設情境，創(chuàng)設信息差，讓學生合作交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用。其次，課堂中引入競爭機制和以游戲的形式呈現操練活動，大大提高了學生參與的積極性和課堂的趣味性，活躍了課堂氣氛，提高了學習效率。第三，面向全體學生，給予不同學習水平的學生不同層次的問題，并且作業(yè)也分層布置作業(yè)，讓不同層次的學生都能開口說英語，找到自信，培養(yǎng)興趣。總之，本節(jié)課達到了操練的目的，激發(fā)了學生學英語用英語的興趣。

附2.日照市“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動議課記錄單學校：日照國際海洋城濤雒中心初中授課人：學科：六年級下冊英語日期：2015-4-29議課人數：3負責人：劉超群課題Module4Unit2Theapplesarefallingdownthestairs班級6.4節(jié)次2教學過程評價主要優(yōu)點回顧本課的教學，按照課程新標準的要求，突出了英語繪本教學和游戲教學的特點。以學生為教學活動的主體，用繪本教學的方式，問題引導學生體會文本中人物的心理和情感，注重引導學生在真實的語境中應用目標語。引入比賽競爭機制，學生參與積極性高。課堂氣氛活躍。不同方式操練，避免了操練的枯燥乏味。存在問題由于首次錄課，教師和學生都緊張，課程結束時，教師沒有和學生一起數一數各組所得星星的顆數，忘了公布比賽結果。課堂流程進行的稍快。小組對話時間不充裕。改進建議給予小組活動再長一點時間。學生和老師都再放松一些，不要拘束于那個攝像頭。注：本表作為學校開展“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動存檔必備材料。學情分析本班班額較大，為了集中學生的注意力，提升學生的參與度、積極性和興趣，我引入競爭機制。小學生不論高低年級都爭強好勝，都喜歡競爭，引入競爭機制，學生的操練興趣和積極性就大大提升了。作為六年級下學期的學生來說，復習是他們的首要任務。對于一般現在進行時和用can來表達人的能力、尋求幫助和提供幫助，這些學生理解起來并不難，之前已經接觸學習過，在本模塊本單元只是操練復習。在本模塊的第一單元，我已經和學生總結了一般現在時的用法及動詞的現在分詞的變化規(guī)則，還有can的用法，所以在本堂課只是在理解與應用、口語的表達上加以鞏固和操練。教材分析現在進行時態(tài)在之前的教材以及本冊書的第三模塊和第四模塊第一單元都已接觸過，學生已打下了比較堅實的基礎，本單元在以上基礎上繼續(xù)學習，描述發(fā)生在身邊的正在進行的事情或動作，學生可以更加深刻地理解和運用現在進行時態(tài)，并在日常生活中更加深刻地理解和運用現在進行時態(tài)，并在日常生活中加以運用；情態(tài)動詞“can”的用法，對學生來說并非難點，但需老師有的放矢地講解，讓學生進行充分的練習和鞏固，以讓學生能自如地運用“can”來談論能力和向他人提供幫助的情況。教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設情境，利用課堂現場活動，讓學生有更真實的生活感受，加深對新知識的理解。測評練習（一）單項選擇1.Thewomanistalking______thephone.A.toB.onC.at2.Theapplesarefalling_______thestairs.A.downB.toC.at3.Themanwillpick_______theapples.A.upB.toC./4.Thegirlwill______thefloorA.cleanB.cleaningC.cleaned5.Mumis________inthekitchen.A.cooksB.cookingC.cook（二）連詞成句1.-Whatishedoing?He__________(clean)theblackboard2.-Whatistheboydoing?He____________(carry)abag.3.Whataretheydoing?They____________________4.Whataretheboysdoing?They______________________5.Theman_______helpthegirl.He____________________________________________________6.Theboy________helpthegirl.He__________________________________________7.Thegirl_________helpthegirl.She__________________________________課后反思首先，我感覺這節(jié)課錄課時的效果沒有平時講課時的效果好。究其原因：1、學生和教師第一次錄課多多少少都有些緊張。2、Part2初次試講時，在放松的環(huán)境下，學生在我的問題引導下都感受到其中的樂趣，都哈哈大笑，覺得很好玩，譬如起初有的雞蛋并沒有碎，在蘋果滾落的過程中被蘋果撞碎的。唯一起初“幸存”的可樂，卻在最后一刻也打破了這位婦人的“崩潰底線”，可樂在滾落后也灑出來了。這些細節(jié)情境的引導體會逗樂了