PAGE3《魚游到了紙上》教學設計教學目標：通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質。2.通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，能說一句或一段話。3.能有感情地朗讀課文中的一些重點語句。教學重點：引導學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質。教學難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。教學準備：音樂、課件教學過程:一、激趣導入，試讀標題直接導入新課，齊讀標題《魚游到了紙上》，師提示，若重點突出“魚”，既讓人明白是什么游到了紙上？該如何讀？若要人明白不但畫的是一幅畫，而且畫得非常好，又該如何讀？又假若讓人明白畫不是畫在墻壁，不是畫在油畫布上的，而是畫在紙上，又該如何朗讀。多次提示，多次朗讀，讓學生學會如何正確朗讀標題。二、生字檢測，掃清障礙自由朗讀課文后，教師課件出示詞語，檢測預習情況。再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學生用自己的話把這些詞語穿起來，引導學生學會抓住重點詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。二、品讀課文，認識青年（一）畫魚——魚游到了紙上1．找出能直接表現(xiàn)青年人畫魚畫的好的句子（“喲，魚游到了他的紙上來啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個字讀出來的？注意讓學生讀出贊嘆的語氣。練習用同樣的句式說話，如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么贊美他？畫貓畫得好呢？畫馬畫得好呢？2.青年畫魚畫得好，所以我們說——。他究竟是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請默讀課文7—14自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細描”，什么是“揮筆速寫”？引導學生輕聲讀讀這個句子，找出答案。男女合作齊讀課文。女生做事細致就讀工筆細描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫句。師進行學習方法歸納：聯(lián)系上下文來理解詞語的是理解詞語含義的重要方法。3.歸納總結，有哪些詞語能描述表達一個人畫畫畫得好？提問，出示課件。思考：看青年畫畫的可能會有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導學生思考，描述。老人——老人會說什么？他應該怎樣說？加上一點神態(tài)、動作。小孩——小孩會說什么？他應該怎么說？加上一些動作、神態(tài)。……（二）觀魚——魚游到了心里過渡：青年的畫技可真高超?。ǔ鍪揪渥?，師生齊讀：我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！保?．聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。2．出示句子：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話3．青年是怎么看魚的？靜靜地！看了多長時間？理解每個星期天。聯(lián)系說話：課件出示一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——看來那個青年的確在看。春天過去了，夏天到了，在一個烈日炎炎的星期天，你又看見——他還在看。夏天過去了，秋天來了，在一個秋高氣爽的星期天，你來到玉泉，你還看見——那位青年，還在。秋天過去了，冬天到了，在一個寒風凜冽的星期天，我們來到玉泉，我們還是看見——用一個詞語概括青年的品質——堅持不懈三、升華主旨，學習青年說出相對青年說的話。板書：（根據(jù)生的回答相機生成）板書設計：27、魚游到了紙上畫魚看魚（一絲不茍）魚游到了心里（堅持不懈）學情分析一、學生情況分析四年級的同學各個聰明活潑，樂觀好動，善于學習，樂于思考。學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但也有不少同學非常貪玩，厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣不好，書寫不規(guī)范，學習基礎薄弱，成績不理想。二、學生學習情況1．多數(shù)學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣。班內(nèi)大多數(shù)學生的上進心較強，學習的積極性、主動性較高，課前主動預習，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，成績較好。但有個別學生非常貪玩，把學習當作一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學。還有個別學生學習基礎知識薄弱，成績較差。因此，整個班級成績兩極分化很嚴重。2．學生閱讀方面的情況。學生閱讀能力、分析問題的能力不強，缺乏對課文內(nèi)容的理解和分析。老師不要求，平時沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，不能很好的獨立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關的問題，不思考，不討論，考試時，這方面的內(nèi)容，失分最多。這方面的能力有待提高。3．寫作方面的情況。多數(shù)學生對寫作有著濃厚的興趣，布置一篇習作，都能在規(guī)定的時間里完成，但普遍存在的問題是習作篇幅較短小，內(nèi)容不夠具體。這一問題也一直空擾著我，我也沒有找到更好的指導方法。

三、今后采取措施1．改進教學方法，要重視基礎性知識強化，及時鞏固和多次重復訓練重點知識；2．注重閱讀教學。培養(yǎng)的學生閱讀能力，逐步提高學生的理解和分析能力。

《魚游到了紙上》效果分析《魚游到了紙上》寫“我”在玉泉公園觀魚，認識了一位勤奮專注、畫技高超的聾啞青年，表達了作者對這位身殘志堅的年輕人的敬佩之情。學習這篇課文，在掌握生字生詞，達到感情朗讀的基本要求外，最重要的是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系從而學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。以上的這些學習目標，學生都基本達成了。令人感到欣慰的是老師們聽課后還普遍反映，我們班的學生不光能大膽發(fā)言、有見解，還能認真傾聽別人的發(fā)言，給予客觀的評價。這節(jié)課能取得較為理想的課堂教學效果最主要的是兩點。一、簡約內(nèi)容，突出主線在《魚游到了紙上》這篇課文的教學設計中，我大膽取舍，以課題為切入口，讓學生在爭辯“畫”與“游”之間的差別中，體會到年輕人畫技的高超。然后圍繞“怎樣高超”、“為什么高超”這樣一條主線展開教學，三個問題都涵蓋了全文的內(nèi)容，把課文的主要內(nèi)容——表現(xiàn)人物行為品質的語句聚攏到一起，脈絡清晰，重點突出。學生似是為剖開謎底，似是為自己的理解尋找理由他們滿懷探求之心，紛紛埋頭于課文的字句之間，開始了主動而積極的閱讀實踐活動。二、預習在前，效益更大有了充分的真正意義上的預習，同學們帶著自己的理解，思考的大腦參與課堂的學習，聽課時，目的就會明確，注意力就會集中，思維就會主動，討論就會深入，觀點就會多元而獨特。再經(jīng)過老師的講解、指點與啟發(fā)，對知識的領會便可以進入更高的境界。這也就是為什么老師們會欣賞我們班孩子思維活躍，善于傾聽，觀點獨到的原因了。教材分析教材簡析《魚游到了紙上》是人教版語文四年級下冊的第27課，這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。選編這篇課文的目的，一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。內(nèi)容解讀課文按事情發(fā)展的順序分四大段。第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。第二段（３、４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。第三段（５—９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。這段分三層。第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人?！皵D滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側面說明青年把魚畫活了。第二層講青年在認真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)。”從正面寫青年把魚畫“活”了。第三層講青年作畫的專注。第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里?！边@說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。課時安排整篇課文可以用一課時來完成。這篇課文是按事情發(fā)展順序來寫的，在事情發(fā)展中層層揭示了“魚游到了紙上”的原因。忘我看魚讓魚游到了心里，忘我畫魚讓魚游到了紙上，看魚是畫魚的前提，“魚游到心里”是“魚游到紙上”的前提。整篇課文可以以“魚怎樣游到了紙上”和“魚為什么游到紙上”（即“魚怎樣游到了心里”）作為主問題貫穿整個教學過程。首先讓學生帶著疑問“魚是怎樣又到了紙上？”快速閱讀課文，找出描寫青年人畫魚的句子，了解青年畫魚一絲不茍的精神品質。其次再帶上疑問“魚為什么會游到他的紙上？”在從課文中找出描寫青年人看魚的句子，了解青年人看魚堅持不懈的品質。將兩個問題串聯(lián)起課文的主要內(nèi)容，既能合理的明白“魚游到紙上”和“魚游到了心里”的關系，同時也能明白認識年輕人的精神品質。27．《魚游到了紙上》評測練習一、看拼音，寫詞語。huā

ɡǎnɡ

qīnɡchè

yú

ɡānɡ

yìsībùɡǒu

(

)

(

)

(

)

(

)

xiù

huā

huī

bǐ

lǒnɡyǎ

yìhúchá

(

)

(

)

(

)

(

)

二、比一比，再組詞。繡（

）

致（

）

揮（

）

缸（

）

銹（

）

到（

）

渾（

）

缺（

）徽（

）

茍（

）

巷（

）

描（

）微（

）

句（

）

港（

）

瞄（

）三、選字填空。澈

撤

缺

缸

誘

繡

微

徽1．小河里的水清（

）見底。2．他因為有貪污行為被（

）除一切職務。3．任何人都有（

）點，關鍵看你是否及時改正。4．鬼子再（

）騙雨來，雨來也不說李大叔的隱藏之處。5．茶室后面的金魚（

）邊圍了許多人。6．她的（

）花技巧很高。7．她對客人總是面帶（

）笑。8．看到他胸前的校（

），我才知道他是一名大學生。四、填充詞語，再選擇其中兩個造句。泉白（

）（

）

（

）由（

）在

清澈（

）（

）天真（

）（

）

一絲（

）（

）

游（

）游（

）賞（

）悅（

）

融為（

）（

）

《魚游到紙上》教學反思《魚游到紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本文在寫法上有兩個特點，一是人物描細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學中，我始終尊重學生的閱讀感受，讓學生自己找出重點句段，談自己的體會。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。在學生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回到“魚游到了紙上”重點段，讓理解“游到了紙上“和“游到心里”的關系。這樣，學生深刻感悟到“魚游到了心里”的意思，突破了本課的重難點。課堂教學結束了，留下的思考很多。1．對于學生的評價還不夠準確豐富，評價應該有層次性，這樣才能激勵學生在思考上逐層深入。2．對學生的能力缺乏自信，總怕孩子們答得不夠精彩，有時想幫助他說完整，就有些搶學生的話。3．本課教學，在學完青年人畫畫的動作時，設計在最后的拓展訓練的教學環(huán)節(jié)可以放到這里，老師可以用這樣的導語引導學生進行說話訓練——這么生動、可愛的金魚，引來了很多圍觀的人，大家不禁紛紛發(fā)出了陣陣贊嘆，人們是怎樣贊嘆這魚兒的呢？又是怎樣贊嘆這位年輕人的呢？然后讓學生自由發(fā)揮，進行口語交際訓練會更好。今后教學，我要對教材、對文本深挖掘多拓展，多向其他老師學習，學習他們的先進理念精神，學習他們的鉆研精神，同時還得不斷自我學習，提高自己的文化底蘊，努力使自己在語文教學上有所突破，走出自己的語文教學特色之路?！遏~游到了紙上》課標分析語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。兒童心理學研究表明：中年級是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的最后關鍵時期，如果學生在高年級，即五年級以前還沒有形成任何特別的閱讀興趣，還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，那么以后就很難改變學生的這種情況，因此，這一時期的閱讀習慣的培養(yǎng)尤其重要。第一，重視語文基礎知識的復習和鞏固?！缎抡n標》指出，“小學第二學段的學生要養(yǎng)成初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。”在《魚游到了紙上》這篇課文的講授過程中，先讓學生大聲自讀課文，并提示閱讀要求：讀準字音，讀通句子。讓學生通過各種途徑，運用各種方法解決掉自己不認識的生字，為下一步的閱讀掃清障礙。第二，《新課標》指出，要引導學生“初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。