《將相和》教學設計一、教學目標：認知目標：1、認識本課“璧”等7個生字，會寫“荊”等9個生字。2、有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子的含義。情感目標：理解課文內(nèi)容，從三個小故事中感受藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓；廉頗勇于改過的好品質(zhì)，并從中受到啟示和教育。能力目標：聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“完璧歸趙，負荊請罪、同心協(xié)力、攻無不克“等詞語的意思。會借助資料理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì)。教學重難點： 1、理解課文內(nèi)容，感受藺相如、廉頗的形象并從中受到啟示和教育。2、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文或查字典、詞典體會文中重點句子的深刻含義。三、教學準備《史記》相關(guān)資料、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片段、2008年北京奧運會開幕式片段四、教學過程一、導入首先請大家欣賞視頻2008年北京奧運會開幕式片段，“和”的演變過程，這節(jié)課我們要學習一篇有關(guān)“和”的文章，這就是《將相和》。檢查預習：“將”指誰？“相”指誰？文中一共講了幾個小故事？設計意圖：這樣導入可以培養(yǎng)學生良好的預習習慣，預習是一種學習方法，指在學習某件事情之前進行自學準備以達到更好的學習效果，它是學生良好學習品質(zhì)的一方面。二、學習新課板塊一：找準矛盾焦點，形成探究主題設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的學習能力。掌握科學的學習方法是學會學習的關(guān)鍵，也是小學生學習品質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時候。2、請大家快速瀏覽課文，找找讀到什么地方，廉頗和藺相如要不和了？生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀?！拔伊H攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”3、你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫廉頗和藺相如的片段：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。設計意圖：培養(yǎng)學生體驗學習的學習方法，體驗學習是人最基本的學習形式，也是小學階段最有效的學習方法。4、看了這些資料，你有什么感覺？5、指導朗讀6、生自由練讀后指名讀，師生共同評議。7、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。是靠自己的浴血奮戰(zhàn)官拜上卿，而藺相如是靠什么？“就”在這里是什么意思？藺相如真的只是靠“嘴”嗎？板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象既然廉頗說藺相如是靠一張嘴，那么我們把完璧歸趙和澠池之會中藺相如說話的句子劃下來，讀一讀，把感受簡要批注在旁邊，并且同桌討論交流。設計意圖：培養(yǎng)學生合作學習的學習方法，合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是小學生學習品質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。預設一：這是赴秦之前藺相如說的話，就從這番話里你讀出了什么？接到秦王的信，其他人，趙王，什么反應？這是建功立業(yè)的好機會呢，別人為什么不去？在這種情況下，藺相如說出簡簡單單的三個字“我愿意”需要多大的勇氣？誰來讀？我們來替出發(fā)前的藺相如讀出他的勇氣和周到的考慮。預設二：璧在秦王手里，藺相如硬上前奪，既失禮，左右也會來阻攔；直接指責秦王的無信，討回和氏璧，秦王非但不會承認還會指責藺相如的無禮，藺相如看出秦王對和氏璧的喜愛，順其心理，故意說璧上有瑕，充分表現(xiàn)了他的機智。預設三：理直氣壯指理由充分，說話有氣勢。藺相如的理在哪？藺相如手中有璧，心中有底，抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，一個“撞”字充分表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏和才智過人。是啊，拿城換璧是你趙王提出來的，我把和氏璧送來了，你卻不交城，理由充分，說話有氣勢，所以藺相如能理直氣壯的說：“有理有據(jù)，所以即使藺相如面對的時虎狼之國的秦王，仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲，他理直氣壯的說：“整個教室回蕩著你們的聲音，可能當時藺相如說完之后整個秦國朝廷也回蕩著這種聲音，秦王沒有辦法，只好把璧還給藺相如。預設四：藺相如手中沒有和氏璧，但是他仍然能大大方方的說：“難道他不怕趙王殺他嗎？揣摩一下秦王當時的心理，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，所以他才會大大方方的說：“你讀出一個什么樣的藺相如？在這次事件后，藺相如被趙王封為上大夫。我們接著看澠池之會這個小故事。在澠池會見時，秦王讓趙王給你鼓瑟，一般都是什么人鼓瑟？這對趙王和趙國來說是一種侮辱，身為臣子的藺相如看不下去了他說：“你看到了什么樣的藺相如？生讀看《史記》原文。生讀我們看到了這樣的藺相如，剛才我們是通過分析藺相如的什么來了解藺相如的？這就是我們的學習方法。下面請大家用這兩種學習方法來看看廉頗是什么樣的人。預設一、“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”從這句話我們看出廉頗說自己怎么做到上卿的？他做的很輕松，但是做起來呢？廉頗每次打仗會遇到什么？醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)爭是殘酷的，是無情的，廉頗在這樣殘酷無情的戰(zhàn)場上立下赫赫戰(zhàn)功，保衛(wèi)了自己的國家，看出他什么？廉頗能這樣直白的表達他對藺相如的不滿，也說明他？其實這只是廉頗一時之間還不了解藺相如，后來他聽說了藺相如對別人說的話，知道了藺相如和他一樣一心為了趙國，他又是怎么做的？作為戰(zhàn)國時期四大名將之一的廉頗在知道自己做錯了之后沒有隱瞞沒有為自己找借口，反而赤臂負荊，請罪跪門，你看到了什么樣的廉頗？他這樣做是為了自己嗎？為了誰？這是什么樣的廉頗？將相，兩個撐起國家的棟梁之才，終于和好了，你們認為他們能夠和好是因為他們愛國。在這個教學過程中我注意了對學生聽課習慣的培養(yǎng)，聽課習慣是指學生在課堂上面對要學習的知識，仔細聽取老師與學生的溝通發(fā)言，認真思考并積極參與交流的習慣。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。看到我們今天認識的這兩個大人物，你有什么話要對他們說嗎？拿出你的練習本和筆，把你想對他們說的話寫下來，可以任選其中一，也可以都說。設計意圖：這是對學生實踐能力的培養(yǎng)，實踐能力是指學生將所學知識特別是以間接方式獲得的知識，如書本知識或理論知識與實際情況相結(jié)合，用于解決實際問題或完成實際任務的能力，是小學生學習品質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。今天我們一起學習了《將相和》這個傳誦至今的故事，我看了資料袋知道這篇課文是根據(jù)《史記》改編，其實在史記中還有很多這樣有血有肉，性格鮮明的任務，大家有機會可以讀讀這本書，認識更多這樣名垂青史，讓我們佩服讓我們敬仰的人。讓我們再回到課文開始的這個“和”字，時光荏苒，歲月蒼茫。這個“和”字一直傳承在我們每個中國人的心里，它代表了我們國家共建和諧社會的美好愿望，它寄托了中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，希望大家通過這節(jié)課的學習，能感受到這個字的魅力，進而去感受，去品味我們浩如煙海的中國文學，領(lǐng)略祖國博大精深的思想內(nèi)涵。板書設計：將相和藺相如機智勇敢不畏強權(quán)愛國廉頗英勇善戰(zhàn)知錯就改學情分析五年級是小學學習的高學段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎上不斷發(fā)展。學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動和人物形象栩栩如生方面比較突出，學生對這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過體會，達到感受名著的魅力，為學生打開學習古典名著的大門，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺，讓學生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學習和閱讀幾篇課文，要讓學生全面感受名著的魅力，是遠遠不夠的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學生打開學習古典名著的大門，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺?！秾⑾嗪汀愤@篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復雜，課文中還有許多如今不常用的詞語，課前可先讓學生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。學生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設一個展示、交流的機會，在課前幾分鐘里，讓學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養(yǎng)了學生主動查閱資料的好習慣。效果分析對學生的學習效果進行的調(diào)查結(jié)果顯示，95%以上的學生認為可以很好的接受并理解教學內(nèi)容，根據(jù)以上結(jié)果，分析得出以下結(jié)論：（一）打造具有個人教學特色的教學。認真?zhèn)湔n，把知識輸入設計的具有“啟發(fā)性”，讓學生在自我預習的知識基礎上，主動利用已有知識構(gòu)建新的知識體系。轉(zhuǎn)變教學觀念，落實學生主體地位。簡單指令，讓學生理解教師教學意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學生才能多說多練，簡化教學模式，高效課堂學習。積極探索教學方法，更多的是啟發(fā)學生，留給學生一些思考的空間，教給學生學習的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，在切實提高課堂教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生的終身學習能力。對待后進生，要有耐心，持之以恒從課上回答問題可以看出，有個別學生沒有掌握好課堂教學內(nèi)容，這些學生語文基礎薄弱，教師要做好課后輔導，促其進步。教材分析一、教材內(nèi)容解讀《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記·廉頗藺要如列傳》改寫的，課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生，發(fā)展過程，贊揚了藺相如機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。三個故事既相互獨立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結(jié)果。第三個故事又是第一、二個故事的結(jié)果。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家，”又是整個故事的起因。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學生的喜歡。二、課標學段目標解讀語文課程在小學語文閱讀教學總目標中提出認識中華文化的豐厚博大，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。全面提高學生的語文素養(yǎng)。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。新課標在第三學段目標中提到：能夠認識200個生字，會寫150個生字。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。能夠正確、流利的有感情的朗讀課文。提高默讀速度，在默讀中思考。通過課文的學習，體驗、感受文章描繪的場景、形象、意境、故事，并在閱讀、感受中與作者產(chǎn)生情感共鳴。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。三、教材編排意圖解讀《將相和》這篇課文安排在第五組課文中，本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等幾項教學內(nèi)容。4篇課文除了《將相和》；還有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。從教材的編排體系看，通過本單元的教學，讓學生理解內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣，體會我國歷史的悠久，文化的燦爛，并從作品中吸收有益的啟示，此外，還要培養(yǎng)學生收集資料，借助資料獨立閱讀古代文學作品的能力，并初步領(lǐng)悟名著在塑造人物形象方面的一些方法，為六年級學習“外國名著名篇”這組課文奠定一定的基礎。本課作為精讀課文，自然成為落實單元教學目標的載體。兼顧新課標對五年級學生的具體要求和本單元的訓練重點，以及學生的認知特點，根據(jù)語文課程的三維目標體系，我將本課的教學目標確定為：四、教學目標：認知目標：1、認識本課“璧”等7個生字，會寫“荊”等9個生字。2、有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子的含義。情感目標：理解課文內(nèi)容，從三個小故事中感受藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓；廉頗勇于改過的好品質(zhì)，并從中受到啟示和教育。能力目標：聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“完璧歸趙，負荊請罪、同心協(xié)力、攻無不克“等詞語的意思。會借助資料理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì)。教學重難點： 1、理解課文內(nèi)容，感受藺相如、廉頗的形象并從中受到啟示和教育。2、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文或查字典、詞典體會文中重點句子的深刻含義。學生當堂學習效果測評結(jié)果及分析在本次《將相和》教學中，我一共設計了七次評測練習：1、檢查預習：“將”指誰？“相”指誰？文中一共講了幾個小故事？設計意圖：這樣導入可以培養(yǎng)學生良好的預習習慣，預習是一種學習方法，指在學習某件事情之前進行自學準備以達到更好的學習效果，它是學生良好學習品質(zhì)的一方面。2、請把“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”工工整整寫在練習本上。設計意圖：在課標中關(guān)于第三學段明確要求學生有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。這樣既鍛煉了學生的識字能力有強化了學生的書寫。3、快速瀏覽課文，找找讀到什么地方，廉頗和藺相如要不和了？設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的學習能力。掌握科學的學習方法是學會學習的關(guān)鍵，也是小學生學習品質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。同時課標中要求第三學段學生默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字。4、讀《史記.廉頗藺相如列傳》片段，談收獲。設計意圖：這樣鍛煉了學生學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息的能力，同時擴大了他們的閱讀面。5、朗讀練習。設計意圖：教學中一直穿插學生對藺相如和廉頗說話句子的朗讀練習是為了鍛煉學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力同時也培養(yǎng)學生體驗學習的學習方法，體驗學習是人最基本的學習形式，也是小學階段最有效的學習方法。6、請大家用這兩種學習方法來看看廉頗是什么樣的人。設計意圖：這是對學生自主學習能力的培養(yǎng)和鍛煉。7、看到我們今天認識的這兩個大人物，你有什么話要對他們說嗎？拿出你的練習本和筆，把你想對他們說的話寫下來，可以任選其中一，也可以都說。設計意圖：這是對學生實踐能力的培養(yǎng)，實踐能力是指學生將所學知識特別是以間接方式獲得的知識，如書本知識或理論知識與實際情況相結(jié)合，用于解決實際問題或完成實際任務的能力，是小學生學習品質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。調(diào)查項目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差學習效果評價積累了語言，提高了聽說讀寫的能力。95%5%0%0%掌握了某種學習方法，獲得了審美享受，受到了思想啟迪等。100%0%0%0%能有效參與接受性學習活動，能有效運用“自主·合作·合作·探究”的學習方式。95%5%0%0%能將學習活動與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有廣泛搜集信息的意識，有一定搜集、處理信息的能力。90%10%0%0%《將相和》反思《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。教學時，我抓住一條主線，做到長文短講?！秾⑾嗪汀返念}眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。對于故事內(nèi)容，學生在第一課時就基本了解了。教學時，首先抓住“廉頗不服的心態(tài)”，將學生的注意力引到廉頗對藺相如的錯誤評價上；再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”這一問題，畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點，總結(jié)學習方法。我注重對學生進行“抓住人物特點”的學習方法指導。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。我讓學生體會廉頗為什么不服氣，出示《史記·廉頗藺相如列傳》的片段，讓學生感受兩人之間社會地位的差距，進而去理解廉頗的不服氣。于是，我拋出探討的問題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。”學生通過學習討論，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。如“……我指給您看”這是有謀?！拔业哪X袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇?！拔揖透闫戳恕边@是舍身救主?！扒赝醣槐频脹]法，只好為趙王擊缶。”這體現(xiàn)了不畏權(quán)勢。通過學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程?；仡欉@一課的教學，老師教的輕松，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應放手讓學生討論交流。在今后的教學中不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。課標分析語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程應培育學生熱