本文格式為Word版，下載可任意編輯——放飛我們的心靈教師要擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，給他們產(chǎn)生積極嘗試，探索創(chuàng)新的愿望和對數(shù)學(xué)的敬仰，并積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)識的構(gòu)建過程中。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)放飛心靈自主進(jìn)展

現(xiàn)代社會尤其提倡天性的張揚(yáng)，教導(dǎo)也越來越講求以學(xué)生進(jìn)展為本，每個(gè)學(xué)生都有自我進(jìn)展的需求，應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠缇础＝處熞瞄L激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，給他們產(chǎn)生積極嘗試，探索創(chuàng)新的愿望和對數(shù)學(xué)的敬仰，并積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)識的構(gòu)建過程中。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展。

1以人為本，讓思想開放

教學(xué)思想主導(dǎo)教學(xué)活動，一切教學(xué)活動的歸宿終將回到學(xué)生身上。學(xué)生是人，是需要進(jìn)展的人，教師心中要有人，以人為本，正視人的學(xué)識根基、情感天性的特點(diǎn)與差異，崇敬人、信任人，努力營造民主、對等、和諧、寬容的教學(xué)空氣。把學(xué)生的人文性充分表達(dá)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論是教學(xué)目標(biāo)的定位、教材處理的方式，還是教學(xué)過程的運(yùn)作等，都不能搞“一刀切”、“齊步走”，要強(qiáng)調(diào)人的主體作用，要多一些彈性，少一點(diǎn)靈動，使我們的教學(xué)既要放得開，讓學(xué)生各抒已見，又要收得攏，順勢誘導(dǎo)，從而拓寬教學(xué)進(jìn)程中的人本空間，重視挖掘師生的集體聰慧和氣力。學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主體，問題讓他們提，疑點(diǎn)讓他們辯，結(jié)論讓他們得，教師充分放手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，達(dá)成教學(xué)活動的開放搞活，學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)展提高之目的。

2開展教材中安置的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，激勵(lì)學(xué)生參與到社會中去

英國教導(dǎo)學(xué)家薩德勒認(rèn)為：“學(xué)校以外的事情，甚至比學(xué)校以內(nèi)的事情更重要?！毙抡n標(biāo)測驗(yàn)教材中每冊都特意設(shè)置了一至兩次的實(shí)踐活動，尤其是現(xiàn)行青島出版社小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材安置了更多的實(shí)踐內(nèi)容。這些內(nèi)容都留神貫徹提高學(xué)生綜合素質(zhì)，能讓學(xué)生動腦斟酌、動手操作，不同程度的表達(dá)了開放性和生動性，使學(xué)生通過主體參與、合作交流來舉行自主學(xué)習(xí)。譬如，在舉行低年級“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí)，教材中安置了學(xué)生統(tǒng)計(jì)花的朵數(shù)，大片面學(xué)生對花的感覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對動物的牽掛，對水果的鐘愛，那么在教學(xué)中，教師就可以從統(tǒng)計(jì)動物園里的動物、統(tǒng)計(jì)學(xué)生愛吃的水果切題，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極參與。譬如，在舉行中年級“可怕的白色污染”教學(xué)時(shí)，根據(jù)“簡樸的統(tǒng)計(jì)”學(xué)識和我校白色垃圾的造成的危害處境（在校師生900人左右，每天早飯用塑料兜太多，又因處理不當(dāng)，塑料兜被風(fēng)刮得四處都是，影響周邊莊稼生長，群眾全力反對。）舉行以《簡樸的統(tǒng)計(jì)》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動——《可怕的白色污染》，讓學(xué)生舉行社會調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)識對所調(diào)查的數(shù)據(jù)舉行簡樸的統(tǒng)計(jì)，并試寫研究報(bào)告，向有關(guān)部門提出裁減白色垃圾的合理化建議。

3開放教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性

開放教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有一成不變的教學(xué)方法，也不理應(yīng)有一勞永逸的固定教學(xué)模式。以往課前打定的教案是一種預(yù)設(shè)的教學(xué)模式，在課堂中學(xué)生務(wù)必恪守這一模式，不得越軌。在眾多的教學(xué)模式中，根本模式極是以教師講解為主，雖然安置了師生交流，學(xué)生議論，但，那只是形式主義，學(xué)生的主體性沒有得到充分的發(fā)揮，主動參與、樂于提出問題、合作交流，創(chuàng)造性地解決問題都顯得不夠。開放性的教學(xué)模式供給的是在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體性的教學(xué)模式，教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)進(jìn)展的過程，學(xué)生通過教師的組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，形成很好的數(shù)學(xué)認(rèn)知布局，學(xué)習(xí)的積極性和主動性發(fā)揮得更加自由、更充分。如：在教學(xué)“對等四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶前一節(jié)課所學(xué)的三角形面積的計(jì)算公式是怎樣得到的，在學(xué)生將這個(gè)計(jì)算公式的來龍去脈說領(lǐng)會之后，我向?qū)W生說明：“前面學(xué)習(xí)的學(xué)識可以解決將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。你們自己能想出手段來得到平行四邊形面積的計(jì)算公式嗎？然后放手讓學(xué)生通過操作測驗(yàn)去尋求答案。由于有三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的根基，學(xué)生思維活躍，操作生動，很快就產(chǎn)生了幾種推導(dǎo)方法：有的將平行四邊形的一條高剪開，拼成一個(gè)長方形；有的將平行四邊形沿對角畫一條線，分成兩個(gè)面積相等的三角形；有的……學(xué)生不但能把操作過程說領(lǐng)會，而且還能將對等四邊形和所拼成的圖形的關(guān)系講得頭頭是道，因而都能得到平行四邊形的面積計(jì)算公式。這種一更正去簡樸的說教，大膽放手，讓學(xué)生自行探究獲取新知的教學(xué)模式正是開放式教學(xué)所大力提倡的。

4設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

作業(yè)內(nèi)容是否嶄新、好玩，很大程度上就能吸引學(xué)生對作業(yè)是否敢興趣，。所以教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，探索學(xué)識的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，那么是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在的方法，更加能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

復(fù)習(xí)“長度單位”學(xué)識后，我給學(xué)生留了這樣的一道作業(yè)：《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急切忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有900厘米。上學(xué)路上，我望見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，迅速找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我加緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，專心地做起筆記。老師在小馬虎的日