本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師九月小結(jié)又是一年桂花香又是一年桂花香教師九月小結(jié)：又是一年桂花香開(kāi)學(xué)的季節(jié)，正是桂花綻放的時(shí)刻。顆顆狀如米粒的桂子表示著生命的氣力，我們的身體里也彌漫了氣力。九月是新學(xué)年的開(kāi)頭，仿佛一切都是新的，大家休整了兩個(gè)月后重新開(kāi)頭工作，一切都彌漫動(dòng)力與挑戰(zhàn)。小摯友們對(duì)滿(mǎn)園的桂花貌似不那么敏感，急匆促走過(guò)，偶有停留，也少有細(xì)細(xì)觀望它們的，孩子們還有更多值得他們?nèi)チ羯竦膷湫率履亍?/p>

一群悅動(dòng)的蒙童今年接手了三年級(jí)，前幾年一向在高段，比較察覺(jué)小摯友們的成長(zhǎng)速度是驚人的，十歲的他們還是懵懂天真的小不點(diǎn)，連喝水、上廁所都要報(bào)告老師，而十二歲的他們仿佛是一個(gè)大孩子了，天性又倔強(qiáng)。

三年1班只有21個(gè)小摯友，每一個(gè)他們看起來(lái)都是這么心愛(ài)、好玩相，對(duì)老師的話(huà)奉如圭臬。讓人欣喜的是，班里學(xué)生的速度很快，背書(shū)、作業(yè)都能按時(shí)完成，極個(gè)別拖拉的學(xué)生其次天也能把作業(yè)補(bǔ)齊。而這種處境在我之前的學(xué)生里面是極少展現(xiàn)的，夢(mèng)想大家能夠持續(xù)保持。

班里的小彤是個(gè)很萌很單純的女孩子，開(kāi)學(xué)前就不停地給我發(fā)語(yǔ)音信息，詢(xún)問(wèn)一些三年級(jí)學(xué)習(xí)的留神事項(xiàng)，開(kāi)學(xué)后，她也是坐得筆直，讀書(shū)說(shuō)話(huà)都很大聲，她也自覺(jué)充當(dāng)起了班里的小助理，主動(dòng)向我匯報(bào)同學(xué)之間發(fā)生的“大事情”：小宣的飯盒被擠掉了，她沒(méi)吃飯，小可又哭了，小川的腳受傷了沒(méi)法下樓，她還自覺(jué)去食堂端飯來(lái)教室，小川吃好后又將飯盒送回食堂。

小可是班里對(duì)比特殊的孩子，他的雙腿不太便當(dāng)，每天上樓時(shí)都會(huì)主動(dòng)等在一旁，待全部同學(xué)上樓后，再自己雙手扶著欄桿一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階逐漸地移動(dòng)。小可也對(duì)比鬧騰，和同學(xué)們嬉戲時(shí)也總會(huì)忘乎所以，直到一不留神地滑坐在地上時(shí)，才想起來(lái)自己時(shí)不能舉行大動(dòng)作打鬧的。這時(shí)候又一臉頹唐地起來(lái)，悄悄地坐在位置上。同班的小摯友很良善，從來(lái)沒(méi)有特殊對(duì)待他，也沒(méi)有取笑過(guò)他，孩子們一起玩樂(lè)，一起上課，每個(gè)人都是一樣。

班里的小宇和小浩在學(xué)習(xí)上相對(duì)落后了，小宇總是會(huì)不由自主地走神，即使是站著，心思也會(huì)飄到其他地方去，被點(diǎn)名時(shí)，總會(huì)懵著說(shuō)一聲“啊?”，邊上的同學(xué)都替他慌張，忍不住把答案幫他說(shuō)出來(lái)。小浩也總是一副呆萌的模樣，經(jīng)常一問(wèn)三不知，需要逐漸輔導(dǎo)也能說(shuō)出一二，但課后卻總有同學(xué)向我訴說(shuō)小浩今天又和同學(xué)推推鬧鬧了。

這幫小萌孩做事情也很積極，說(shuō)要畫(huà)畫(huà)、出板報(bào)，幾乎全班都舉手要參與進(jìn)來(lái)，一些好動(dòng)的小摯友在我沒(méi)調(diào)配好任務(wù)時(shí)，就已經(jīng)拿著粉筆等在黑板前了。

讓閱讀浸潤(rùn)童年三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，閱讀也是和寫(xiě)作才能息息相關(guān)的。開(kāi)學(xué)初我買(mǎi)了五十來(lái)本課外書(shū)，才三個(gè)星期這些課外讀物就已經(jīng)被大家讀得差不多了，片面同學(xué)的閱讀速度很快，早早的就跑到學(xué)校圖書(shū)室去借書(shū)了。

大量課外書(shū)籍內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)樸，童稚，大家讀起來(lái)輕松，速度也很快，但讀過(guò)之后又能留下什么，我們不得而知。閱讀，不能讓小摯友漫無(wú)目的地讀，暑期里我制作了一份課外閱讀資料，參考了一些書(shū)籍，我覺(jué)得我們不需要將一本書(shū)分外細(xì)致地舉行解讀，而是從中選取和設(shè)計(jì)一些對(duì)比有思辨才能的問(wèn)題，讓小摯友畫(huà)畫(huà)思維導(dǎo)圖，梳理故事情節(jié)，對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生斟酌，這很重要。

讓閱讀開(kāi)啟童年旅程，我們的閱讀就從這里詩(shī)意地遠(yuǎn)行。童年總會(huì)走過(guò)，人生總會(huì)走過(guò)，前行中假設(shè)有書(shū)相伴，你的人生不會(huì)落莫。帶著書(shū)籍上路吧，它將和暖你的童年，和暖你的人生。當(dāng)書(shū)籍的觸角觸碰你的每一根神經(jīng)，你身體的每一個(gè)細(xì)胞都會(huì)變得和暖而充盈，這就是讀書(shū)的氣力。

學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)勞績(jī)只是一時(shí)，不代表一世。而學(xué)習(xí)力的形成到持續(xù)鞏固的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)人一生的事業(yè)。學(xué)習(xí)力有多強(qiáng)，抉擇在學(xué)習(xí)的路上能走多遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)力的提升不僅僅是老師和學(xué)生的單邊活動(dòng)，我們不成忽略老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與社會(huì)的雙邊乃至于多邊的互動(dòng)。

每個(gè)班里確定是有學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的，更加是頂尖級(jí)的一小撮兒人，課下熱愛(ài)自發(fā)聚到一起，有時(shí)問(wèn)題討論得面紅耳赤，課上也是一樣的，老師在與學(xué)生對(duì)話(huà)的時(shí)候，不要一對(duì)一，要想手段把其他的學(xué)生拉進(jìn)來(lái)，也學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)。往往同伴的斟酌，同伴的語(yǔ)言更具有穿透力