本文格式為Word版，下載可任意編輯——在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)G633.6

21世紀(jì)的來(lái)臨召喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，召喚創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新教育就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵，有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新機(jī)遇，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能有力地推進(jìn)素質(zhì)教育，本人就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成

創(chuàng)新意識(shí)的形成及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的提高，必需使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)推到獨(dú)立性的要求上，把"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱心高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。

1.建立民主、平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生大膽交流，勇于創(chuàng)新。在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氣氛是師生關(guān)系的一個(gè)重要方面，"親其師而信其道"，師生情感融洽能有力地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)"不一定"、"不對(duì)"，敢對(duì)質(zhì)疑的問(wèn)題說(shuō)"不"。教師是課堂氣氛的調(diào)理者，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去關(guān)愛(ài)、信任、尊重每一位學(xué)生，滿足學(xué)生發(fā)表欲，表現(xiàn)欲，勉勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2.提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)遇去創(chuàng)新。如教學(xué)11減3時(shí)，教師不作任何示意，先讓學(xué)生嘗試著做，學(xué)生學(xué)過(guò)了3加8得11，可以由此想出11減3得8；部分思維活躍的學(xué)生卻打破想加法算減法的思維定勢(shì)，把3分成l和2，11減1得10，再減2得8。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不受教師，"先人為主"的觀念制約，學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，享有廣闊的思維空間，不時(shí)進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。必需有勤于思考、擅長(zhǎng)思考習(xí)慣。必需要有"不恥多問(wèn)"的態(tài)度

1.只有勤于思考，擅長(zhǎng)思考，創(chuàng)新的火花才能在思考中進(jìn)發(fā)閃爍。教師在設(shè)定讓學(xué)生思考的對(duì)象及目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)有"度"的把握，使學(xué)生在積極思考以后，能得到一定的收獲。如教學(xué)"圓柱體的"側(cè)面積計(jì)算"時(shí)，要求學(xué)生：課本上把圓柱側(cè)面用長(zhǎng)方形形狀展開(kāi)，其實(shí)還可以按其他形狀展開(kāi)。請(qǐng)大家積極想方法，并得出：圓柱側(cè)面展開(kāi)成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的面積=底×高，對(duì)應(yīng)于圓柱體側(cè)面積=底周長(zhǎng)x高。求出側(cè)面積。從而使學(xué)生的思路擺脫課本的束縛。這種要求，既把握了"度"的要求；又使學(xué)生認(rèn)知能力得到了提高。讓學(xué)生"跳一跳，能夠著"。堅(jiān)持類似的要求，必需使學(xué)生形成勤思善思的習(xí)慣。反之，不顧學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，不著邊際的要求，往往使學(xué)生屢屢努力而不能成功，長(zhǎng)久下來(lái)，只滿足于做一些熟練程度的練習(xí)題，遇到稍有難度的問(wèn)題就會(huì)止步不前。

2.要勉勵(lì)和倡導(dǎo)"不恥多問(wèn)"。在教學(xué)活動(dòng)中，"只學(xué)不問(wèn)"是一種普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是缺乏積極思維，缺乏深入探究的主動(dòng)性。這種主動(dòng)性的缺乏是創(chuàng)新意識(shí)形成與能力發(fā)展的障礙。課堂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)"不恥多問(wèn)"，把它作為教學(xué)的要求加以重視。能提出問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。誰(shuí)提的問(wèn)題能引起同學(xué)們的整治，提出問(wèn)題的同學(xué)就是勤于思考的同學(xué)。事實(shí)上，能提出問(wèn)題就其意義上來(lái)講確實(shí)不亞于解決問(wèn)題，它是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。從另一方面講，能引起大家整治的問(wèn)題，本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的很好的素材，問(wèn)題越辯越明，思維的火花、創(chuàng)新的靈感只能在辯論中出現(xiàn)。

三、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性學(xué)力的形成與發(fā)展，必需要把握一般性的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。

未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不懂學(xué)習(xí)方法的人。達(dá)爾文有一句名言"最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)"。創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，離不開(kāi)一般性的學(xué)習(xí)方法。一般性的學(xué)習(xí)方法越扎實(shí)。創(chuàng)新能力的發(fā)展的空間越寬廣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般性方法有閱讀觀測(cè)、詢問(wèn)、動(dòng)手操作等；思維的方法有演繹推理，歸納推理等。對(duì)于一般性的學(xué)習(xí)方法，必需作為常規(guī)要求，一絲不茍地訓(xùn)練。

1.以教師自身的行為對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。教師的行為是無(wú)言模范，教師要特別注意自己的教學(xué)行為：在例題分析時(shí)，應(yīng)與學(xué)生一起認(rèn)真審題；對(duì)需要觀測(cè)的現(xiàn)象，應(yīng)同樣顯示出認(rèn)真細(xì)心的態(tài)度；對(duì)問(wèn)題的解決，應(yīng)保持反省的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生勤于觀測(cè)的習(xí)慣和抽象概括的能力。大科學(xué)家牛頓由于觀測(cè)到樹(shù)上的蘋(píng)果總是往下落，從而發(fā)現(xiàn)了"萬(wàn)有引力定律"時(shí)?？梢?jiàn)，觀測(cè)對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。開(kāi)發(fā)智力極其重要。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)方法。如長(zhǎng)方體、正方體、點(diǎn)、棱、面的認(rèn)識(shí)不能單純地以為"認(rèn)識(shí)"就可以了。而要把培養(yǎng)學(xué)生有序地觀測(cè)也作為目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。

四、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)造教育的評(píng)價(jià)，要注意學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力。數(shù)學(xué)與生活緊湊聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中應(yīng)摸索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；勉勵(lì)學(xué)生把生活中碰見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值表達(dá)，又有利于學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一就是應(yīng)用的廣泛性，在日常生活中無(wú)處不用到數(shù)學(xué)，但課堂教學(xué)不能脫離教學(xué)內(nèi)容，專門(mén)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣做反而會(huì)減弱數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的。要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為解決問(wèn)題打基礎(chǔ)的。反之，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，可以穩(wěn)定和深化所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，在教學(xué)中要