用好評(píng)價(jià)手段提高教質(zhì)量教師教育論文用好評(píng)價(jià)手段提高教學(xué)質(zhì)量楊永剛編者按近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的改革得到了社會(huì)各界的廣泛重視，各地積極探索，取得了有益的經(jīng)驗(yàn)。但是，現(xiàn)行中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求仍不相適應(yīng)的目的不僅是對(duì)教的情況做出評(píng)價(jià)重要的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展專(zhuān)題結(jié)合四川省部分學(xué)校在教育考試評(píng)價(jià)改革成果經(jīng)驗(yàn)，精選一組文章供廣大學(xué)校借鑒參考。評(píng)價(jià)一個(gè)單位、一所學(xué)校的方式有多樣，但最關(guān)鍵的是評(píng)價(jià)手段能促進(jìn)發(fā)展。對(duì)學(xué)校而言，就是以新課程改革為契機(jī)，以創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式為手段，以提升教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)為重點(diǎn)提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)面推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。以落實(shí)干部工作常規(guī)評(píng)價(jià)為抓手促質(zhì)量提升1.常規(guī)工作有形化。為進(jìn)一步落實(shí)精細(xì)化管理，使學(xué)校管理工作更好地為教學(xué)中心工作服好務(wù)校按照“重心下移口前移”的指導(dǎo)思想臺(tái)了干部工作每日常規(guī)、每周常規(guī)、每月常規(guī)、每期常規(guī)，擬定了干部常規(guī)工作的剛性量化指標(biāo)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)值班、干部值日的頻次，干部檢查教案頻次，檢查作業(yè)批改情況頻次教師生座談?lì)l次均提出了明確的剛性要求時(shí)為每名干部配發(fā)了工作常規(guī)記錄本求每名干部對(duì)常規(guī)工作做到每天一記錄周一小結(jié)月一清理，每期一總結(jié)，使干部進(jìn)一步明確了職責(zé)，深入了群眾，融洽了干群關(guān)系；形成了一層抓一層，層層抓落實(shí)的工作局面，使各項(xiàng)常規(guī)工作落到實(shí)處，見(jiàn)

到實(shí)效。2.多措并舉，強(qiáng)化監(jiān)督。一是依托上級(jí)主管部門(mén)，每學(xué)期召開(kāi)干部民主測(cè)評(píng)會(huì)全校教職工從“德”等方面對(duì)全體干部進(jìn)行量化打分，并將結(jié)果反饋到干部個(gè)人履職情況不好的干部及時(shí)進(jìn)行誡勉是要求干部定期在行政會(huì)上述職對(duì)干部的工作常規(guī)記錄本進(jìn)行交流一步強(qiáng)化干部的互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)。三是定期就干部的常規(guī)落實(shí)情況召開(kāi)服務(wù)對(duì)象（教師、學(xué)生）的座談會(huì)絕弄虛作假是將干部的常規(guī)落實(shí)情況與干部的績(jī)效考核和職務(wù)晉升掛鉤，為想干事，能干事，干好事的干部提供機(jī)遇和舞臺(tái)。以建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)為引擎促質(zhì)量提升教師是學(xué)校教育活動(dòng)最具實(shí)效和影響力的變革因素，教師本身的發(fā)展，不僅是教育質(zhì)量的基本保證是學(xué)校文化內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”一套行之有效的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展成為我們推進(jìn)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要突破口。1.專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度化。學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)“三五”常規(guī)，狠抓教學(xué)六認(rèn)真，形成科學(xué)而又獨(dú)具特色的“三評(píng)結(jié)”教學(xué)常規(guī)管理體評(píng)即學(xué)生民主評(píng)教、教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)教、教育科研評(píng)教；三查即查上課、查輔導(dǎo)、查備課和作業(yè)批改；三記即教學(xué)日記、教學(xué)周記、教學(xué)隨記；三課即新教師的合格課，骨干教師的優(yōu)質(zhì)課，名教師的示范課；三總結(jié)即總結(jié)備課情況、總結(jié)課堂教學(xué)得失、總結(jié)課堂創(chuàng)新手段了《白塔中學(xué)集體備課制度“問(wèn)題即課題”校本研究制度塔中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度塔中學(xué)教師“輸入出”制度常規(guī)時(shí)時(shí)處處自覺(jué)用制度來(lái)約束自己時(shí)也時(shí)時(shí)處處感受到遵循制度實(shí)施教學(xué)工作的科學(xué)性少了走彎路

的勞神費(fèi)力，享受到依法執(zhí)教的成就和快樂(lè)。2.評(píng)價(jià)對(duì)象捆綁化。所謂“捆綁化”評(píng)價(jià)，即是以團(tuán)隊(duì)（年級(jí)、備課組）為評(píng)價(jià)對(duì)象團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的成績(jī)與不足入到團(tuán)隊(duì)的考評(píng)項(xiàng)目之中終以團(tuán)隊(duì)的考評(píng)結(jié)果來(lái)反映教師個(gè)體的考評(píng)成績(jī)的評(píng)價(jià)們主要從三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行是將年級(jí)與班級(jí)進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)年新生進(jìn)校后校即根據(jù)入口成績(jī)將三年后的目標(biāo)任務(wù)分解到年級(jí)和班級(jí)為依據(jù)對(duì)年級(jí)工作和班級(jí)工作進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)班級(jí)超額完成了目標(biāo)任務(wù)級(jí)沒(méi)有完成目標(biāo)任務(wù)，對(duì)該班級(jí)的成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)依然降格處理。二是將備課組與備課組成員進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，如有一名教師在教學(xué)中拖了后腿僅對(duì)其本人降格處理整個(gè)備課組的年終考核也一票否決級(jí)與任課教師進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)目標(biāo)未能完成，即使某一科有突出表現(xiàn)無(wú)法作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)捆綁式”評(píng)價(jià)的實(shí)施效提高了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)去有個(gè)別老師在班級(jí)管理上有特長(zhǎng)教學(xué)方法上有專(zhuān)長(zhǎng)資料使用上有秘方他藏得很緊怕別人共享了他的優(yōu)質(zhì)資源己失去了核心競(jìng)爭(zhēng)力在一個(gè)老師如果有了好方法趕緊告訴其他老師，以實(shí)現(xiàn)大家的共同提高。3.評(píng)價(jià)主體多元化。一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每期組織學(xué)生進(jìn)行民主評(píng)教，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果大項(xiàng)11個(gè)小項(xiàng)對(duì)任課教師和班主任進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)先后的教師指定專(zhuān)人進(jìn)行幫扶幫扶兩次仍無(wú)法達(dá)到要求的教師則予以轉(zhuǎn)崗處理是充分發(fā)揮同行之間的互評(píng)作用，建立了“導(dǎo)師學(xué)員制度”，從省、市骨干教師，區(qū)名教師，教研組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)中遴選導(dǎo)師若干人與青年教師進(jìn)行青藍(lán)結(jié)對(duì)，共享教學(xué)資源，交叉觀摩教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，共同提高。三是發(fā)揮教學(xué)管理

人員和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的督導(dǎo)作用織退下來(lái)的老領(lǐng)導(dǎo)和退休教師組成教學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每學(xué)期進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課查作業(yè)批改情況點(diǎn)聽(tīng)取學(xué)生評(píng)教中反映效果不佳教師的有關(guān)課程，為教師的發(fā)展助力加壓。4.激勵(lì)機(jī)制多樣化。目前，隨著績(jī)效工資的推行，激勵(lì)機(jī)制由以前的“以效益為主顧公平”轉(zhuǎn)化為“以公平為主顧效益”教職工中吃大鍋飯的思想有所抬頭教師的激勵(lì)也由以前的主要靠物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合”是制定了科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效分配方案分發(fā)揮30%杠桿作用，努力做到效益先行。二是加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入，為教師的終身發(fā)展提供保障是積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)過(guò)開(kāi)放教師健身房辦教師卡拉賽工運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式豐富教師的業(yè)余生活是充分發(fā)揮干部教師三支隊(duì)伍的示范帶頭作用以“導(dǎo)師制”的實(shí)施為依托，逐步建立具有自身特色的學(xué)校榮譽(yù)體系，使教師獲得持續(xù)不斷的工作動(dòng)力。以實(shí)施學(xué)生差異評(píng)價(jià)為突破促質(zhì)量提升世界因差異而精彩。學(xué)生群體由于先天素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同存在著差異性和豐富性們只有承認(rèn)他們之間的差異重他們之間的差異，面向全體，因材施教，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。1.堅(jiān)持分層次評(píng)價(jià)。過(guò)去我們一直在強(qiáng)調(diào)一是備課分層、上課分層、資料使用分層業(yè)布置分層效果并不好多老師還是用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，結(jié)果基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的吃不了，就沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展。從2009年開(kāi)始，我們強(qiáng)力推行了考核評(píng)價(jià)分層，不管是平時(shí)的單元測(cè)試，還是期中考試，市上統(tǒng)考，學(xué)校都要求老師根據(jù)題的深難度選用，適用的就用，不適

用的就自己出題。基礎(chǔ)好的同學(xué)使用難度高的A卷，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)使用難度低的B卷，這樣基礎(chǔ)好的同學(xué)能向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，基礎(chǔ)差的同學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心，也就為高考的大面積豐收打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.堅(jiān)持多維度評(píng)價(jià)。一是定期開(kāi)展多種形式的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。如英語(yǔ)演講比賽、古詩(shī)文誦讀比賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽、語(yǔ)文書(shū)法、英語(yǔ)書(shū)法等競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)科能力提供展示舞臺(tái)是努力開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程斷豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)，為豐富學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提供載體。三是成立了青志協(xié)、動(dòng)漫社、文學(xué)社、舞蹈社、書(shū)畫(huà)社、英語(yǔ)俱樂(lè)部等多個(gè)由學(xué)生自主管理的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生自主管理能力的提高提供平臺(tái)，使每一名同學(xué)都能找到自己的位置，從而做到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所成。3.堅(jiān)持分類(lèi)別幫扶。一是通過(guò)牽線搭橋，動(dòng)員教職工和家境較好的學(xué)生家長(zhǎng)廣泛開(kāi)展“1+1對(duì)子”助學(xué)活動(dòng)和模擬家庭建設(shè)點(diǎn)關(guān)注留守學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。二是多方爭(zhēng)取，為學(xué)優(yōu)特困生搭建了田家炳基金會(huì)（香港）獎(jiǎng)學(xué)金、馮樹(shù)（臺(tái)灣）獎(jiǎng)學(xué)金、香港小平基金會(huì)助學(xué)金、福利彩票基金助學(xué)金、上海華蓉集團(tuán)助學(xué)金光助學(xué)金等多個(gè)助學(xué)平臺(tái)是為單親家庭學(xué)生在教職工中選任了一批愛(ài)心媽媽立完善心理咨詢室時(shí)為學(xué)生解開(kāi)心中的“疙瘩”立家訪制度入了解孩子們的家庭教