英語(yǔ)教在學(xué)中的用現(xiàn)如今越來(lái)越多的教室配備著各種各樣多媒體的教學(xué)設(shè)備這些設(shè)備可以播放視頻、可以展示各種教學(xué)案例、可以輔助學(xué)生在線資源的學(xué)習(xí)等等。但是，盡管這樣一堂課教學(xué)的質(zhì)量高低精彩與否關(guān)鍵還是在于教師尤其是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的條件下英語(yǔ)教師在課前所做的準(zhǔn)備課中所起的作用以及課后所做的補(bǔ)充決定著教學(xué)的發(fā)展前景。一、課準(zhǔn)備1.物質(zhì)材料的提供者漢語(yǔ)和英語(yǔ)分屬漢藏和印歐兩大不同語(yǔ)系在語(yǔ)音系統(tǒng)、語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)修辭手法及文化諸方面存在著一定差異這些差異給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和從事英語(yǔ)教學(xué)的教師都帶來(lái)一定的困難。比如，語(yǔ)音系統(tǒng)方面，漢語(yǔ)有陰平、陽(yáng)平、上聲去聲四種聲調(diào)并且每一個(gè)調(diào)都對(duì)應(yīng)著不同的字不同的字傳達(dá)著不同的意思；而英語(yǔ)則不然，每一個(gè)單詞本身沒(méi)有聲調(diào)，我們可以用不同的調(diào)來(lái)讀，從而賦予其不同的意義此語(yǔ)中的單詞必須借助外界力量來(lái)傳達(dá)不同的意思。這些問(wèn)題的解決必須依靠教師授課之前材料的搜集師應(yīng)該給學(xué)生提供盡可能多的材料以避免漢語(yǔ)的干擾。課前教師應(yīng)把所授內(nèi)容緊密相關(guān)的材料提供給學(xué)生，以擴(kuò)大其知識(shí)面和視野，同時(shí)也避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走不必要的彎路。2.問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)者現(xiàn)代教學(xué)理論提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂主角由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生課前教師不僅要備教材更重要的是備學(xué)生要想方設(shè)法提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因?yàn)閯?dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件動(dòng)機(jī)強(qiáng)

烈的學(xué)生往往具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，這有利于英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境還可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與毅力。二、課作用課前的精心準(zhǔn)備能否達(dá)到預(yù)期效果，還有待教師在課中發(fā)揮作用。1.組織者對(duì)從事英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，這是最主要也是最難扮演的角色。由于現(xiàn)在很多教學(xué)流派都提倡“人物型教學(xué)”和“交際教學(xué)因此，教師很重要的一個(gè)任務(wù)就是設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)展一要求對(duì)高校從事英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)講更有一定的難度因?yàn)榇髮W(xué)教學(xué)的對(duì)象是具有一定自主性和自覺(jué)性的群體在這種情形下從事英語(yǔ)教學(xué)必須有一定創(chuàng)新意識(shí)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求和社會(huì)的要求首先從組織課堂教學(xué)開(kāi)始，要使課堂活動(dòng)多樣化以學(xué)生為中心開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，除了大家熟知的role-pairwork外我們還可以開(kāi)展short以提供給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)次們知道語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的認(rèn)知因智力和語(yǔ)言天賦）和情感因素（動(dòng)機(jī)和態(tài)度）影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，但其性格特點(diǎn)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響同樣不可忽視一般來(lái)說(shuō)外向型性格的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果要好于內(nèi)向型性格的，通過(guò)以上活動(dòng)可以帶動(dòng)內(nèi)向型性格的學(xué)習(xí)者向外向型轉(zhuǎn)變，從而有利于英語(yǔ)教學(xué)。2.控制者教師應(yīng)有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)能恰當(dāng)?shù)乜刂苹顒?dòng)的節(jié)奏和時(shí)間，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行和高速完成。比如，開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)該控制每個(gè)學(xué)生做這一活動(dòng)的時(shí)間，這樣可以使更多的學(xué)生贏得鍛煉的機(jī)會(huì)。教學(xué)是面向大多數(shù)的教學(xué)效果也要看大多數(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況而定因此不

論采取何種形式的教學(xué)，都應(yīng)該滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需求。扮演好這一角色既能使教師完成正常的教學(xué)任務(wù)能使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)得到最充分的鍛煉師的控制應(yīng)視活動(dòng)的不同而變化制練practice控制練習(xí)（practice）到自由練習(xí)（practice師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的使用和準(zhǔn)確性的控制應(yīng)越來(lái)越少。3.啟發(fā)者英語(yǔ)教學(xué)同其他自然科學(xué)一樣應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自行探究，獲得知識(shí)的能力，讓他們自己通過(guò)動(dòng)手腦去獲得知識(shí)以使其內(nèi)化成為學(xué)生真正掌握的知識(shí)此，英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地啟發(fā)學(xué)生去思考，采取啟發(fā)式教學(xué)。教師這一角色扮演應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。提問(wèn)題時(shí)要有一定的策略和針對(duì)性，注意問(wèn)題和學(xué)生的層次。當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答時(shí)，教師應(yīng)給予提示，引導(dǎo)其找到正確答案，而不是直接把答案說(shuō)出來(lái)；當(dāng)答案不夠全面、過(guò)于簡(jiǎn)潔時(shí)，教師可以鼓勵(lì)其做一定的擴(kuò)展和補(bǔ)充，對(duì)于難理解的字、詞、句子、篇章，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，這樣獲得的知識(shí)才不容易忘記，才能真正掌握。因此，在缺少語(yǔ)言環(huán)境的情況下事英語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生使用英語(yǔ)培養(yǎng)其用英語(yǔ)思維的能力從而激起學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的喜好和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。4.參與者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，每項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始以后，教師除了環(huán)視、監(jiān)控、給予幫助之外，還可以參與到學(xué)生的活動(dòng)中。比如，在role-play中，有時(shí)需要多個(gè)角色才能完成這時(shí)教師可以參與其中并扮演某個(gè)角色配合學(xué)生完成任務(wù)這時(shí)教師不再是控制者而是與學(xué)生平等的參與者在很多情況下教師的參與可以扭轉(zhuǎn)

課堂氣氛，使活動(dòng)更加順利進(jìn)行。三、課補(bǔ)充在英語(yǔ)教學(xué)中教師扮演檢測(cè)者時(shí)應(yīng)具有敏銳的洞察力除了可以從測(cè)驗(yàn)、考試可以獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋平時(shí)作業(yè)也是獲取這一信息的有效方法與測(cè)驗(yàn)和考試相比，教師從平時(shí)作業(yè)中獲得的教學(xué)反饋信息是最及時(shí)的也是最真實(shí)的。因此教師可以根據(jù)這些教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法從而收到更好的教學(xué)效果同時(shí)在批改作業(yè)的過(guò)程中教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處把比較典型的錯(cuò)誤集中起來(lái)予以講解使學(xué)生吸取教訓(xùn)這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步會(huì)起到積極的作用當(dāng)然在講評(píng)過(guò)程中要顧及學(xué)生的心理語(yǔ)氣要溫和、委婉，而不是訓(xùn)斥或責(zé)怪的口氣，哪怕是最不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。四、結(jié)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的作用英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。從課前材料的搜集、情境的創(chuàng)設(shè)，到課中的組織教學(xué)、