淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略的研究摘要：對于小學(xué)生而言，邏輯思維是我們所強調(diào)的，也是我們在培養(yǎng)學(xué)生過程中不斷努力的，也需要掌握解決問題的策略。但是小學(xué)生的認知水平較低，無法在做題的過程中總結(jié)經(jīng)驗，無法掌握學(xué)習數(shù)學(xué)的正確方法。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題策略為研究，探析了解決問題策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并關(guān)鍵詞：解決問題策略；情境；數(shù)學(xué)引言：當前課程改革的步伐在進一步推進，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也有了更高的要求，新課改重新定義了小學(xué)數(shù)學(xué)的目標要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該局限于教給學(xué)生具體的數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓孩子們做到把所學(xué)的知識用于解決日常生活中的問題，因此解決問題策略的提出有利于完成課標要求。與此同時，解決問題策略的優(yōu)化，還需要每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，改變自己的評價體系。一、解決問題策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性1.有利于完成課標要求新課改指出我們在教育教學(xué)中應(yīng)該融入立德樹人的理念，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅局限于講授具體的數(shù)學(xué)知識，同時還要注重孩子們的思想品德的培養(yǎng)，這樣可以培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所謂的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是要讓小學(xué)生具備運用數(shù)學(xué)思維處理日常事務(wù)的關(guān)鍵品質(zhì)和核心知識。自從新的課程標準實施以后，小學(xué)數(shù)學(xué)課本進行了重新修訂，一到三年級的課本也已經(jīng)開始涉及到關(guān)于解決問題策略的教學(xué)內(nèi)容的安排。在四到六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，關(guān)于解決問題策略的內(nèi)容越來越多，所占的分量也越來越重。這說明，新的課程標準以及小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編輯，都認識到了解決問題策略的重要性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師也要加強解決問題策略的教學(xué)，滿足新的課程標準的要求。有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一時半刻就可以“磨煉”出來的，需要在學(xué)習的過程中不斷生成。小學(xué)生不具備抽象邏輯思維，無法從具體的客觀事例中概括出一般的規(guī)律，無法從雜亂無章的數(shù)學(xué)知識中總結(jié)出解題的正確方法，不僅僅是加重了孩子們學(xué)習數(shù)學(xué)的負擔，而且還導(dǎo)致了他們害怕學(xué)習數(shù)學(xué)，長此以往他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣會變得越來越乏味，這樣的話他們對數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生“厭惡感”。使用解決問題策略大方法，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中可以和學(xué)生一起總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，一起從具體的數(shù)學(xué)知識中感受學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，也要和小學(xué)生一起尋找學(xué)習數(shù)學(xué)的更好方法。有利于培養(yǎng)小學(xué)生解決實際問題的能力小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容對小學(xué)生的思維要求并不高，希望小學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思維解決日常生活中所遇到的問題。為了把枯燥的數(shù)學(xué)知識點變成吸引學(xué)生注意力的實際問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編纂的過程中就引用了很多實際情境。比如在小學(xué)一年級比一比這一課中，教材的開頭就是翹翹板的游戲，讓學(xué)生通過觀察游戲中的各種各樣的動物，然后結(jié)合蹺蹺板這個平臺，比較每一個動物的體重。由于小學(xué)生的生活能力較弱，對生活中存在的事物的觀察程度也較，甚至不知道哪些動物的體重要大一些，哪些動物的體重要小一些，但是經(jīng)過老師的講解，小學(xué)生基本上對動物的體型有了最直觀的印象。二、解決問題策略的優(yōu)化設(shè)計1小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的很多內(nèi)容都是來源于日常生活中的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以充分發(fā)掘日常生活中的有用素材，通過多媒體等信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生認知水平的情境，讓小學(xué)生在實際的情境中感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，在用策略解決數(shù)學(xué)問題的過程中掌握學(xué)習數(shù)學(xué)的基本方法。比如在講授人民幣一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一家超市，用紙條標注好每一件商品的價格。學(xué)生可以通過手中的游戲人民幣購買超市中的任何商品，但是有一個前提條件就是，小學(xué)生手中的游戲人民幣的數(shù)值必須與商品的價格完全相等，才可以獲得這一件商品，如果出現(xiàn)不相等的情況，小學(xué)生就會被取消此次購買的資格。為了獲得老師提供的小商品，小學(xué)生的學(xué)習積極性被調(diào)動了起來，甚至愿意和其他小伙伴合作來購買東西。整節(jié)數(shù)學(xué)課堂氣氛非?；钴S，小學(xué)生的參與度也非常高，一方面小學(xué)生在學(xué)習的過程中體會到了小組合作的快樂，另一方面，小學(xué)生在實踐的過程中掌握了20以內(nèi)加減法的應(yīng)用法則，學(xué)習效率得到了大大的提高。2.學(xué)會舉一反三，掌握學(xué)習數(shù)學(xué)的方法伴隨著科學(xué)技術(shù)的進步，知識越來越公開化，獲取知識的方法越來越便捷，所以具體的數(shù)學(xué)知識在日常生活中發(fā)揮的作用越來越低，數(shù)學(xué)思維才是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過舉一反三的教學(xué)方法，為學(xué)生提供解決問題的策略，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在講雞兔同籠一課時，本課的教學(xué)目標是為了讓學(xué)生理解方程的解決過程，讓學(xué)生在配平的過程中感受平衡的魅力。小學(xué)生非常熟悉雞和兔，也知道每一只雞有兩條腿，每一只兔子有四條腿。所以上課之前，老師可以提供一個假設(shè)，100369648這是不符合題意的，假設(shè)籠子里面有兩只兔子，那么就還剩92條腿，那說明有4614里面還有22只雞，是唯一符合條件的一個答案，這種方法非常笨拙，但也是解決雞兔同籠問題的好方法。此時，老師可以提供一種更加便捷的解題方式，那就是通過方程的方式來解x36-x4x4*（36-x）100x14，讓小學(xué)生掌握用方程解決數(shù)學(xué)問題的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以提供多種數(shù)學(xué)題型，可以繼續(xù)試雞兔同籠問題，也可以是速度與距離問題，也可以是加工零件問題，總之讓學(xué)生掌握了方程的配平方式，讓學(xué)生知道找平衡是解決此類問題的關(guān)鍵。三、結(jié)語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用解決問題的策略，有利于排除小學(xué)生的學(xué)習數(shù)學(xué)畏難情緒，這也是有利于調(diào)動每一位學(xué)生的參與度，進而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓孩子們學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、舉一反三等方法為小學(xué)生提供解決問題的策略。參考文獻：1.歐雪芳.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中運用畫圖策略解決問題的教學(xué)探析[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(05):263-264.2.吳勤美.培養(yǎng)學(xué)生