教學設計方案匯編九篇教學設計方案匯編九篇為了確保事情或工作有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等工程。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是精心的教學設計方案9篇，僅供參考，歡送大家閱讀。1、理解楞次定律的內(nèi)容2、理解楞次定律和能量守恒相符合3、會用楞次定律解答有關問題4、通過實驗的探索，培養(yǎng)學生的實驗操作、觀察能力和分析、歸納、總結(jié)的邏輯思維能力．對楞次定律的理解．對楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解．1、計算機、電視機（或大屏幕投影）；2.、線圈、條形磁鐵、導線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器．探究式教學1、提問：產(chǎn)生感應電流的條件是什么?電腦演例如題：請同學回憶右手定那么的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一局部導體切割磁感線時所產(chǎn)生感應電流的方向．電腦設置新情景并提出問題引起學生思考:如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應電流，如何判斷感應電流的方向呢？即利用右手定那么判斷閉合電路的一局部導體切割磁感線而產(chǎn)生的感應電流的方向給出結(jié)果：當原磁通量增加時感應電流的磁場與原磁場方向相反；當原磁通量減少時感應電流的磁場與原磁場方向相同．實驗準備1、查明電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關系，搞清螺線管導線的繞向．2、通過學生分析實驗結(jié)果和電腦的演示,使學生發(fā)現(xiàn)自己的實驗結(jié)果與上述結(jié)論相一致．當穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，電路中就有感應電流產(chǎn)生．現(xiàn)在，我們再來根據(jù)實驗的結(jié)果來得出判斷感應電流方向的規(guī)律．由于電流方向和它所形成的磁場方向是有確定的規(guī)律的，因此，如果能夠確定感應電流的磁場的方向，便能夠確定感應電流的方向．1、通過前人所做實驗的大量性來說明此結(jié)論的普遍性．2、通過電腦軟件模擬實驗過程,進一步分析實驗的結(jié)論,根據(jù)實驗現(xiàn)象所反映的物理本質(zhì)的規(guī)律，請學生得出確定感應電流方向的具有普遍意義的規(guī)律并加以表達，教師予以評價、修正，在此根底上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的內(nèi)容：電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化3、通過電腦演示,使學生進一步理解“阻礙”和“變化”的含義．感應電流的磁場總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應電流的磁場．因此，不能認為感應電流的磁場的方向和引起感應電流的磁場方向相反．這里的“阻礙”表達為：當引起感應電流的磁通量增加時，感應電流的磁場方向與引起感應電流的磁場方向相反，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的增加；當引起感應電流的磁通量減少時，感應電流磁場方向與引起感應電流的磁場方向相同，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的減少；當回路中的磁通量不變時，那么沒有“變化”需要阻礙，故此時沒有感應電流的磁場，也就沒有感應電流．通過軟件教學模擬實驗過程,并加以引導,使學生獨立思考：總結(jié)出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟．練習局部：⑴方形區(qū)域內(nèi)為勻強磁場,在矩形線圈從左到右穿過的整個過程中，判斷感應電流的方向⑵無限長通電直導線旁有一個矩形線圈，當線圈遠離直導線時，判斷感應電流的方向⑶A、B兩個線圈套在一起,線圈A中通有電流,方向如圖,當線圈A中的電流突然增強時,B中的感應電流方向如何?1、楞次定演示器進行演示實驗引起學生的思考．2、通過學生的討論和電腦軟件的演示對實驗現(xiàn)象進行分析,得到實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因．3、深化:從導體和磁體的相對運動的角度上看:電磁感應的效果是阻礙它們的相對運動;②楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)．從能量轉(zhuǎn)換的角度來分析：螺線管中用楞次定理得出的感應電流所形成的磁場，在螺線管上端為極，這個極將排斥外來的條形磁鐵的運動，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動速度逐漸減小，即動能要減少；要維持其運動速度那么需要有外力對磁鐵做功．可見，電磁感應現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機械能通過做功轉(zhuǎn)化而來的．因此，楞次定理與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的．反之，我們可以設想一下，假設感應電流方向與用楞次定理判斷得出的方向相反，那么螺線管的磁場將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會愈來愈大．也就是說在電路獲得電能的同時，磁鐵的動能也增加了．這時，對于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來說，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來的，電能和動能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最根本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背．總結(jié)楞次定律的三種表述方式：表述一：感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化；表述二：導體和磁體發(fā)生相對運動時，感應電流的磁場總是阻礙相對運動；表述三：感應電流的方向，總是阻礙引起它的原電流的變化；作業(yè):書后練習教學目標：1、會認讀文中的生字詞語，聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“假設無其事”等詞語的意思；2、通過感情朗讀、想象說話等語言實踐活動，開展歷練語言；3、利用閱讀期待，引發(fā)學生的情感沖突，在反復閱讀文本的過程中，有層次地感悟自然之道。教學重點：在學生的情感體驗根底上，通過朗讀、勸說、想象等實踐活動，開展學生語言，進而感悟“自然之道”。教學難點：引導學生逐步深入地理解“自然之道”的含義。教學準備：課件教學過程：一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）（5）一個勁地責怪自己，特別懊悔。（懊悔不已）（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。我和同伴及一個生物學家向?qū)?，結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很平安，就從巢?)，結(jié)果讓食肉鳥()?！拔覀儭?)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。二、切己體察，揣摩“自然之道三、1、師：我們干了一件愚不可及的事，懊悔不已，這到底是一件什么事呢？這節(jié)課，我們就隨著作者一起上島，去看個究竟。3、當我們上島時，已近黃昏，我們看到了什么事？(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說說你看到的事情。①現(xiàn)在老師請一位學生來扮演幼龜，（出示課件）一位同學來幫他配音。其他同學仔細觀察，一會兒請你們來當小評委，評評這兩個同學的表現(xiàn)。隨機讓學生理解：“欲出又止”躊躇不前”。②采訪幼龜：你心里在想些什么呢？③、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。”④、你們覺得這是怎樣的一幕。⑤把你的體會用朗讀表現(xiàn)出來，全班齊讀。4、感情朗讀人物的不同反響（1）面對這樣揪心的一幕，如果你在現(xiàn)場，你會怎么做？我和同伴、生物學家向?qū)в钟惺裁礃拥姆错懩?？課件出示：“我和同伴緊張地??呼喊。指導讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓图僭O無其事。（指名讀，男女生讀）（2）老師當向?qū)В瑢W生當同伴再讀。5、說話練習假設你們也在場，聽到向?qū)дf的這句話，你們心里會怎么想，會怎樣對向?qū)Ш艉?？?）師引讀：在大家無知而又劇烈的逼迫下，（課件出示）向?qū)?大家讀)極不情愿地??飛走了。理解：極不情愿、頹喪1、三、直面慘狀，感同“自然之道”師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一只可愛的小幼龜（板書：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你們贊同嗎？2、（課件出示）我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。請同學們自由讀5－8自然段，說說我們蠢在哪里？3、課件出示畫面：（群龜被食）4、指名答復。①理解“魚貫而出”。②想象說話：成群的幼龜從巢口魚貫而出時，他們心里可能會想些什么？5、師小結(jié)：救了一只，害了一群（板書）我們真是愚不可及！6、當我們意識到我們做了一件愚不可及的事，我們怎么補救的？7、找出我們救小海龜?shù)膭釉~，說說你的體會。8、小結(jié)：今后在寫作文中，描寫比擬緊張的場面時，也可以用上一連串的動詞，使作文更生動。9、雖然我們做了補救，但于事無補，此時我和同伴們低著頭??心里會想些什么：10、難怪向?qū)l(fā)出悲嘆：??①悲嘆能不能改為感慨呢？②指名讀，齊讀。四、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”1．感情朗讀如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然段里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦2、師：現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑?，齊讀）還會指責他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？3、你想給人類怎樣的忠告？五、作業(yè)1、把故事講給父母聽。2、留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。六、板書設計：9、自然之道救了一只好事愚不可及害了一群壞事板書：《七色花》誰見過七色花？（沒見過），那么，看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問呢？（七色花什么樣？哪些地方與其它花不同？誰有七色花？這七色花是怎么來的？它有什么作用？……）過渡：剛剛同學們圍繞題目提出的問題很好，很值得我們?nèi)パ芯俊Ｏ旅嬲埻瑢W們翻開書，看看我們提出的問題能不能通過讀解決。請同學說一說，你讀了一遍課文知道了什么，用簡練的語言答復。（課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實現(xiàn)了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。）1．要求讀準字音。“秩”：應讀“zhì”，不要讀成“chì”?！磅恕保簯x“bǒ”，不要讀成“pǒ”。2．理解詞義。陌生：生疏，不熟悉。合攏：合在一起。孤零零：形容孤單，無依無*。眨眼功夫：形容時間極短，瞬間。羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。跛子：跛腳的人；瘸子。小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。1．同學們讀了兩遍課文后，一定會有許多疑問或感興趣的話題，請你再快速讀瀏覽一遍課文，把你感興趣的內(nèi)容用“﹏”畫下來；有疑惑的句子用“—”畫下來。2．小組合作學習，交流感受，解決問題。以下句子要重點理解：（1）她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。（這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法。“得好好想一想”，說明她此時已經(jīng)意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外地珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分表達它的價值。）（2）珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了；買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。（這句話寫出了當剩下最后一片花瓣時，珍妮復雜的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發(fā)現(xiàn)如果買吃的，“吃過就沒有了”；買玩的，玩一段時間就膩了；看電影，看過就完了……“讓我再想想”，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些有意的幫助……）課文中有一句話“飛吧，飛吧！我要……”出現(xiàn)的次數(shù)較多，但是每次出現(xiàn)情況都不相同。在指導學生朗讀時，要根據(jù)每次出現(xiàn)的具體情況，聯(lián)系上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望，她感到很開心，要用輕松的語氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候，她的心里是多么快樂啊！在朗讀時，先要讀出小珍妮心情沉重，認真思考的語氣，最后要表現(xiàn)出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。1．如果你有一朵七色花，你會怎樣用？2．我們周圍有什么人需要什么樣的幫助，舉出具體實例，說說自己的想法和做法。1.通過學習，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。2.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。3.結(jié)合課文中的詞句進行說話訓練。4.能正確流利有感情地朗讀課文。1.卡片：小鳥、井沿、答復、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。2.實物：玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。3.多媒體課件：(1)朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?(2)天無邊無際，大得很啊!小節(jié)：第6節(jié)和第7節(jié)的課文內(nèi)容。(1)選擇正確的意思：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。(2)選詞填空，練習說話：海洋沙漠禮堂森林()無邊無際，大得很啊!(3)想想說說：聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“?！毙畔ⅲ盒畔⑹澜鏶àibì井：井蓋井口井沿井壁井水井底成語故事：九種動物圖，點擊后出現(xiàn)有關的故事題目、《成語故事》書。動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。4.學具：8開鉛化紙一、復習舊知1.交代上節(jié)課的學習內(nèi)容：上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節(jié)。2.讀詞語卡片。3.用詞語練習說話：青蛙小鳥二、整體感知1.練習讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。2.指名讀，師生共同評議。3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽，同桌點評。同學們步入學校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請一位同學談一談學習知識時的感受，特別是升人中學以來在求知過程中的感受。(學生自由發(fā)言)，同學們說得很好，每個人接受新知識都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，完成這個過渡呢?用我們中國的一句古訓來說，即“世上無難事，只怕有心人?！边@就是有志者事竟成的道理。(一)明確目標1．文學常識及字詞讀音。2．準確直譯文章，掌握重點實詞。3．學習本課以事喻理的論證方法。4．把握文章主旨。(二)整體感知1．簡介作家作品情況(見文下注解)并解題《為學》為——做學——學問。2．教師范讀文章，并指導學生朗讀，讀準以下讀音；并掌握其意思速怠迄屏鄙恃缽語(三)重點、難點的學習與目標完成過程1．學生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學生講一段，其他學生補充。2．教師出示投影，將重點詞句及難句對學生再次進行訓練。(亦——也，逮——及，趕得上，怠——懶散，迄——等到，屏——摒，常——常規(guī)，語——對……說，缽——和尚用的.碗，之——到……去，恃——憑借，猶——仍然，還，鄙——邊境)3．在理清文章字面意思的前提下，由學生來概述段意第一段提出全文的主要觀點，說明為學難易的轉(zhuǎn)化，即“學那么易，不學那么難?！钡诙沃v道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。第三段用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。第四段以立志為學收束全文，深化文章論點。(四)總結(jié)、擴展初讀文言文，同學們要加強誦讀，培養(yǎng)語感，要在理解詞語意思的根底上讀準字音，注意文言實詞的積累。(五)布置作業(yè)1．在熟讀課文的根底上背誦全文。2．完成課后練習二。我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學中：年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗不放，一味地強調(diào)語法知識的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將上的語法練習輕描淡寫地過一遍。二是表達在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結(jié)性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。國家課程標準制定小組于對試驗搞進行了適當?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關于全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調(diào)學習過程的語言教學途徑和方法”。主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調(diào)整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，并要求教師“盡量采用任務型的教學途徑”。修訂稿那么是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現(xiàn)課程目標的外語教學途徑和教學方法。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學實踐中，由于對任務型教學把握不好，以及過于強調(diào)用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內(nèi)容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內(nèi)容。因為“語法是用詞造句的規(guī)那么系統(tǒng)，它是詞的構成規(guī)那么、變化規(guī)那么、組合規(guī)那么的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙?！庇⒄Z教學在我國是外語教學，我們要快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。因此，我想我們教師應該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學策略：1、重視綜合語言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語言知識教學；2、在情境中和完成任務的過程中教語法，使語法教學將形式與意義、結(jié)構與功能、學習與生活有機地融為一體；3、將語法知識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結(jié)合起來。4、測試評價中適當增加客觀題的比例。選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：中學語法教學應根據(jù)不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。1、單元常規(guī)教學模式“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納——穩(wěn)固——運用”在日常教學中，教師不應每遇到一個新的語法工程都花費大量時間去講解和操練，而應根據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法工程。2、語法專項復習模式“集中呈現(xiàn)——比照分析——專項梳理——穩(wěn)固運用”[1][2]進行期中或期末或一學段復習時，教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容，通過比照和歸納，引導學生梳理語法規(guī)那么，并加以穩(wěn)固和運用。同時，注意設計語法練習時，應盡可能讓學生在語篇中完成，防止學生死扣語法規(guī)那么、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象?？傊?，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高學生實際運用能力的教學內(nèi)容和手段。所以，我們應該始終倡導學生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學習方法，在教學中堅持為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使他們在適當?shù)恼Z境中感受語言規(guī)那么的存在，再通過對語法規(guī)那么的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結(jié)，然后學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運用能力。1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。3、初步學會在仔細觀察的的根底上展開想象來描寫景物的表達方法。4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。學習作者在仔細觀察的的根底上展開想象來描寫景物的表達方法。小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。三課時。1、學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。學會生字詞，讀通課文。理解在霞光映照下地面上色彩的變化會不一樣。小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?(生說)是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。(出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。)讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題?(引導學生自主提出問題。)1、出示自學要求：⑴用自己喜歡的方式讀課文：讀準字音，讀通課文。⑵邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)2、檢查、反響、交流：⑴通過自學，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了?(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán，不讀tái;“壽”讀shòu，不讀sòu;“彤”讀tōng，不讀dān。⑵會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。⑶同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音。)⑷火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。⑸鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。(不要求全面，只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。3、理清作者寫作思路：⑴作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?結(jié)合答復板書：上來、變化、下去⑵你對火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學生答復，教師板書：霞光、顏色、形狀找出課文中相應的自然段。1、師范讀課文第一自然段。2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?板書：大白狗──紅紅公雞──金黑母雞──紫檀色白胡子──金從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變。)這些顏色變得不樣?3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，()變成()的了?！钡木涫秸f一說。4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染襯托的作用和先聲奪人的效果。)1、抄寫生字詞語每個3遍。2、完成課堂作業(yè)本第2題。1、學習火燒云顏色、形狀變化的局部，積累描寫色彩的詞語。2、初步學會在仔細觀察的根底上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。學會在仔細觀察的根底上展開想象來描寫景物的表達方法。小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好似天空著了火。1、指名讀句子：你覺的這句話中哪個詞用得好??(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。)引導：正是因為這樣，我們把這些云叫做──(火燒云)2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。(顏色形狀)3、學習火燒云的顏色變化：⑴你從天空中找到哪些顏色呢，用“”劃出來。你有什么感覺?(顏色真多呀!)⑵這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說說這樣分。(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像()一樣的()色?！边@句話描述一下。⑶天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?(還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。)引導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?⑷天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)⑸真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段。)(指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。)⑹火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點?你是從哪里看出來的?(四個“一會兒”)過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。4、學習火燒云的形狀變化：⑴默讀描寫形狀變化的局部，形狀變化又有什么特點?(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、突然、接著)⑵一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?板書：樣子它是怎樣變化的?板書：變化它又是怎樣消失的?板書：消失教師引讀。⑶你覺得這里什么地方寫得好??(引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等)⑷指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。⑸自己讀讀“大狗”、“大獅子”的局部，你覺得哪里描寫得也很有趣?重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美?！案鷱R門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。⑹把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。⑺你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學著作者的寫法，按照“出現(xiàn)(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫下來?(大約5分鐘)寫完后指名交流。⑻同學們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──)⑼火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。同學們，這節(jié)課老師帶著大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。1、摘錄你所喜歡的句子。2、完成課堂作業(yè)本第3題。1、學習火燒云下去的局部，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。2、穩(wěn)固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。如何補充提綱。課堂作業(yè)本?；馃圃谀愕哪X海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?(指名說)引導：確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。1、自由朗讀第7自然段，想一想：你讀懂了什么?2、交流反響：⑴“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?(指看不真切)這說明什么?(火燒云瞬息萬變)⑵“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。3、引導：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。(學生閉眼，播放課文錄音。)同學們已經(jīng)被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎?1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。(提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的局部可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)教師巡回指導，尤其重視中下生。2、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。3、按提綱背誦第3～6自然段：⑴先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。⑵指名背一背。⑶你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?(給學生一定的時間)⑷誰來嘗試著背3～6自然段。指名中上學生背。⑸全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。4、小結(jié)：同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會覺察我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美?！痘馃啤愤@篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序?qū)懙模瑢馃频念伾托螤钭髁思氈碌拿鑼?。在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學法”，并在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養(yǎng)和學生的心理活動緊密結(jié)合，促使學生學習興趣的提高。一、交流格言，揭示課題。1、師生交流。同學們，課前我們搜集了有關生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛剛的交流，你對“生命”最深的感受是什么？老師也搜集了兩段有關生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達出無限的價值。師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。二、初讀感知。1、檢查生字預習情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。2、生自由讀課文，要求正確、流利。3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？4、交流，理清脈絡。（板書）飛蛾：掙扎求生19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗我：靜聽自己的心跳三、重點理解。1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作者從每個事例想到什么？會有這些感受？2、小組合作學習。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。3、全班交流。（1）作者分別從每個事例想到什么？會有這些感受？（板書）飛蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我（敬佩）我：靜聽自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼（2）在剛剛的學習中，你體會最深的句子有哪些？A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。B、一切由自己決定，我必須對自己負責。4、有感情地朗讀、背誦。一、展示背誦。選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的局部，背誦給同桌聽。二、深入感悟。1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。2、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。3、教師引導：（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價值”指什么？從現(xiàn)實生活中，人的生命中表達的“無限的價值”指什么？（2）怎樣才算活得“光榮有力”？結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光榮有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）連起來說說，這段話怎樣理解。4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。三、回題解疑。細細品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？（強調(diào)感情）四、拓展閱讀。在這篇課文的學習即將結(jié)束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二那么格言。（屏幕出示）人最珍貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭”?！獖W斯特洛夫斯基讀一讀，說說你的理解。五、作業(yè)設計：1、練筆：把學了這篇課文后的感受寫下來。2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。六、板書設計：飛蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我（敬佩）我：靜聽自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼有限的生命無