第頁英語新課改心得體會英語新課改心得體會1

通過《初中英語新課程標準》的學習和培訓，我對新教材的有了一個全新的相識。我相識到了一個勝利的英語老師要在教學中有意識地培育學生對英語的長久愛好，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必需不斷更新，用敏捷多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，并通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱忱，加強對學生學習英語的愛好培育，讓學生變愛好為參加實踐的動力，為語言實踐活動供應源源不斷的動力。為了提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我要做到以下幾點：

一、把握課改方向，反復學習英語新課標理念，深刻領悟新課標的要求。

我要精確把握新課標的理念、目標和內(nèi)容，依據(jù)教學目標、學生的須要主動地探究有效的教學方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬學問面，不斷提升教化技術，并能在自己的接著學習和實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

我認為在英語教學中應當自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主的教學氛圍，這樣才能有利于培育學生的學習愛好，要做到這一點，必需重視師生情感溝通，建立良好的師生關系。我會敬重每個學生，激勵其在學習中的嘗試，愛護其自尊心；把英語教學與情感教化有機地結合起來，創(chuàng)設小組合作學習的活動，同學們相互學習、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生，盡可能多的為學生供應語言實踐的機會。

三、采納“任務型”的教學途徑，培育學生綜合語言運用實力。

依據(jù)新課程的總體目標并結合新教材的教學內(nèi)容，盡量增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活閱歷和愛好為動身點，創(chuàng)設新奇可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，吸引和組織他們主動參加。

四、加強對學生學習策略的指導，為他們的終身學習奠定基礎。

老師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，訓練學生聽、說、讀、寫的各種技能，引導學生結合語境，采納推想、查閱或詢問等方法進行學習；引導學生運用視察、發(fā)覺、歸納和實踐等方法，學習語言學問，感悟語言功能。

五、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

依據(jù)學生的年齡特點和愛好愛好，主動開展各種課外活動有助于學生增長學問、開闊視野、發(fā)展智力和特性、呈現(xiàn)才能。

英語新課改心得體會2

新課程標準下的英語課堂教學，提倡“以人為本，全面發(fā)展”的理念。老師只是課堂教學的組織者，學生學習的合作者。因此，老師要不斷提升自身英語教學的綜合素養(yǎng)，轉變自己的教學方式，以新的理念與方法指導教學，才能真正體現(xiàn)新課程標準的理念，全面提高學生的英語成果。老師要強調(diào)給學生，學習英語好比燒開水，要有足夠的火力?；鹆υ酱螅序v得越快，文火恒久燒不開水。一個被動應付，漫不經(jīng)心的看法的學生是沒有作為的；而有安排，有要求，每天定時定量的堅持背、聽、閱讀的同學就會明顯感覺到自己進步，就會對勝利充溢憧憬和希望。假如老師賜予學生以下幾點學法指導，那么學生的英語是不愁學不好的。

一、學習安排指導

學習安排是指預先擬訂的學習安排和準備。一個人有無學習安排，其學習效果就大不一樣。特殊是中學學生，由于他們的功課重，老師的管理也不象初中那樣詳細了，這就更須要有一個安排來約束他們。一旦他們有了明確的學習安排，就有了奮斗目標，就會激發(fā)他們的學習熱忱，實現(xiàn)既定的目標；就可以幫助他們合理地支配時間，提高學習成果。因此，在開學初，我依據(jù)學生的實際英語水平幫助學生制定出一個切實可行的、有明確的學習要求和詳細的時間支配的安排。通常有“長安排”和“短安排”兩種。

1、“長安排”一般指學期或學年安排。即開學初幫助學生制定出本學期的學習安排，包括所采納的學習方法，須要花費的時間及其支配、利用的參考書和練習、期末所要達到的成果等。

2、“短安排”一般是指一節(jié)課或一單元的安排。一般要做到“四定”――定要求、定內(nèi)容、定時間、定方法。即每節(jié)課前預習（找出重點、難點、需花費的時間）：上課仔細聽講（做到三到――心到、眼到、口到，主動發(fā)言，主動參加，做好筆記等）：課后仔細復習（完成各種口、筆頭作業(yè)）。為了檢查學生的安排執(zhí)行狀況，我定期進行反饋。

二、預習方法指導

課前預習就是尋疑，有疑就有欲――求知欲。因此，要養(yǎng)成學生的預習習慣，我留意做好學生的預習指導工作，即課前我先向同學們介紹所要學的新內(nèi)容的文化背景和課文的基本內(nèi)容，同時提出幾個問題，讓學生們帶著問題預習，并要求在預習過程中預見和記錄所要學習是重點和難點，明確學習新課時須要集中精力解決的主要問題。其次天帶著這些問題聽課，使問題易于迎刃而解。

三、聽課方法指導

如何讓每一個學生聽好課，充分發(fā)揮每一堂課的40分鐘的學習效率，是提高學習質(zhì)量的關鍵。只有駕馭科學的聽課方法，才可能扎實基礎，學有所得。怎樣才能聽好課、充分發(fā)揮一堂課的效率呢？我覺得一堂勝利的英語課應當是老師和學生共同參加活動的語言實踐課。因此，在英語課堂教學活動中，學生有兩方面的任務：聽老師講和參加語言實踐活動。

1、指導學生仔細聽老師講，養(yǎng)成“三到”習慣

心到――聽和想的習慣。要求學生上課時思想要集中，用心聽老師講解和同學們的發(fā)言，仔細思索老師和同學們的提問和發(fā)言，對課本上的重點詞句和句型要多加留意和思索，隨時跟著老師的步驟走，既要能抓住重點，又要能做好筆記，即做到“一心兩用”――邊聽、邊記。

眼到――看的習慣。要求學生在上課時應仔細看黑板、仔細閱讀教材，看懂黑板和課文上的主要內(nèi)容，找出重點和難點?？蠢蠋熢鯓永枚嗝襟w等教具，以便提高自己的學習效率。

口到――講和做的習慣。我要求學生在上課時應依據(jù)老師的要求主動爭取發(fā)言，并力求做到敘述有序、有條有理，語言要簡明扼要，語句要完整，口齒要清楚，聲音要嘹亮，看法要大方：要求學生仔細對待課堂練習，并在做的過程中剛好發(fā)覺問題，解決問題。

2、激勵學生主動參加語言實踐活動

口語實踐是英語課堂最富特色的課堂活動。如朗誦、背誦、問答、情景對話、講故事、表演等。全部的這些語言活動，目的都的為了培育和熬煉學生的英語交際實力，更好地進行英語學習。同時，我在教學過程中應盡量地利用教材，多種形式地為學生創(chuàng)設運用英語的情愿情景，讓學生帶著愛好、開心的心情投入到英語的實踐活動中去。

四、復習鞏固方法指導

復習就是對已學過的學問的重復學習。怎樣才能幫助學生提高復習效率，起到事半功倍的效果？我認為，教給學生科學的復習方法是特別重要和必要的。在教學中我采納的復習方法主要有兩種：一是學問的歸納和整理；二是做各種口、筆頭作業(yè)。

1、學問的歸納和整理

學問的歸納、整理，是復習過程中的一個重要手段。通過對教材系統(tǒng)的歸納、整理、綜合，駕馭其內(nèi)在聯(lián)系，使同學們對所學過的基礎學問能有一個全面系統(tǒng)的相識，并形成一個完整的體系。這樣，既便于加深理解，又便于記憶、駕馭和敏捷運用，同時，也能在學問的歸納總結中，發(fā)覺學問駕馭上的缺漏，以便剛好補缺補漏。

2、做好各種口筆頭作業(yè)

做作業(yè)，是復習、鞏固所學學問的又一重要手段。通過做作業(yè)，同學們可以消化和鞏固課堂上學到的學問，可以把混淆的概念搞清晰，可以把所學的學問轉化為解決問題的實力。英語作業(yè)不同于其他學科的作業(yè)，它有兩類，一類是書面筆頭作業(yè)；另一類是口頭作業(yè)。因此，要求學生在仔細完成書面作業(yè)的前提下，不行忽視口頭作業(yè)。

綜上所述，學好英語并不是很難的，只要專心去做，信任同學們都會取得進步?？茖W的學習方法是點金術，它是開啟學生智力的金鑰匙。教會學生科學的學習方法，使其更好地學，并在學習中駕馭、運用學問，培育其獨立思索、獨立分析和獨立解決問題的實力，更好地為社會做出創(chuàng)建性的貢獻。

英語新課改心得體會3

一．初上中學學英語的感覺

有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，根據(jù)他們自己的話說：“中學英語難度相對增大，成果下降?！薄翱碱}敏捷，很難找到規(guī)律。”“初三的學習方法和復習方法不很適應中學，初中時念念書就會有進步，而在中學多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊?，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。

二．初中和中學兩個學段之間普遍存在一個落差

初三升學考試的后遺癥

初三復習階段的學習表現(xiàn)出應試教化的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學生兩年沒努力學，在最終一年只要拼點命，聽老師的話，成果也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學生英語實力不高，駕馭的詞匯也有限，但只要懂得怎樣運用“拐棍”，拿70%到80%的基礎分對大多數(shù)學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試簡單得高分。然而高分并不等于高實力，分數(shù)與實力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在中學就被揭開了。

語言學問向語言實力的轉移

學生會留意到中學的試題結構較之初中試題而言改變很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為中學的英語學習與測試重點從初中的基礎學問向語言實力轉移，更重視綜合的語言學問與實力的運用。如；基礎語法題量相對削減，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達實力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必需建立在扎實的語言學問與實力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的看法，考試前臨陣磨槍的做法都是不行取的，假如說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么中學階段的學習則更像海里摸貝殼，須要投入更多更大的精力以及更奇妙的方法。

學習方法的不適應

體會初、中學英語學習的改變，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應中學的緣由，由于中學學習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應當依據(jù)個人的實際狀況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环堇硐攵鵁o切實可行的安排，只能使初、中學之間的落差越來越大。

三．中學英語的學習目標與要求

英語教學大綱明確說明：

全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和其次級目標。中學兩年要求達到第一級目標，中學三年（文、理科選修）要求達到其次級目標。

中學英語教學的第一級目標應完成下列教學要求：

（一）聽

1．能聽懂教學大綱詞匯表（1、2）中不帶*號的詞匯和短語。

2．能聽懂課堂用語和老師用學生所學過的簡潔英語對新詞語意義的說明。

3．能聽懂老師用所學過的英語簡要敘述已學課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。

4．能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關日常生活的內(nèi)容，有時須要對方重復。

5．能基本聽懂沒有生詞、題材熟識、內(nèi)容簡潔的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達到70%。

（二）說

1．能就課文的基本內(nèi)容進行簡潔的問答。

2．能夠用《日常交際用語》表中的教學內(nèi)容，進行簡潔的談話。

3．經(jīng)過打算，能夠用簡潔的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本狀況。能基本表達主要意思。

（三）讀

1．除課文外，補充閱讀量應達到10萬字左右。

2．能借助詞典讀懂難度略低于所學語言的材料，生詞率不超過3%。

3．能以每分鐘40－50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史學問、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70%。

4．能讀懂簡潔的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標記等。

5．能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的依次。

（四）寫

1．具有良好的書寫習慣。能用書寫體嫻熟而清晰地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。

2．能就已學課文的內(nèi)容，筆頭回答簡潔的問題。

3．能聽寫沒有生詞的句子和內(nèi)容簡潔的語段，語速為每分鐘101－110個詞。第一遍只聽不寫，其次遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個詞。

4．能運用所學過的詞匯、習慣用語和句型造簡潔的句子，無嚴峻的拼法和語法錯誤。

5．能依據(jù)提示，仿照所學過的題材在30分鐘內(nèi)寫60－80個詞的簡潔書信和短文等。意思表達清晰，基本語法和常用句型無嚴峻錯誤。

（五）語音

1．能較嫻熟地運用基本的拼讀規(guī)則和音標讀生詞。

2．能較連貫地朗讀課文，語音、語調(diào)基本正確。

3．在各種口頭練習和口頭表達中，語音、語調(diào)基本正確。

（六）詞匯

1．在初中駕馭600個詞的基礎上，再駕馭500個詞和肯定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運用。此外，還要學習500個左右單詞和肯定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。

2．能結合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼法和記憶單詞。

3．能依據(jù)所學的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。

（七）語法

駕馭大綱列出的若干語法項目。

英語新課改心得體會4

今年暑期我很榮幸的參與了初中英語新課標培訓活動，雖然學習的時間只有一天，但通過這次短暫的學習使我對新課標有了更深刻的相識和理解，現(xiàn)談談我的幾點心得體會.

一.新課程標準的修訂，符合了時代的要求。

就學生而言，它符合學生發(fā)展的需求，新課從關注本學科的工具性發(fā)展到同時關注學科的人文性，這樣的改變無疑會使更多的學生喜愛英語，同時，會從某種程度上大大加強學生學習英語的主動性和趣味性，使英語語言學習真正體現(xiàn)它的情感魅力，強調(diào)人文性更主要的就是能提高學生的人文素養(yǎng)，開拓學生的視野，豐富學生經(jīng)驗，形成跨文化意識，培育愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新實力，形成良好的品行和正確的人生觀和價值觀。

二、以人為本，提倡素養(yǎng)教化，注意評價激勵。

素養(yǎng)教化的精神要求我們以人為本，以學生為主體，敬重學生的情感，特性，須要與發(fā)展的愿望。因此《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生相識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。學習不是說你教給了誰什么，而是你影響了他/她。作為一名老師，我們不僅僅只是一名學問的傳播者，我們更是他們的領航人。我們在授課的同時，不要遺忘問一問自己：我們是否是一名有責任感的老師，我們是否有愛心，我們是否能打動我們的孩子，我們的孩子們是否能夠接納我們，是否能接納我們的課?！敖袒褪且粋€人做給另一個人看”，身教勝于言教!親其師而信其道!

《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注意體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。所以我們要進行有效地課堂評價。“一句激勵的話，一個平臺的搭建可以成就一個孩子的將來”!

所以應采納形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、老師、家長等共同參加評價

三、改進教學方法、滲入情感教化。

當今英語教學主要任務之一是培育學生良好的學習習慣和學習愛好，培育其

交際和運用英語的實力。要滲入情感教化，人與人之間要相互信任相互敬重，要充分顯示你的“人格魅力”，讓你的關切你的愛打動每一名學生，讓他們喜愛上你，喜愛上你的課，這樣他們每一節(jié)課都會有收獲。我們在教材上要有取舍，要學會整合教材。教學不僅僅只是教授現(xiàn)有的學問，我們還要交給他們終身學習的實力、方法和策略。我們要引導學生視察和發(fā)覺認知規(guī)律，以利于他們的自學探究。在新形勢下，老師要擅長把學生已駕馭的和能夠發(fā)覺的信息作為課程資源，以使教學內(nèi)容更加豐富，更貼近于生活實際，更貼近學生的愛好愛好。

四、學會對教材進行整合處理。

我們要變更傳統(tǒng)的“老師一只粉筆，一本書”的局面。老師要依據(jù)教學須要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要依據(jù)課程目標和了解學生的基本狀況，然后才對課程內(nèi)在對教材進行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，老師應進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設計得有不足之處的，老師則須要探究如何彌補、完善甚至更新相應的情境。在對課程內(nèi)容進行調(diào)整時，比較科學的做法應當是：科學地分析課程內(nèi)容的價值，對那些學生雖然感到生疏且平常難以接觸到的內(nèi)容，要大膽地進行刪減。

總之，此次學習，使我對初中學英語課程有了更深層次的相識和理解。新課程改革對老師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的打算，努力更新觀念，仔細研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行細心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使學生的特性得到充分張揚。

英語新課改心得體會5

一、初上中學學英語的感覺

有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，根據(jù)他們自己的話說：“中學英語難度相對增大，成果下降?！薄翱碱}敏捷，很難找到規(guī)律?！薄俺跞膶W習方法和復習方法不很適應中學，初中時念念書就會有進步，而在中學多做題也未必帶來明顯效果。”總之，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。

二、初中和中學兩個學段之間普遍存在一個落差

初三升學考試的后遺癥初三復習階段的學習表現(xiàn)出應試教化的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學生兩年沒努力學，在最終一年只要拼點命，聽老師的話，成果也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學生英語實力不高，駕馭的詞匯也有限，但只要懂得怎樣運用“拐棍”，拿70％到80％的基礎分對大多數(shù)學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試簡單得高分。然而高分并不等于高實力，分數(shù)與實力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在中學就被揭開了。

語言學問向語言實力的轉移學生會留意到中學的試題結構較之初中試題而言改變很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為中學的英語學習與測試重點從初中的基礎學問向語言實力轉移，更重視綜合的語言學問與實力的運用。如；基礎語法題量相對削減，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達實力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必需建立在扎實的語言學問與實力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的看法，考試前臨陣磨槍的做法都是不行取的，假如說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么中學階段的學習則更像海里摸貝殼，須要投入更多更大的精力以及更奇妙的方法。

學習方法的不適應體會初、中學英語學習的改變，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應中學的緣由，由于中學學習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應當依據(jù)個人的實際狀況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环堇硐攵鵁o切實可行的安排，只能使初、中學之間的落差越來越大。

三、中學英語的學習目標與要求

英語教學大綱明確說明：

全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和其次級目標。中學兩年要求達到第一級目標，中學三年（文、理科選修）要求達到其次級目標。

中學英語教學的第一級目標應完成下列教學要求：

（一）聽

1、能聽懂課堂用語和老師用學生所學過的簡潔英語對新詞語意義的說明。

2、能聽懂老師用所學過的英語簡要敘述已學課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。

3、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關日常生活的內(nèi)容，有時須要對方重復。

4、能基本聽懂沒有生詞、題材熟識、內(nèi)容簡潔的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達到70％。

（二）說

1、能就課文的基本內(nèi)容進行簡潔的問答。

2、能夠用《日常交際用語》表中的教學內(nèi)容，進行簡潔的談話。

英語新課改心得體會6

（1）課堂變得生動好玩，老師留意教學方法和學生學習方式的轉變

以前的課堂，主要是老師講，學生聽。課堂寧靜、學生聽講全神貫注，就是好的課堂效果，而且每堂課有著固定的模式：復習舊課，導入新課，講授新課，鞏固小結?，F(xiàn)在老師們的課沒有固定的模式，能依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際，實行敏捷多樣、切實可行的教學方法，比如學問競賽、辯論會、動手做、故事會等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程提倡的“學并歡樂著”的思想。老師上課的共同特點主要有三：一是能夠較好地把握課程標準，課堂上能很好地運用教材教而不是教教材；二是變更了傳統(tǒng)的教學方式，老師角色定位轉換快，老師將自己放到一個與學生同等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學活動，努力使自己成為一個學問探討的參加者，學生學習的促進者、組織者和指導者；三是變更了學生傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動學習，培育學生通過多種途徑獲得學問、解決問題的學習方法。

（2）學生學習愛好提高，老師注意課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)實社會相聯(lián)系

這次課改卻發(fā)生了很大改變，學生由不愛學到愛學這些學科。主要緣由我們分析主要有四點，一是新教材增加了很多圖表、圖像、文字資料，特別適合學生自主學習；二是在教學中老師能引導學生把有關學問與生活實際聯(lián)系起來；三是突出了英語口語交際實力的培育，讓學生在學習過程中既駕馭了學問，又培育了與人溝通的實力；四是學問點不斷循環(huán)往復，注意新舊學問的結合，讓學生“溫故知新”。學生由初期的不適應漸漸轉變?yōu)榻邮?，從不愛開口，到主動發(fā)言，踴躍參加。

結果表明，試驗教材促進學生學習方式的轉變，使學生能夠自主地學習，學會主動思索、探究和解決問題，尤其是在探究實力、創(chuàng)新意識和實踐實力等方面得以提高新課改：面臨的問題和應對方略

在總結課程改革閱歷的同時，分析其中存在的問題，以及找出解決這些問題的方法，同樣是課改老師關注的一個重要課題。課改面臨的問題

1、相當多的老師教化觀念不適應。面對國家對基礎教化課程和教材的重大變革，相當多的教化管理者和老師思想打算不足。老教法不靈了，新的教法又找不到，進入到行動的“盲區(qū)”。有些人“舊瓶裝新酒”，自覺不自覺地把新課程裝進了“應試教化”的“籠子”里，使新課改的效果大打折扣。

2、發(fā)展水平不平衡。地區(qū)、學校、學科和老師之間的差異是一種客觀存在，如城市學校硬件好、師資強、信息靈、而偏遠鄉(xiāng)村學校設備差、師資弱、信息閉塞；年輕老師觀念轉變快，年齡較大的老師適應新教材便比較困難等。新的課程標準與教材須要擁有新的教化理念與肯定文化積淀的老師。但長期以來，不少老師已經(jīng)習慣了照搬教科書和教參書，很少讀書學習與業(yè)務進修，面對新的教學內(nèi)容，失去了既有的教參，不少人不知所從。搞好課改的應對方略

如何解決上述問題，將課程改革引向深化，是眾多老師非常關注的重要問題。為了適應新的課程要求，為了在競爭激烈的教化中不被淘汰，為了在學生中重塑自己的形象，廣闊老師應當關注自己學問的更新和文化品位的提升。進修培訓，主動學習，不應是他律的強求，而應是自我心理的渴望。參與培訓當然重要，而自我學習，而且是持之以恒地學習，則更為重要。

英語新課改心得體會7

近來，我對新修改的小學英語新課標進行了研讀。學校教研組也對此進行了學習培訓。我漸漸對新課標有了較深刻的相識。相比20xx年出臺的《英語課程標準》對小學英語教學的指導性不夠突出，對小學英語的詳細學習內(nèi)容目標要求得不夠詳細，小學階段詞匯表、語法項目沒有分別列出;對小學英語教學和評價指導力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問題，《英語課程標準(20xx年版)》在小學階段主要體現(xiàn)如下特點：

一、理念更先進

1.更符合社會發(fā)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語言學習不僅是為了培育學生溝通、溝通的實力，更重要的是在語言學習的過程中，加強人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個人假如具有較強的語言交際實力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應社會改變，更好地服務于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培育的需求。

2.更符合語言學習的規(guī)律。修訂稿在面對全體學生、突出學生主體、敬重個體差異的基礎上，更注意了語言學習的漸進性和持續(xù)性。不僅體現(xiàn)在基本理念的調(diào)整上，也體現(xiàn)在了課程內(nèi)容的設置和各級目標的描述中。語言學習是一個長期積累的過程，學生的學習必定經(jīng)驗8

由淺入深、由易到難的漸進深化過程。修訂稿強調(diào)了語言學習的漸進性和持續(xù)性，更符合語言學習的規(guī)律。

二、目標更清楚

就小學英語教學而言，修訂稿在對原有語言學問、語言技能、情感看法、學習策略、文化意識目標微調(diào)的基礎上，在技能教學參考中，對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都賜予了分級描述，還明確了小學階段語法教學的內(nèi)容與要求，列出了小學階段應駕馭的423個基本詞匯，這些也是以往教學中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。

三、方法更詳細

課標對于一線老師而言，不僅是理念的引領，也是方法的指導，老師們看了后知道做什么、怎么做。照實施建議中對教學和評價都給出了詳細的、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例特別詳盡，不僅例舉了各項技能不同級別的評價方案，還有對評價方案的評析，對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導性。再如修訂稿中的課堂教學用語更詳細、更符合實際教學須要，語言也更具有時代氣息。總之，此次修訂的新課標更貼近教學實際，目標更清楚，方法更詳細，具有切實可行的可操作性，將對我們的教學起到更大的指導作用。今后肯定要接著深化研讀，全面體會，用以指導自己的教學實際。

英語教學是能夠充分活躍學生的思維，讓學生在不同的情境中感受異國語言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學生的情操，使他們對英語的學習充溢樂趣。新課改提倡全人教化，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培育學生良好的品質(zhì)的終身學習的實力，新課改提倡建設性學習，注意科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于老師，老師是課程改革的實施者，作為老師的我必需做好充分的打算，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

一、課堂教學活動要目標明確

新課程理念下，基礎教化階段英語課程的總體目標是：培育學生的綜合語言運用實力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。在小學英語課堂教學中老師應廣泛采納貼近學生生活的，易于學生參加體驗的任務型教學活動。在小學英語教學中，有聲語言是老師從事教學，培育學生們語感的主要手段。但是往往外來語的生疏的語音，特別的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。假如這種困難一點點的積累到一起，就會挫傷孩子們學習的主動性。其實，在教學中采納形體語言教學就能解決這些困難了。

再者，我依據(jù)每個字母的形態(tài)，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的愛好所在，又簡單記憶。例如：學習字母ABCDE等時，我10

就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。書寫字母時，我教孩子們念著《字母書寫有規(guī)律》，邊認邊讀邊寫，通過幾遍的練習，充分調(diào)動學生的心情，就連平常不愛張嘴的個別學生也主動去和別的同學練習，充分調(diào)動了這部分學生的主動性。

二、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習愛好，培育學生良好的英語學習習慣

英語情景教化就是把“歡樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的愛好。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱忱，而且更易于創(chuàng)建、模擬母語學習環(huán)境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。“情景教學”是指：在外語教學中運用于交際的社會情景。脫離了社會情景，語言就難以恰當?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達進行交際活動的本質(zhì)作用。因此，英語教學必需從交際的情景動身，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動好玩的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習愛好和求知欲。

新課程提倡創(chuàng)設真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境和問題情境。要求老師從學生的生活閱歷和已有的學問動身，創(chuàng)設生動好玩的教學情境，引導學生開展視察、操作、猜想、推理、溝通等活動，使學生通過學習活動，駕馭基本的學問和技能。

語言學家克魯姆說過：“勝利的外語課堂教學應當是創(chuàng)建更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料?！睂W生的英語學習活動是一種情景化的互動活動，設計多元化的情景能使學生的心靈與心11

靈進行對話及撞擊。情境教學在肯定程度上消退了常規(guī)教學中缺乏師生之間、同學之間及同學與環(huán)境之間的互動等弊端，并對學生在學習過程中充分發(fā)揮主體性供應了可能性，從而激發(fā)其學習的樂趣。

在課堂教學中有必要充分考慮學生的實際心理，根據(jù)他們寵愛的素材來練習詞匯、句型，從而達到良好的教學效果?，F(xiàn)代認知心理學認為，學習過程是學生認知結構的改變過程，在這個過程中，老師是認知的主導，學生是認知的主體，是確定學習效果的干脆因素。教學中只有高度重視探討和把握學生的認知特點和改變規(guī)律，才能最充分地調(diào)動學生的學習主動性和主動性，從根本上發(fā)展學生的實力。

三、課堂教學語言應簡明易懂

正確運用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培育學生干脆用英語思維的一種有效手段。作為一名英語老師，我們應非常重視正確運用課堂用語，在備課時結合課本內(nèi)容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分打算，充分發(fā)揮它在英語教學中的主動作用，從而使英語教學更有成效。隨著學生語言實力的不斷提高以及教學課程的持續(xù)，課堂用語應按部就班，我們應盡可能多的運用英語組織教學，使孩子沉醉在一種自然的英語氛圍中。

學生只有對自己、對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、敬重每個學生，主動激勵他們在學習中的嘗試，愛護他們12

的自尊心和主動性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)建各種合作學習的活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機會。

評價可以使學生相識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)進行剛好的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間相互評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，激勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用實力為目標，側重于學生理解和獲得信息，通過評價學生學會分析自己的成果和不足，明確努力方向。

實施小學英語有效性的教學還有很多的技巧，有待于我們小學英語老師的探討與探究。總之，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。廣闊小學英語老師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發(fā)展。新課程改革必需要與實踐相結合，主動進取，主動參加課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

英語新課改心得體會8

上個月中旬，我們學校英語組組織了一次為期二天的英語新課改培訓，這次培訓主要是學習《英語課程標準》，通過聽課和學習，我的心得體會是在新課改中首先須要轉變的就是觀念，教學目的上要轉變觀念。

在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授學問作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地駕馭大量的學問，強調(diào)學問的系統(tǒng)性和條理性。老師在教學中把學問范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來綻開自己的教學過程，通常會忽視掉學生實力的培育，以及情感、看法價值觀念的.培育。

但是如今社會的學問更新很快，教學的主要目的不是讓學生駕馭系統(tǒng)的學問，而且使學生具備終生獲得學問的實力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的`過程中達到這一目的。

其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不行能單純地依靠學問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需變更教學策略和改進教學方法，變更學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數(shù)量和質(zhì)量，變更過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。

然而高考這個指揮棒依舊牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學設備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些留意點還是要好好把握的，把學問點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的學問讓他們學會用自己的學問去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習愛好，讓他們情愿去學、感愛好去學。

第三在教學內(nèi)容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視學問之間的遷移。英語科學教學是整體教學教化的一個組成部分，在實力以及情感看法、價值觀等方面，教學目的經(jīng)常是跨學科的，各科教學目的都在于培育具有全面素養(yǎng)的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過生物學科的教學培育全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。

通過這幾天的英語新課改培訓，我將心得體會總結成這篇文字，與各位老師共同探討，為跟好的實施新課改而努力。

英語新課改心得體會9

新課程所蘊涵的思想可用同等、特性、開放、多元來概括。同等，即：學生享受同等；特性，即：讓每個學生的特性獲得充分發(fā)展，培育多彩的人格；開放指教材的開放性；多元，提倡教材、教學方式、評價內(nèi)容、評價方式、方法的多元。它強調(diào)承認差異、敬重差異，由原來關注學科學問轉向關注人的發(fā)展，也就是以人為本，民主教化思想。其特點是交給學生通向社會的鑰匙。其真諦是不僅滿意一般學生的發(fā)展，還有利于優(yōu)秀學生脫穎而出，有利于教化質(zhì)量的真正提高，更有利于每一所學校辦出特色，獲得勝利。

這里還特殊指出，以學生為主體的特征是：讓學生盡可能經(jīng)驗學問形成的過程，去發(fā)覺獲得學問；允許學生用自己喜愛的方式及語言去學習、去表達；要緊密聯(lián)系學生的生活閱歷。而對于課堂教學目標，除了預先設定的預設目標外，還有生成目標。所謂生成目標就是在師生互動中產(chǎn)生的問題及問題的解決。它已被納入課堂評價體系，成為一節(jié)課的亮點，它是學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、情感的迸發(fā)?！吨袊袒瘓蟆酚浾呃罱ㄆ竭€指出：教學不應是一個不變的程式，而是一個見機行事的模塊，當我們把課堂還給學生，我們應循著相識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調(diào)整教學環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學任務、學生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充溢學生成長的氣息。

在英語教學方面，英語教學方式的探討成了我們共同關注的話題。大家知道：將來的文盲不是那些不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以“l(fā)earnhowtolearn”成了21世紀的重大課題。

首先，作為一個語言學習者應有的學習策略是：一個主動的參加者，在有可能的環(huán)境大膽說英語；一個有收集分析處理信息實力的人，擅長自學，會運用工具書；一個不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪。瑘孕佩e誤會在練習中削減；一個敢于實踐的學習者。學問只有通過實踐才能轉化為技能。

作為一個老師，課前的打算：首先要過學生關，學生在老師的指導下通過感知、體驗、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利，這是一種以人為本，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，它為學生供應了更大的實踐空間，能更好的發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)建性；重組教材中的學問點，形成學問鏈，構成學問網(wǎng)。把散亂的學問，語言，語法變簡潔，有序；依據(jù)不同的教學內(nèi)容設計教案。有助于上好不同類型的課：課文，閱讀，寫作，聽說，復習等

和諧的課堂很重要：老師要創(chuàng)設比較真實的語言情景，調(diào)動學生的主動性；通過交際練習獲得語言實力；以學生為中心，老