四年級下冊三單元習作指導教學設計教學目標：（1）交流展示綜合性學習的收獲，培養(yǎng)學生的成就感.（2）豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣，懂得做事要遵循自然規(guī)律。（3）我手寫我眼所見、心所想，學習寫作大自然對自己的啟示。（4）運用口頭語言與書面語言，提高傾聽、表達等語言文字運用能力。課前準備：學生準備：有關“大自然的啟示”綜合性學習收獲。教師準備：人類從大自然中受到啟示的資料、課件、范文。教學過程：一、走向大自然1、明確“單元主題”。（板書“大自然的啟示”）2、交流本單元學習收獲。分兩方面：四篇課文學習所得。語文綜合性學習獲得所得。3、課件出示學生發(fā)言中的部分事例，引入新課?！驹O計意圖：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。學生通過回憶平時學習中、生活中的觀察發(fā)現(xiàn)，可以拓展寫作空間。開課之初，這樣能很大程度地激發(fā)學生興趣和信心，又能簡潔進入新課?！慷?、走進大自然4、過渡：大家的學習成果真是不少，收獲豐富多彩，令人大開眼界。那么，你知道嗎？得到大自然的啟示之后，人類進行了很多發(fā)明創(chuàng)造；同時，人類還從有的動物或植物身上，學習到了寶貴的精神品質。5、說說來自大自然的精神啟示：蜜蜂——勤勞、無私——“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。”梅花——堅強、忍耐——“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！薄盁o意苦爭春,一任群芳妒?！被颉耙咽菓已掳僬杀?猶有花枝俏.俏也不爭春,只把春來報”枯草、春草——頑強的生命力——“野火燒不盡，春風吹又生?！?、口頭交流，探究方向在大自然中，你對什么非常感興趣？或者對什么有過實踐研究？【設計意圖：本次習作對學生提出的要求是，可以介紹搜集到的有關大自然啟示的資料，也可以談談自己了解到人類從大自然得到啟示后發(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以談談自己從動物、或植物身上得到了什么啟發(fā)。這幾環(huán)節(jié)，就是幫助學生明白：寫人、寫事、寫物、寫家鄉(xiāng)、寫現(xiàn)象都可以，形式不限。無論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己眼中的發(fā)現(xiàn)都有價值，都可以寫。一定要知道習作重點：寫明白發(fā)現(xiàn)了什么或收到什么，寫清楚發(fā)現(xiàn)的過程?！?、小組討論，習作提綱如果大家把以上的發(fā)現(xiàn)和研究寫出來，會有更多的人了解到這些，豈不也是一種更大的分享？那么，為了能把他寫的更好，你想如何來寫？同伴分享（1）大家知道，老師的孩子也是四年級，這不她剛剛寫了一篇作文。你們愿意幫她指點指點嗎？（2）請大家認真讀一讀，看看她的習作里：有沒有值得學習的地方？有沒有需要修改和糾正的方面？（3）請學生七嘴八舌的自由發(fā)言，暢談對小文章的看法?！驹O計意圖：即便學生在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中，有所受益和啟示，但學生卻難于把觀察所得描述詳盡，感覺好說不好寫，寫也寫不長，一定會有畏難情緒。針對這些情況，教師特意安排這樣一篇同齡習作，并以請大家當評委加以指點的方式來進行，會立即緩解學生的畏難情緒，課堂以自主評議代替老師填鴨式講解，學生會產(chǎn)生不知不覺學會了寫法、感覺習作挺容易的良好效果?！咳?、大自然是我們的老師9、集中精力，進行片段的創(chuàng)作。10、交流即興片段練習。11、鼓勵大家課后完成全篇練筆---仔細觀察用心感悟自然有道，做好準備，下節(jié)課展現(xiàn)最精彩習作?！驹O計意圖：打鐵需趁熱，讓學生在前面的盡情交流、思考還未停歇之時，抓緊動起筆來寫一寫?？梢詳M定題目，寫寫最想寫的內容，最能寫好的句子、或段落。這樣，學生必然會嘗試到小小的成功。立竿見影的效果，和老師的真誠鼓勵，會讓學生樹立起下一步創(chuàng)作整篇習作的大信心。】學情分析學生經(jīng)過本組四篇課文的學習與親自進行的綜合性學習活動，收獲真是不少。他們了解到講大自然給人類的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；知道了人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。因此，教師在實施教學時，應該根據(jù)以上學情，注意把握以下幾點：1.聯(lián)系以前所學過的“保護環(huán)境”等相關專題課文，在教學內容上統(tǒng)籌安排，把“綜合性學習”、“口語交際·習作”、“展示臺”有機整合起來；2.要加強學科整合意識，密切與科學課教師的聯(lián)系，充分利用各種教學資源；3.學生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，重在播下興趣的幼芽。他們的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明可能是前人已經(jīng)有了的，但只要是學生自己觀察、思考、實踐所得，也要充分肯定他們的“新意”，保護他們的“創(chuàng)新精神”；4.本組多篇課文涉及到一些科學常識，在課上，對這些科學常識不要做過深的探究和拓展，要依據(jù)課文的內容，進行語言方面的訓練和語文能力的培養(yǎng)，不要把語文課上成自然常識課。事實上，把發(fā)現(xiàn)的全過程及受到的啟發(fā)寫明白，應該是學生習作的難點。需要學生通過回憶平時觀察中、學習中、生活中的發(fā)現(xiàn)及實驗制作中的發(fā)現(xiàn)，拓展學生的寫作空間。教師要引導學生，大膽、詳實地寫自己的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。效果分析本次習作指導的內容是語文人教版四年級下冊語文園地三習作，主題是《大自然的啟示》。本組教材，一方面讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質；另一方面要進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力和語文綜合素養(yǎng)?！傲曌鳌钡膬热?，與本組課文的學習主題緊密相關，意在進一步引導學生把視野投向大自然，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實際，用自己的行動探索自然，并寫出更新、更美的篇章。課前，我采取如下措施：（1）將口語交際”和“習作”前進行了教學，這樣可以更好聯(lián)系本單元內容，進一步發(fā)揮課文的范文作用；（2）預先布置學生進行了有意義的語文綜合性學習，以進一步豐富習作的具體內容。課上，為了降低寫作難度，讓學生切實有話好寫，寫自己想寫的內容，針對以上要求，我在習作指導時，做到培養(yǎng)學生樂于觀察，積極發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象。告訴學生寫事、寫物、寫家鄉(xiāng)、寫現(xiàn)象都可以，形式不限，無論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己眼中的發(fā)現(xiàn)都有價值，都可以寫。其中重點是：要把發(fā)現(xiàn)了什么及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚；把自己發(fā)現(xiàn)過程中的心情滲透在字里行間。寫明白發(fā)現(xiàn)的全過程及受到的啟發(fā)，應該是習作的難點。學生通過積極參與交流，把看到的聽到的或者經(jīng)歷過的有關大自然的啟示，大膽表達出來，自己的想法做到了表達時有條理、有感情；在聽他人說話與交流時，要也很認真，有耐心。我認為學生思維的條理性以及語言表達能力，得到全面地鍛煉和明顯提高。

作文教學實踐表明，如果大多數(shù)學生在習作課上過度緊張、恐懼，甚至有些厭惡的情緒，必然導致習作教學的失敗。在本節(jié)成功的作文課中，教師能用積極的健康情緒，有力地推動全班學生認真觀察、積極思考、踴躍發(fā)言，興趣昂然地投入寫作活動中，取得了較好的教學效果。教材分析本次習作指導的內容是語文人教版四年級下冊語文園地三習作，主題是《大自然的啟示》。本組教材以“大自然的啟示”為專題，組織編寫教學內容，其中包括精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，以及一個綜合性學習、一個語文園地。本組教材的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內涵。選編本組教材，一方面讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質；另一方面要進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力和語文綜合素養(yǎng)。習作對學生提出的要求是寫自己生活中的發(fā)現(xiàn)，用第一人稱“我”來寫，寫明白發(fā)現(xiàn)了什么，寫清楚發(fā)現(xiàn)的過程。題目可以參考：“**給我的啟示”、“我發(fā)現(xiàn)……”，或者根據(jù)所寫的具體內容精心自擬題目。發(fā)現(xiàn)的內容，最好是自己非常感興趣的，自己親身經(jīng)歷的。針對以上要求，我覺得上好這堂作文課，則在習作指導時要做到培養(yǎng)學生樂于觀察，積極發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象。寫人、寫事、寫物、寫家鄉(xiāng)、寫現(xiàn)象都可以，形式不限，無論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己眼中的發(fā)現(xiàn)都有價值，都可以寫。其中重點是：要把發(fā)現(xiàn)了什么及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚；把自己發(fā)現(xiàn)過程中的心情滲透在字里行間。而寫明白發(fā)現(xiàn)的全過程及受到的啟發(fā)，應該是習作的難點。課后反思開課之初，我就本組課文做了知識回顧，引發(fā)學生說說自己最感興趣的事例或者啟示。學生通過回憶平時學習中、生活中的觀察發(fā)現(xiàn)，可以拓展寫作空間。開課之初，這樣能很大程度地激發(fā)學生興趣和信心，又能在回憶中積累知識鋪墊，簡潔進入了新課。大家的學習成果真是不少，收獲豐富多彩，令人大開眼界。然后，我引導學生明白：得到大自然的啟示之后，人類進行了很多發(fā)明創(chuàng)造；同時，人類還從有的動物或植物身上，學習到了寶貴的精神品質。接著出示一些典型動物或植物的圖片，引發(fā)學生說說來自大自然的精神啟示，其中由每一幅形象的圖片，誦讀出一句相關的古詩詞，學生興致大增，語文的韻味和魅力自然散發(fā)。于是，我組織學生進行小組討論，梳理習作提綱，解決“為了讓更多的人了解到自己的的發(fā)現(xiàn)和研究，并能把它寫的更好，你想如何來寫”的問題。有了前面的一系列鋪墊，學生的確在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中，有所受益和啟示。但事實上，學生卻仍難于把觀察所得描述詳盡，感覺“好說不好寫”，寫也寫不長，會一定的畏難情緒。接下來，我將自己孩子寫作的一篇習作——《偉大的小蝸?！?，呈現(xiàn)給學生，請大家當專家進行評頭論足。這樣，以請大家當評委加以指點的方式來進行，真的立即緩解了學生的畏難情緒，課堂以自主評議代替了老師填鴨式講解，學生竟然產(chǎn)生不知不覺學會了寫法、感覺習作挺容易的良好效果。打鐵需趁熱，我讓學生在前面的盡情交流、思考還未停歇之時，抓緊動起筆來寫一寫，集中精力，進行片段的創(chuàng)作。學生可以擬定題目，寫寫最想寫的內容，最能寫好的句子、或段落。巡視時，我發(fā)現(xiàn)所有同學都在“奮筆疾書”，勁頭十足；交流即興片段練習時，學生展現(xiàn)的習作也比較精彩。就這樣，學生嘗試到了小小的成功。如此立竿見影的效果，主要應該歸功于同齡例文的帶動。最后，加上老師的真誠鼓勵，學生樹立起了下一步創(chuàng)作整篇習作的大信心，十分令人欣喜。總之，整堂課我構建了一個與學生平等交流的平臺，使學生覺得有話敢說、有話可說、有話樂說。我覺得達到了教學的預期效果，比較成功。課標分析語文素養(yǎng)內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。教師要促進學生的身心健康，培養(yǎng)健全的價值觀，善于創(chuàng)新、探索，具備\t"/question/_blank